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姹紫嫣红的菊花飘香了，斑斓缤纷的叶片掉落了，日子似流水般悄无声息，在忙碌与空闲的不断交接中，亦平淡，亦简单，心中拥有一份难得的平静与安宁。人生就这么平凡，如小草之于烂漫的春天，象小溪之于辽阔的大海，更象白云之于无垠的蓝天……我乐意在平凡中默默前行，乐意在这平凡的生活中感受最简单的幸福。有人说：“教师的工作就像喝咖啡，虽苦犹甜，乐在其中”。这话也许是对的，每天穿梭于教室、办公室、家这三点一线，波澜不惊的生活中也有点点滴滴时常涌上心头。
我们的艺术习惯
上课了，孩子们欢欢喜喜地来到美术教室，他们是如此的自由和放松，一曲平静、优美而舒缓的班得瑞轻音乐《清晨》，让孩子们那颗烦躁的心慢慢地、慢慢地沉静下来，教室里悄无声息，只有乐曲在缓缓流淌，是音乐让孩子安宁、充实、文明。
我们的每一个学生都有一个文件夹是装画用的，理由很简单：让孩子养成爱惜自己美术作业的习惯。我对他们说：你的美术作业是很珍贵的，因为全世界只有你能画出自己的作品，所以应该珍惜它，不管画得好坏，都应该把老师发的画纸当作是好朋友对待，不弄丢，不弄脏，把它珍藏起来。
在一个人的一生，好习惯让其成功，坏习惯使人失败，作为一个教师，我不可能把每一个学生都教成天才，但是能培养学生的一个好习惯，我觉得也很成功。
我们的幽默与机智
马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变，记得有次讲完课同学们都在认真创作，有两个同学总在窃窃私语，我按捺住自己说：“请演说家在美术课上只做画家。”同学吐了一下舌头，赶紧专注于自己的事情。我没有用批评的方式，而是用幽默引起了学生的关注，让学生的注意力集中起来，巧妙地达成了“改”的愿望，很感慨自己因随机应变，使学生进入良好的学习状态。其实有时只需一句逗趣的笑话，就能使学生在轻松愉快地笑声中受到教益.让美术课堂充满了生机、和谐。
我们的理解与宽容
有这么个别的孩子，因为各种原因他的作品总是不太出彩，可每次他都能喜滋滋地来交作业，并大声说：“老师，你看我的怎么样？”一看他手中的作品，心中有些不悦，心想：“做成这样还自得其乐！”可他笑嘻嘻的说：“这次能得优秀加星吗？”本想呵斥的话到了嘴边又打住了，我只是轻轻地笑了一下，他蹦蹦跳跳的离开了美术教室。其实，学生“喜滋滋”地请我“看”，内心需求的并不是指导，更不是“挑刺”，而是兴奋地想得到我的肯定，他的乐观感染了我，爱因斯坦不是也曾做过三条腿的小凳子吗？我想艺术最终应该带给人的就是快乐，也许他就是下一个爱因斯坦。沉默也是一种机智，给予学生认识自己和成长留下了空间的沉默。不论什么人，都需要爱。爱融化着每一个人，支撑着每一个人的生命，人生因有爱而丰富，生命因有爱而绽放，世界因有爱而美丽。
我们的视觉盛宴
在教学中，不光教会孩子的审美知识和技法技巧，更重要的是培养孩子创造性的思维，让孩子的思维活起来，要放的开，大胆的想，大胆的画，大胆的表现，相信孩子，他就能给你惊喜。我们在上《图形的魔术组合》一课时，我让每个学生到黑板上畫出自己喜欢的基本形，他们跃跃欲试，兴致勃勃。有的画几何形、有的画日用品，有的画动植物……再让孩子们发散思维，自由想象，把这些大杂烩的图形再进行组合，结果作业出乎我的意料，他们真的太有智慧了，有的重复利用图形，有的颠倒利用图形，有的夸张运用图形，把大的变小，小的变大，作业异彩纷呈，仿佛把我们带到了一个个童话般的奇妙世界，真是给了我一场视觉的盛宴，令我欣喜不已。
我们的作业设计
同一个班级，学生是存在很大差异的。所以作业的设置也应该因人而异。我常常采取分层次设置几种作业，供学生去选择，在我们的《比例知识》一课教学中，我分三个层次设计作业，弱一些的同学充满画面画一个大的;中等同学画两个;思维活跃的设计很多小的图样，这样，作业形式多，效果好。优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。在这种选择中学生兴趣高，作业质量好。我不能让每个孩子都成才，但是在他成长的道路上有我愉快的相伴就好，我会努力去教好每一个学生，给孩子机会，让他们做最好的自己。
我们的作业评价
在评价方面，没有简单的以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。不能只注重作品所呈现的专业性美感.，更注重作业深层所蕴含的因素—学生，一个人的成功与否，不能只用与别人的成功和取得的成绩进行横向的比较来判断，而应看自身的纵向发展，因为每个孩子都有自己特有的生长环境，个性的不同，成长环境的不同，表现出来的内在气质也就存在差异。自己和自己比，纵向比，从学习过程中去发现学生的绘画热情，提高学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。我对他们说：“如果你能够用二分钟的时间仔细欣赏一下自己的画，再用二十分钟的时间把你不满意的部分修改一下，你的画就会更加的精彩”“如果你在用色上更大胆一些，你的作品就更完美”“如果你能更大胆地调动你彩笔盒里各种颜色的画笔，作品一定会更加多姿多彩。”我希望孩子们的作品更加完美，更加精彩。
用欣赏的眼光来看待学生，评价学生，发现他们的闪光点，哪怕是一点微不足道的进步，那些曾经不会画而急得掉眼泪的学生，现在变得自信了，变得敢想、敢画、敢于表达自我。俯下身来用一颗平常心关注他们的一举一动，“你真行”，长挂嘴边，别小看这三个字，我已经发现它对学生的改变是不可估量的。
我们追求的目标
美术学习大多数孩子都喜欢，但是学习知识的过程如果是枯燥的，则是没有意义的。我的目标就是讲起课来能够让学生学着高兴，自己讲着也兴奋”这样的教学。要想办法在教学过程里突出美术学科知识本身对学生成长的作用。要能够让自己的学生在很久以后的未来，再度回味起来当年曾经学过的美术课程的时候，能够发现那个美术教师讲授过的美术学科知识、独特的思维方法，对自己当下的生活，对自己未来的发展、对日后更好的生活都特别的有意义。
在平凡的教学生涯里，我没有什么惊天动地的壮举，但常有一种充实溢满心中，细细回味，感动自己。一滴水可以凝聚大海的浩瀚，一朵花可以点缀春天的美丽，一颗星可以闪耀夜晚的光彩，尽管世间繁华万千，但我依然觉得：其实平凡也美丽，其实平凡也精彩，其实平凡也快乐。每当我用心地拾起一次次感动，把它们穿成一串时，我惊喜于这是一串闪动着灵光的珍珠，它串起了一段段如诗如画般的经历，折射出童话般五彩斑斓的生活，日子天天继续，好好想好好走，就这样与学生天天相伴，平凡而快乐着，就如那一滴水、一朵花、一颗星，于无声处收获平凡的快乐。幸福源于生活，简单幸福源于平凡生活，常怀一颗幸福之心，用心感怀，幸福终将包围我们的全身，取之不尽，用之不竭！
我们的艺术习惯
上课了，孩子们欢欢喜喜地来到美术教室，他们是如此的自由和放松，一曲平静、优美而舒缓的班得瑞轻音乐《清晨》，让孩子们那颗烦躁的心慢慢地、慢慢地沉静下来，教室里悄无声息，只有乐曲在缓缓流淌，是音乐让孩子安宁、充实、文明。
我们的每一个学生都有一个文件夹是装画用的，理由很简单：让孩子养成爱惜自己美术作业的习惯。我对他们说：你的美术作业是很珍贵的，因为全世界只有你能画出自己的作品，所以应该珍惜它，不管画得好坏，都应该把老师发的画纸当作是好朋友对待，不弄丢，不弄脏，把它珍藏起来。
在一个人的一生，好习惯让其成功，坏习惯使人失败，作为一个教师，我不可能把每一个学生都教成天才，但是能培养学生的一个好习惯，我觉得也很成功。
我们的幽默与机智
马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变，记得有次讲完课同学们都在认真创作，有两个同学总在窃窃私语，我按捺住自己说：“请演说家在美术课上只做画家。”同学吐了一下舌头，赶紧专注于自己的事情。我没有用批评的方式，而是用幽默引起了学生的关注，让学生的注意力集中起来，巧妙地达成了“改”的愿望，很感慨自己因随机应变，使学生进入良好的学习状态。其实有时只需一句逗趣的笑话，就能使学生在轻松愉快地笑声中受到教益.让美术课堂充满了生机、和谐。
我们的理解与宽容
有这么个别的孩子，因为各种原因他的作品总是不太出彩，可每次他都能喜滋滋地来交作业，并大声说：“老师，你看我的怎么样？”一看他手中的作品，心中有些不悦，心想：“做成这样还自得其乐！”可他笑嘻嘻的说：“这次能得优秀加星吗？”本想呵斥的话到了嘴边又打住了，我只是轻轻地笑了一下，他蹦蹦跳跳的离开了美术教室。其实，学生“喜滋滋”地请我“看”，内心需求的并不是指导，更不是“挑刺”，而是兴奋地想得到我的肯定，他的乐观感染了我，爱因斯坦不是也曾做过三条腿的小凳子吗？我想艺术最终应该带给人的就是快乐，也许他就是下一个爱因斯坦。沉默也是一种机智，给予学生认识自己和成长留下了空间的沉默。不论什么人，都需要爱。爱融化着每一个人，支撑着每一个人的生命，人生因有爱而丰富，生命因有爱而绽放，世界因有爱而美丽。
我们的视觉盛宴
在教学中，不光教会孩子的审美知识和技法技巧，更重要的是培养孩子创造性的思维，让孩子的思维活起来，要放的开，大胆的想，大胆的画，大胆的表现，相信孩子，他就能给你惊喜。我们在上《图形的魔术组合》一课时，我让每个学生到黑板上畫出自己喜欢的基本形，他们跃跃欲试，兴致勃勃。有的画几何形、有的画日用品，有的画动植物……再让孩子们发散思维，自由想象，把这些大杂烩的图形再进行组合，结果作业出乎我的意料，他们真的太有智慧了，有的重复利用图形，有的颠倒利用图形，有的夸张运用图形，把大的变小，小的变大，作业异彩纷呈，仿佛把我们带到了一个个童话般的奇妙世界，真是给了我一场视觉的盛宴，令我欣喜不已。
我们的作业设计
同一个班级，学生是存在很大差异的。所以作业的设置也应该因人而异。我常常采取分层次设置几种作业，供学生去选择，在我们的《比例知识》一课教学中，我分三个层次设计作业，弱一些的同学充满画面画一个大的;中等同学画两个;思维活跃的设计很多小的图样，这样，作业形式多，效果好。优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。在这种选择中学生兴趣高，作业质量好。我不能让每个孩子都成才，但是在他成长的道路上有我愉快的相伴就好，我会努力去教好每一个学生，给孩子机会，让他们做最好的自己。
我们的作业评价
在评价方面，没有简单的以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。不能只注重作品所呈现的专业性美感.，更注重作业深层所蕴含的因素—学生，一个人的成功与否，不能只用与别人的成功和取得的成绩进行横向的比较来判断，而应看自身的纵向发展，因为每个孩子都有自己特有的生长环境，个性的不同，成长环境的不同，表现出来的内在气质也就存在差异。自己和自己比，纵向比，从学习过程中去发现学生的绘画热情，提高学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。我对他们说：“如果你能够用二分钟的时间仔细欣赏一下自己的画，再用二十分钟的时间把你不满意的部分修改一下，你的画就会更加的精彩”“如果你在用色上更大胆一些，你的作品就更完美”“如果你能更大胆地调动你彩笔盒里各种颜色的画笔，作品一定会更加多姿多彩。”我希望孩子们的作品更加完美，更加精彩。
用欣赏的眼光来看待学生，评价学生，发现他们的闪光点，哪怕是一点微不足道的进步，那些曾经不会画而急得掉眼泪的学生，现在变得自信了，变得敢想、敢画、敢于表达自我。俯下身来用一颗平常心关注他们的一举一动，“你真行”，长挂嘴边，别小看这三个字，我已经发现它对学生的改变是不可估量的。
我们追求的目标
美术学习大多数孩子都喜欢，但是学习知识的过程如果是枯燥的，则是没有意义的。我的目标就是讲起课来能够让学生学着高兴，自己讲着也兴奋”这样的教学。要想办法在教学过程里突出美术学科知识本身对学生成长的作用。要能够让自己的学生在很久以后的未来，再度回味起来当年曾经学过的美术课程的时候，能够发现那个美术教师讲授过的美术学科知识、独特的思维方法，对自己当下的生活，对自己未来的发展、对日后更好的生活都特别的有意义。
在平凡的教学生涯里，我没有什么惊天动地的壮举，但常有一种充实溢满心中，细细回味，感动自己。一滴水可以凝聚大海的浩瀚，一朵花可以点缀春天的美丽，一颗星可以闪耀夜晚的光彩，尽管世间繁华万千，但我依然觉得：其实平凡也美丽，其实平凡也精彩，其实平凡也快乐。每当我用心地拾起一次次感动，把它们穿成一串时，我惊喜于这是一串闪动着灵光的珍珠，它串起了一段段如诗如画般的经历，折射出童话般五彩斑斓的生活，日子天天继续，好好想好好走，就这样与学生天天相伴，平凡而快乐着，就如那一滴水、一朵花、一颗星，于无声处收获平凡的快乐。幸福源于生活，简单幸福源于平凡生活，常怀一颗幸福之心，用心感怀，幸福终将包围我们的全身，取之不尽，用之不竭！