论文部分内容阅读
摘要：我们在日常生活中所提到的生命教育，从本质上讲应该是一个人从出生到死亡这一整个过程。对于生命教育的教学，主要是通过小学语文学科渗透教学，因为小学语文科目在一定程度上属于教育类科目，符合生命教育的渗透模式，而像数学那样具有逻辑性的学科就不适合进行生命教育的渗透，在整个小学课程体系中，进行生命教育的渗透可以帮助学生们建立更健全的人格，笔者就根据小学语文学科渗透生命教育的探讨和研究，提出具有建议性的方针，希望能给生命教育的渗透带来一定的帮助性。
关键词：小学语文学科教学;渗透式教学法;生命教育
在生命教育的认知中，生命的全部过程是由大大小小的生命活动所组成，生命教育所指的不单单只有生存方式，还包括对日常生活大事小事的思考。同时，一个人的健康成长和发展满足于当今生命教育所倡导的生命价值。对于现在学生们来说，应该从小培养他们对生命的认知能力，对于日常的正常活动，应该让学生们从容面对。而如何在小学教育中渗透对生命教育的培养，是现在小学语文教学中日益艱巨且亟需解决的问题之一。
1生命教育融入我国小学语文课堂的现状
近几年，随着教学目标不断变化，教育部门对于小学语文的教学目标也有了新的定义。目前小学语文教学和以前传统的教学相比，已经产生了很大的变化。和以前相比，学生在课堂上的表现不再属于被动状态。在近几年来，教育部门对于生命价值的认知有了新的要求，我国教育部已经把生命教育加入到相关的语文教学中去。通过生命教育的培养来帮助学生们在以后的生活中建立起一个健全的人格。就目前我国的教学课堂来讲，生命教育的渗透还遇到了一定的困难和问题。
1.1教学目标忽视了生命教育
小学语文整体的教学目标是应该促进学生们人格的发展，但是目前我国的小学语文教学还是把重点放在对学生们学科知识的培养上，只关注对学生们进行基础知识的教学，使得小学生不明白学习的价值，间接限制了学生们思维能力的发展。学生们对于课本上的知识只是单纯的死硬背，不能很好对其进行理解。不能把学到的知识进行有效的消化和转移。
1.2教材选择限制学生个性发展
小学语文老师在进行教学的时候，往往会根据学习内容让学生们去购买相关的语文教材，虽然这种教材可以在一定程度上帮助学生们理解课文内容，但也从一定程度上限制了学生们思维能力的发展，并且有的理论教材是学生们难以理解的，比如天天教材中的课下积累模块，有很多知识点不属于学生们所在年龄的理解范围。教学目标所提出的是，要让学生们在进行学习时，能把学到的知识作为指导生活的启明灯，显然，老师们让学生去购买教材和教育部所提出的教学目标不符合。另外，语文答案是比较多一性的，而教材上的答案是固定的，不可能照顾到每个学生的理解能力。长此以往，会限制学生们整体的个性发展。
1.3教学方法影响学生创造性发挥
对于现在小学学生们来说，因为年龄大多都处于10岁以下，所以大脑的可塑性比较高，正确的教育模式可以帮助小学生们塑造良好的价值观[1]。但就目前的教学模式而言，老师们在进行教学的时候，往往让学生们处于一个比较封闭的课堂中，这在很大程度上限制了学生们的学习积极性，不利于学生们学习兴趣的提高。同时，学生们长时间处于一种封闭的课堂环境内，会使得学生们独立思考能力有所下降。如果学生们处于长期封闭的环境，学生们的整体积极性不能得到很大的提高，学习效率也会降低。
2小学语文课堂渗入生命教育的有效途径
对于学生们进行生命教学是必然的，小学语文课堂中融入生命教育可以使学生们对生命有着一个更好的认知。如何让生命教育可以有效的融入到小学语文课堂中，可以从以下几方面来进行。
2.1挖掘教材中生命教育内容
小学语文中就有很多对于生命教育的赞美，语文老师可以对于这些佳句进行深度的挖掘和分析。让学生们可以在教学中深度的体会到生命的价值。比如说小学语文课文中有对《杨氏之子》的讲解时，该文章主要写了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事，老师们在进行讲解的时候，可以对生命的教育进行渗透，要求学生们在日常生活中要懂得尊师爱老，并且要求学生们懂得要拥有一颗感恩的心[2]。
2.2采用多元化课堂教学形式
在传统的教学模式下，老师在教学的过程中一般占据到主体地位，这种教学方法往往在很大程度上限制了学生们的思维发展，老师们在进行生命教育渗透时，可以通过多元化的课堂教学来帮助学生们进一步进行学习。比如说，老师们可以根据学生们不同的学习特征，采用多元化的教学模式来近一步帮助学生们提高自己的学习能力，老师们可以对不同的孩子制定不同的学习方案，根据学生们的语文文化理解能力，对学生们的教学采取因材制宜的教学方式。从而提高学生们的感恩情感，老师们应该对学生们的家庭条件进行简要的调查，比如对与小明这种类似留守儿童来说，老师们在进行教学的时候，应该从情感教育进行出发。而对于那些像小红学习成绩好的，知识储备能力强的一类学生，老师们应该从探索能力和自我认知能力出发，确保学生们都能健康的发展[3]。
3结束语
综上所述：生命教育对与学生们的健康成长必不可少。因此，小学语文老师在进行教学的时候，应该在课堂中渗透进对生命教育的讲解，从而为我国培养更多的人才。
参考文献：
[1]阮兰妮.陶行知教育思想对小学语文创新教学的启示[J].法制与经济（中旬），2018，55-55.
[2]李秀颖.从陶行知“生活教育理论”中窥视小学语文教学思想[J].中国科教创新导刊，2018（30）：171.
[3]陈克强.谈陶行知思想对小学语文教育创新影响的思考[J].小作家选刊：教学交流，2018（12）：7
关键词：小学语文学科教学;渗透式教学法;生命教育
在生命教育的认知中，生命的全部过程是由大大小小的生命活动所组成，生命教育所指的不单单只有生存方式，还包括对日常生活大事小事的思考。同时，一个人的健康成长和发展满足于当今生命教育所倡导的生命价值。对于现在学生们来说，应该从小培养他们对生命的认知能力，对于日常的正常活动，应该让学生们从容面对。而如何在小学教育中渗透对生命教育的培养，是现在小学语文教学中日益艱巨且亟需解决的问题之一。
1生命教育融入我国小学语文课堂的现状
近几年，随着教学目标不断变化，教育部门对于小学语文的教学目标也有了新的定义。目前小学语文教学和以前传统的教学相比，已经产生了很大的变化。和以前相比，学生在课堂上的表现不再属于被动状态。在近几年来，教育部门对于生命价值的认知有了新的要求，我国教育部已经把生命教育加入到相关的语文教学中去。通过生命教育的培养来帮助学生们在以后的生活中建立起一个健全的人格。就目前我国的教学课堂来讲，生命教育的渗透还遇到了一定的困难和问题。
1.1教学目标忽视了生命教育
小学语文整体的教学目标是应该促进学生们人格的发展，但是目前我国的小学语文教学还是把重点放在对学生们学科知识的培养上，只关注对学生们进行基础知识的教学，使得小学生不明白学习的价值，间接限制了学生们思维能力的发展。学生们对于课本上的知识只是单纯的死硬背，不能很好对其进行理解。不能把学到的知识进行有效的消化和转移。
1.2教材选择限制学生个性发展
小学语文老师在进行教学的时候，往往会根据学习内容让学生们去购买相关的语文教材，虽然这种教材可以在一定程度上帮助学生们理解课文内容，但也从一定程度上限制了学生们思维能力的发展，并且有的理论教材是学生们难以理解的，比如天天教材中的课下积累模块，有很多知识点不属于学生们所在年龄的理解范围。教学目标所提出的是，要让学生们在进行学习时，能把学到的知识作为指导生活的启明灯，显然，老师们让学生去购买教材和教育部所提出的教学目标不符合。另外，语文答案是比较多一性的，而教材上的答案是固定的，不可能照顾到每个学生的理解能力。长此以往，会限制学生们整体的个性发展。
1.3教学方法影响学生创造性发挥
对于现在小学学生们来说，因为年龄大多都处于10岁以下，所以大脑的可塑性比较高，正确的教育模式可以帮助小学生们塑造良好的价值观[1]。但就目前的教学模式而言，老师们在进行教学的时候，往往让学生们处于一个比较封闭的课堂中，这在很大程度上限制了学生们的学习积极性，不利于学生们学习兴趣的提高。同时，学生们长时间处于一种封闭的课堂环境内，会使得学生们独立思考能力有所下降。如果学生们处于长期封闭的环境，学生们的整体积极性不能得到很大的提高，学习效率也会降低。
2小学语文课堂渗入生命教育的有效途径
对于学生们进行生命教学是必然的，小学语文课堂中融入生命教育可以使学生们对生命有着一个更好的认知。如何让生命教育可以有效的融入到小学语文课堂中，可以从以下几方面来进行。
2.1挖掘教材中生命教育内容
小学语文中就有很多对于生命教育的赞美，语文老师可以对于这些佳句进行深度的挖掘和分析。让学生们可以在教学中深度的体会到生命的价值。比如说小学语文课文中有对《杨氏之子》的讲解时，该文章主要写了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事，老师们在进行讲解的时候，可以对生命的教育进行渗透，要求学生们在日常生活中要懂得尊师爱老，并且要求学生们懂得要拥有一颗感恩的心[2]。
2.2采用多元化课堂教学形式
在传统的教学模式下，老师在教学的过程中一般占据到主体地位，这种教学方法往往在很大程度上限制了学生们的思维发展，老师们在进行生命教育渗透时，可以通过多元化的课堂教学来帮助学生们进一步进行学习。比如说，老师们可以根据学生们不同的学习特征，采用多元化的教学模式来近一步帮助学生们提高自己的学习能力，老师们可以对不同的孩子制定不同的学习方案，根据学生们的语文文化理解能力，对学生们的教学采取因材制宜的教学方式。从而提高学生们的感恩情感，老师们应该对学生们的家庭条件进行简要的调查，比如对与小明这种类似留守儿童来说，老师们在进行教学的时候，应该从情感教育进行出发。而对于那些像小红学习成绩好的，知识储备能力强的一类学生，老师们应该从探索能力和自我认知能力出发，确保学生们都能健康的发展[3]。
3结束语
综上所述：生命教育对与学生们的健康成长必不可少。因此，小学语文老师在进行教学的时候，应该在课堂中渗透进对生命教育的讲解，从而为我国培养更多的人才。
参考文献：
[1]阮兰妮.陶行知教育思想对小学语文创新教学的启示[J].法制与经济（中旬），2018，55-55.
[2]李秀颖.从陶行知“生活教育理论”中窥视小学语文教学思想[J].中国科教创新导刊，2018（30）：171.
[3]陈克强.谈陶行知思想对小学语文教育创新影响的思考[J].小作家选刊：教学交流，2018（12）：7