论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断推进和深入，合作学习受到了越来越多的关注和重视。在小学数学教学中，合作学习是一种行之有效的课堂学习方式，同时也是素质教育的重要内容。小组合作学习给学生提供了一定的空间去解决问题和疑问，培养学生的综合素质以及他们的自主学习能力。同时在进行探究学习的同时还可以培养学生运用语言交际能力。
关键词：小学数学;合作学习;有效开展
引言
在素质教育的背景下，小学数学课堂中提倡开展小组合作学习。小组合作学习中，强调了学生的主体地位，并且同时发挥了教师在课堂教学中的主导运用。在合作学习模式中，教师针对学生的不同特点将学生分成不同的小组，便于对学生进行更有针对性的教学。并且在小组合作学习中，学生的综合能力可以得到发展，教师也可以提高自身的综合教育能力。
一、小组合作学习的意义
小组合作学习是指学生以小组或团体的形式共同完成任务，每人有明确的分工的互助行学习。小学数学作为小学教育中的一门重要学科，一方面要传授给学生书本上的知识，另一方面还要培养和发展学生的思维和能力，以及对数学学习的兴趣，当然还有帮助学生形成良好的学习习惯。小组合作学习可以改善课堂氛围和学生学习的兴趣，并且在合作学习中学生也会学习到和他人沟通交流的方式方法，培养学生的综合能力。
课堂中，合作学习将学生分成不同的小组，每组不少于两人并且不超过6人，因为人过多或着过少都无法达到最终的效果。教师应该根据学生的学习能力和性格来进行合理的分组。小组合作学习一定程度上超越了传统的教学模式，将学生的被动学习转换成主动学习。小组合作学习是学生在自身已有的知识的基础上构建新的知识，通过思想的交流碰撞，学生之间的优势互补，最终构建完整的全新的知识体系。通过合作学习可以减少学生的学习压力，提高自信心，并培养学生的合作意识和自主学习的能力。
二、有效开展数学课堂中合作学习的策略
（一）建立合理、团结的学习小组
课堂中有效的合作学习以小组为单位，并且学习小组是合作学习的前提。合理的进行小组分配是合作学习中最重要的部分，成员的分配要丰富多样。首先要根据学生间不同的程度和性格以及同学间的关系进行分配，每个小组都要有一名成绩好的学生，还有几个成绩中等的，带着一名后进生。不管是什么水平的学生在小组中都有与之对应的作用，成员之间互相帮助、互相支持、彼此爱护、共同提高，来营造一种和谐温馨的学习氛围。每个组员各司其职在发挥自己在小组中的作用，共同发挥团队精神，从而有效的完成小组任务。
（二）创造有价值的合作学习
你有一支笔，我有一支笔，我们彼此交换还是各有一支笔。你有一个想法，我有一个想法，我们彼此交换就是两种想法。有一句俗语说的好“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团”。一个人的能力有限，而群体的力量是不可估量的。教师必须要发挥主导作用，通过不同手段引导学生合作，产生合作意识与团体精神。
倾听是小组合作学习中的关键。小学生自控能力弱，合作学习真正的走入课堂中时，他们会感到兴奋。但是教师要引导学生学会倾听，而不是你一句我一句的混乱局面。在小组合作学习中，学生要按照秩序发言，别人发言的期间，就是倾听的重要阶段。倾听不仅仅是听，而且由听到的东西引发思考，并做出判断，提高反思自己的能力。学会倾听，不打断他人的发言，这是对他人的尊重也是对自己的尊重。在倾听过程中掌握重点，并对比和分析。倾听他人的意见，但不盲目跟从，同时要对于自己感到疑惑的地方进行提问，质疑可以进一步的促进小组合作学习。
学习来源于思考，疑问引发思考。在数学课堂中，对于一个问题可能会有很多种解法，所以在学生遇到与自己不同的地方，就会产生疑问。教师要教会学生提出质疑，不要一味的听取他人和老师，要敢于提出问题，寻求解释。只有提出问题，引发讨论才真正的实现了小组合作学习的目的。一方面培养学生思考问题的能力，另一方面促进学生学习的主动性和求知性。
（三）创造轻松愉快的学习氛围
轻松愉悦的课堂氛围，可以促进学生的学习欲望，并且建立和谐良好的师生关系。在教学中，开展小组合作学习之前，教师要营造一个轻松和谐的环境，帮助学生消除紧张感，使他们可以积极的参与到合作学习中。比如教师用一个有趣的导入，小学生好奇心强烈，通过导入可以激发他们的学习兴趣和欲望，消除对教师的恐惧和打开自己的内心，在小组学习中踊跃发言，发表意见。轻松的学习环境可以帮助学生主动加入课堂，自主的探索数学学习中的规律，全身心的投入到小组合作学习。
（四）多元化的客观合作评价
合作学习中的评价包括老师对学生的评价还有学生之间的相互评价。教师要引导学生对学习过程和结果进行评价，评价也是教学过程中的重点。当然在评价过程中存在一定的问题，其中最大的问题是有些学生不能接受他人的意见。所以教师在引导学生进行评价的同时，也要教授学生学会接受他人的评价。教师在组织小组合作学习时，可以将个人竞争转换成小组之间的竞争。小组之间的竞争可以帮助培养组内成员的合作精神以及团队精神。通过正确的评价可以保护学生的自尊心和自信心，激发学生的热情和积极性，同时评价也是一种鼓励。同时以小组集体的成绩评价学生，有助于发展学生的思维能力，培养学生的合作意识，呈现和谐的竞争环境。
综上所述，自主探究，合作学习是新课改的重点内容和发展方向。小组合作学习为传统课堂输入了活力，使课堂更加丰富有趣。同时教师的主导作用得到了诠释，学生的主体地位得到了增强。通过小组合作学习激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。与此同时帮助学生交流了情感，建立了良好的师生关系并拉进同学间的距离，并培养学生运用语言和交际的能力，使课堂氛围更加和谐和美好。小组合作学习这种新型的学习方式不是独立的，而是相互促进，共同发展的。
参考文献：
[1]塔娜.浅析如何让小组合作学习顺利开展[J].百科论坛电子杂志.2020，（9）.728.
[2]李杰，范业新.小学数学小组合作学习的几点思考[J].魅力中国，2016，（34）：9.
[3]时轶璠，王秋.对小学数学小组合作学习的几点思考[J].新课程·小学，2019，（7）：144.
[4]林琳.小學数学小组合作学习的几点思考[J].文理导航，2017，0（6）.
作者简介：罗礼冰（1970.03-），女，四川宜宾人，大专，研究方向：学科教学（小学数学）
关键词：小学数学;合作学习;有效开展
引言
在素质教育的背景下，小学数学课堂中提倡开展小组合作学习。小组合作学习中，强调了学生的主体地位，并且同时发挥了教师在课堂教学中的主导运用。在合作学习模式中，教师针对学生的不同特点将学生分成不同的小组，便于对学生进行更有针对性的教学。并且在小组合作学习中，学生的综合能力可以得到发展，教师也可以提高自身的综合教育能力。
一、小组合作学习的意义
小组合作学习是指学生以小组或团体的形式共同完成任务，每人有明确的分工的互助行学习。小学数学作为小学教育中的一门重要学科，一方面要传授给学生书本上的知识，另一方面还要培养和发展学生的思维和能力，以及对数学学习的兴趣，当然还有帮助学生形成良好的学习习惯。小组合作学习可以改善课堂氛围和学生学习的兴趣，并且在合作学习中学生也会学习到和他人沟通交流的方式方法，培养学生的综合能力。
课堂中，合作学习将学生分成不同的小组，每组不少于两人并且不超过6人，因为人过多或着过少都无法达到最终的效果。教师应该根据学生的学习能力和性格来进行合理的分组。小组合作学习一定程度上超越了传统的教学模式，将学生的被动学习转换成主动学习。小组合作学习是学生在自身已有的知识的基础上构建新的知识，通过思想的交流碰撞，学生之间的优势互补，最终构建完整的全新的知识体系。通过合作学习可以减少学生的学习压力，提高自信心，并培养学生的合作意识和自主学习的能力。
二、有效开展数学课堂中合作学习的策略
（一）建立合理、团结的学习小组
课堂中有效的合作学习以小组为单位，并且学习小组是合作学习的前提。合理的进行小组分配是合作学习中最重要的部分，成员的分配要丰富多样。首先要根据学生间不同的程度和性格以及同学间的关系进行分配，每个小组都要有一名成绩好的学生，还有几个成绩中等的，带着一名后进生。不管是什么水平的学生在小组中都有与之对应的作用，成员之间互相帮助、互相支持、彼此爱护、共同提高，来营造一种和谐温馨的学习氛围。每个组员各司其职在发挥自己在小组中的作用，共同发挥团队精神，从而有效的完成小组任务。
（二）创造有价值的合作学习
你有一支笔，我有一支笔，我们彼此交换还是各有一支笔。你有一个想法，我有一个想法，我们彼此交换就是两种想法。有一句俗语说的好“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团”。一个人的能力有限，而群体的力量是不可估量的。教师必须要发挥主导作用，通过不同手段引导学生合作，产生合作意识与团体精神。
倾听是小组合作学习中的关键。小学生自控能力弱，合作学习真正的走入课堂中时，他们会感到兴奋。但是教师要引导学生学会倾听，而不是你一句我一句的混乱局面。在小组合作学习中，学生要按照秩序发言，别人发言的期间，就是倾听的重要阶段。倾听不仅仅是听，而且由听到的东西引发思考，并做出判断，提高反思自己的能力。学会倾听，不打断他人的发言，这是对他人的尊重也是对自己的尊重。在倾听过程中掌握重点，并对比和分析。倾听他人的意见，但不盲目跟从，同时要对于自己感到疑惑的地方进行提问，质疑可以进一步的促进小组合作学习。
学习来源于思考，疑问引发思考。在数学课堂中，对于一个问题可能会有很多种解法，所以在学生遇到与自己不同的地方，就会产生疑问。教师要教会学生提出质疑，不要一味的听取他人和老师，要敢于提出问题，寻求解释。只有提出问题，引发讨论才真正的实现了小组合作学习的目的。一方面培养学生思考问题的能力，另一方面促进学生学习的主动性和求知性。
（三）创造轻松愉快的学习氛围
轻松愉悦的课堂氛围，可以促进学生的学习欲望，并且建立和谐良好的师生关系。在教学中，开展小组合作学习之前，教师要营造一个轻松和谐的环境，帮助学生消除紧张感，使他们可以积极的参与到合作学习中。比如教师用一个有趣的导入，小学生好奇心强烈，通过导入可以激发他们的学习兴趣和欲望，消除对教师的恐惧和打开自己的内心，在小组学习中踊跃发言，发表意见。轻松的学习环境可以帮助学生主动加入课堂，自主的探索数学学习中的规律，全身心的投入到小组合作学习。
（四）多元化的客观合作评价
合作学习中的评价包括老师对学生的评价还有学生之间的相互评价。教师要引导学生对学习过程和结果进行评价，评价也是教学过程中的重点。当然在评价过程中存在一定的问题，其中最大的问题是有些学生不能接受他人的意见。所以教师在引导学生进行评价的同时，也要教授学生学会接受他人的评价。教师在组织小组合作学习时，可以将个人竞争转换成小组之间的竞争。小组之间的竞争可以帮助培养组内成员的合作精神以及团队精神。通过正确的评价可以保护学生的自尊心和自信心，激发学生的热情和积极性，同时评价也是一种鼓励。同时以小组集体的成绩评价学生，有助于发展学生的思维能力，培养学生的合作意识，呈现和谐的竞争环境。
综上所述，自主探究，合作学习是新课改的重点内容和发展方向。小组合作学习为传统课堂输入了活力，使课堂更加丰富有趣。同时教师的主导作用得到了诠释，学生的主体地位得到了增强。通过小组合作学习激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。与此同时帮助学生交流了情感，建立了良好的师生关系并拉进同学间的距离，并培养学生运用语言和交际的能力，使课堂氛围更加和谐和美好。小组合作学习这种新型的学习方式不是独立的，而是相互促进，共同发展的。
参考文献：
[1]塔娜.浅析如何让小组合作学习顺利开展[J].百科论坛电子杂志.2020，（9）.728.
[2]李杰，范业新.小学数学小组合作学习的几点思考[J].魅力中国，2016，（34）：9.
[3]时轶璠，王秋.对小学数学小组合作学习的几点思考[J].新课程·小学，2019，（7）：144.
[4]林琳.小學数学小组合作学习的几点思考[J].文理导航，2017，0（6）.
作者简介：罗礼冰（1970.03-），女，四川宜宾人，大专，研究方向：学科教学（小学数学）