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摘要：语文教学的目的是通过听说读写的训练培养学生的阅读能力和作文能力，而作文又是语文学习综合能力和综合素质的体现。找出农村小学作文教学的不足，探索提高作文的水平，让每一个孩子都乐于表达，善于表达，快乐地作文。
关键词：语言；情感；素材；能力；写法
新课程改革是语文教学中一次重大的变革，对作文教学也提出了要求，小学阶段的作文教学必须贴近学生的生活实际，让学生乐于表达，同时引导他们关注生活，在写作过程中表现出真情实感。农村小学生受到具体生活的影响，作文水平普遍较差，找出农村小学作文教学的不足，探索提高作文的水平，让每一个孩子都乐于表达，善于表达，快乐地作文。
一、 农村小学生作文教学现状
众所周知，语文教学的目的是通过听说读写的训练培养学生的阅读能力和作文能力，而作文能力的提高离不开创新能力的培养，没有了创新“立意”，创作就成了无源之水，无本之木。当前农村小学的作文的现状令人堪忧。
（一） 语言枯燥无味，没有真情实感
小学语文课程标准中要求教师引导小学生作文的时候要写出真情实感，要达到这个目标应该不是什么难事。小学生天真烂漫，情感纯真，富有童真童趣，他们的语言应该是丰富多彩，具有很强的表现力的，而在现实却恰恰相反，作文中的真情实感又是十分匮乏的。小学生只会用简单的字词堆砌成句，笼统地写出事情的经过，事物的概况，语言缺乏新意、陈词滥调普遍存在；另外，语言色彩的修饰很少，句中没有恰当地使用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，字里行间读不出小学生内心的情感的真实表达。
（二） 题材脱离生活实际，内容陈旧
作文是将平时阅读、观察积累的作文素材在頭脑里进行加工，再利用文字形式将这些思维的内容表达出来。作文来源于生活，但是要高于生活，是对生活的概括、浓缩。生活经历不足，教育现状使学生实践活动的机会被剥夺，观察生活的机会减少，空间没有了，教师在活动实践中开展作文的例子不复存在。取而代之的是模式化作文、框架化作文，想象力、创造力普遍下降。小学生只能以书本为重要参考依据，作文内容陈旧，凭空臆造现象泛滥，不是捡钱包，赞扬拾金不昧的精神，就是父母雨中送伞、病中细心照料倍感温情的描述，而登山远眺，自备粮食、瓜果蔬菜远足，野外垒灶生火做饭，上山采蕨、摘野果的生活经历再也看不到了，这些本是很好的作文素材，只能在发黄的几十年前的书籍中才能找到。
（三） 表达不够清晰，描述不具体详细
听、说、读、写是语文学科的四项基本技能。语文老师均非常重视这几个方面的能力培养，其中说和写的能力是外显的，从语文学科专业角度来说，说属于口头语言，写属于书面语言，这两种语言不管是哪一种，都是学生语言表达能力的一部分，口头语言表达能力较强的学生，对书面语言发展有一定的促进作用。而农村小学生语言能力的培养环境较差，一是他们的父母文化水平有限；二是较多的留守儿童与祖辈们生活在一起，很多时候是用地方方言交流的，导致小学生在语言表达能力方面受到了限制，发展缓慢，不能用通顺的语言完整地把一件事情描述清楚，口语表达能力的严重不足制约了书面语言的发展，作文表达意思不够清晰，描述不具体，细节考虑不能做到详细，只会进行笼统的概括。
二、 提高农村小学生作文水平的对策
作文教学中教师要帮助学生品析作品中语言文字的奇妙，关心学生的生活体验，鼓励学生走进大自然，培养学生与自然万物对话的想象力，有效地提高学生的作文水平。
（一） 多读、多看，用心感悟，积累作为素材
小学生积累作文素材笔试一朝一夕的事情，素材的积累是十分重要的。阅读课外书籍是汲取知识的重要来源，也是作文素材的重要来源。读书可以开阔视野，训练思维能力，提升情感认知能力。学生通过于对书籍阅读，可以间接地看到生活中经常发生的事情，提高对生活的认识、丰富语言。另外，将在课外书籍中看到的优美的词句，精彩的片段加以整理，归纳摘抄，可以丰富知识储备，为写好作文打下良好的基础。单从应试的作文角度来考虑，不可否认课外阅读在小学生作文中的重要作用，没有丰富的词语，形象恰当的修辞运用，作文就会过于平淡，没有特色。但是，只是依靠阅读，从书本中获得知识作为作文的素材是永远不够的，没有对生活的细心观察，用眼睛去发现，用心灵去感悟，作文就会是空中楼阁，情感肤于语言文字之外，不是有感而发，由心而生，阅读作文之时无法产生情感的共鸣。
（二） 结合阅读教学渗透写作方法
小学生要写好作文，多写、多练是非常必要，没有作文量的要求，就没有作文质的提高。但是漫无目的地随意写作，虽然也可以适当提高作文的水平，却会耗费过多的时光与精力，且收效甚微。写作是需要一定的规律和技巧的，让学生掌握一定的写作技巧，对于提高小学生的作文水平很有帮助。语文是一门语言的艺术，作文更是语言艺术的浓缩，作文水平的高低可以作为衡量一个人语文水平的尺度，著名作家都有着浑厚的文化底蕴。
语文教材里的文章，都是专家们精心挑选、改编而成的，篇篇都是精品，是学生学习的主要范文。在阅读教学中渗透写作方法，做到读写结合，鼓励学生大胆地说出自己的想法，将自己心中的感悟、真实的情感用文字流利地表达出来。新课程标准中对中高年级的学生体会文章的表达方法和写作特点方面有了具体的要求，教师在教学过程中要精心设计，分析课文内容的时候，结合学生的实际，引导学生了解写作技巧，理清文章结构、顺序，从中挖掘文章写作的独特之处体会作品的表达方式。并且在阅读教学过程中适当布置学生进行仿写练习，遵循从仿写句子、仿写片段到仿写范文，循序渐进的原则，让学生从范文中体会写作的技巧。
三、 结语
作文是语文学习综合能力和综合素质的体现，最能看出小学生阅读知识的吸收、生活经历积累以及灵活运用语言的能力。因此在小学作文教学中教师要在阅读教学中归纳教材中的写作方法，引导学生用心去观察生活，启发他们生将自己对生活的见解主张表达出来，做到文为心生，有感而发，促进小学生作文教学有效性的提升。
参考文献：
[1] 姚振华.小学作文教学的现状与对策.考试周刊，2017（9）：23.
[2] 郝文香.浅谈小学生作文教学的有效方法.才智，2015（10）：53.
作者简介：付秀宝，一级教师，福建省三明市沙县生态新城第一小学。
关键词：语言；情感；素材；能力；写法
新课程改革是语文教学中一次重大的变革，对作文教学也提出了要求，小学阶段的作文教学必须贴近学生的生活实际，让学生乐于表达，同时引导他们关注生活，在写作过程中表现出真情实感。农村小学生受到具体生活的影响，作文水平普遍较差，找出农村小学作文教学的不足，探索提高作文的水平，让每一个孩子都乐于表达，善于表达，快乐地作文。
一、 农村小学生作文教学现状
众所周知，语文教学的目的是通过听说读写的训练培养学生的阅读能力和作文能力，而作文能力的提高离不开创新能力的培养，没有了创新“立意”，创作就成了无源之水，无本之木。当前农村小学的作文的现状令人堪忧。
（一） 语言枯燥无味，没有真情实感
小学语文课程标准中要求教师引导小学生作文的时候要写出真情实感，要达到这个目标应该不是什么难事。小学生天真烂漫，情感纯真，富有童真童趣，他们的语言应该是丰富多彩，具有很强的表现力的，而在现实却恰恰相反，作文中的真情实感又是十分匮乏的。小学生只会用简单的字词堆砌成句，笼统地写出事情的经过，事物的概况，语言缺乏新意、陈词滥调普遍存在；另外，语言色彩的修饰很少，句中没有恰当地使用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，字里行间读不出小学生内心的情感的真实表达。
（二） 题材脱离生活实际，内容陈旧
作文是将平时阅读、观察积累的作文素材在頭脑里进行加工，再利用文字形式将这些思维的内容表达出来。作文来源于生活，但是要高于生活，是对生活的概括、浓缩。生活经历不足，教育现状使学生实践活动的机会被剥夺，观察生活的机会减少，空间没有了，教师在活动实践中开展作文的例子不复存在。取而代之的是模式化作文、框架化作文，想象力、创造力普遍下降。小学生只能以书本为重要参考依据，作文内容陈旧，凭空臆造现象泛滥，不是捡钱包，赞扬拾金不昧的精神，就是父母雨中送伞、病中细心照料倍感温情的描述，而登山远眺，自备粮食、瓜果蔬菜远足，野外垒灶生火做饭，上山采蕨、摘野果的生活经历再也看不到了，这些本是很好的作文素材，只能在发黄的几十年前的书籍中才能找到。
（三） 表达不够清晰，描述不具体详细
听、说、读、写是语文学科的四项基本技能。语文老师均非常重视这几个方面的能力培养，其中说和写的能力是外显的，从语文学科专业角度来说，说属于口头语言，写属于书面语言，这两种语言不管是哪一种，都是学生语言表达能力的一部分，口头语言表达能力较强的学生，对书面语言发展有一定的促进作用。而农村小学生语言能力的培养环境较差，一是他们的父母文化水平有限；二是较多的留守儿童与祖辈们生活在一起，很多时候是用地方方言交流的，导致小学生在语言表达能力方面受到了限制，发展缓慢，不能用通顺的语言完整地把一件事情描述清楚，口语表达能力的严重不足制约了书面语言的发展，作文表达意思不够清晰，描述不具体，细节考虑不能做到详细，只会进行笼统的概括。
二、 提高农村小学生作文水平的对策
作文教学中教师要帮助学生品析作品中语言文字的奇妙，关心学生的生活体验，鼓励学生走进大自然，培养学生与自然万物对话的想象力，有效地提高学生的作文水平。
（一） 多读、多看，用心感悟，积累作为素材
小学生积累作文素材笔试一朝一夕的事情，素材的积累是十分重要的。阅读课外书籍是汲取知识的重要来源，也是作文素材的重要来源。读书可以开阔视野，训练思维能力，提升情感认知能力。学生通过于对书籍阅读，可以间接地看到生活中经常发生的事情，提高对生活的认识、丰富语言。另外，将在课外书籍中看到的优美的词句，精彩的片段加以整理，归纳摘抄，可以丰富知识储备，为写好作文打下良好的基础。单从应试的作文角度来考虑，不可否认课外阅读在小学生作文中的重要作用，没有丰富的词语，形象恰当的修辞运用，作文就会过于平淡，没有特色。但是，只是依靠阅读，从书本中获得知识作为作文的素材是永远不够的，没有对生活的细心观察，用眼睛去发现，用心灵去感悟，作文就会是空中楼阁，情感肤于语言文字之外，不是有感而发，由心而生，阅读作文之时无法产生情感的共鸣。
（二） 结合阅读教学渗透写作方法
小学生要写好作文，多写、多练是非常必要，没有作文量的要求，就没有作文质的提高。但是漫无目的地随意写作，虽然也可以适当提高作文的水平，却会耗费过多的时光与精力，且收效甚微。写作是需要一定的规律和技巧的，让学生掌握一定的写作技巧，对于提高小学生的作文水平很有帮助。语文是一门语言的艺术，作文更是语言艺术的浓缩，作文水平的高低可以作为衡量一个人语文水平的尺度，著名作家都有着浑厚的文化底蕴。
语文教材里的文章，都是专家们精心挑选、改编而成的，篇篇都是精品，是学生学习的主要范文。在阅读教学中渗透写作方法，做到读写结合，鼓励学生大胆地说出自己的想法，将自己心中的感悟、真实的情感用文字流利地表达出来。新课程标准中对中高年级的学生体会文章的表达方法和写作特点方面有了具体的要求，教师在教学过程中要精心设计，分析课文内容的时候，结合学生的实际，引导学生了解写作技巧，理清文章结构、顺序，从中挖掘文章写作的独特之处体会作品的表达方式。并且在阅读教学过程中适当布置学生进行仿写练习，遵循从仿写句子、仿写片段到仿写范文，循序渐进的原则，让学生从范文中体会写作的技巧。
三、 结语
作文是语文学习综合能力和综合素质的体现，最能看出小学生阅读知识的吸收、生活经历积累以及灵活运用语言的能力。因此在小学作文教学中教师要在阅读教学中归纳教材中的写作方法，引导学生用心去观察生活，启发他们生将自己对生活的见解主张表达出来，做到文为心生，有感而发，促进小学生作文教学有效性的提升。
参考文献：
[1] 姚振华.小学作文教学的现状与对策.考试周刊，2017（9）：23.
[2] 郝文香.浅谈小学生作文教学的有效方法.才智，2015（10）：53.
作者简介：付秀宝，一级教师，福建省三明市沙县生态新城第一小学。