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摘要：在阅读教学的过程中，要多方面思考，如何促进学生快速而又深刻地理解文本内容。通过把握要点词汇，寻找文章主题。学会与其他同类别的文章结合性思考，把握住作者想要表达的内容。还可以通过图片与文章的结合去深入理解整篇文章的中心线索。
关键词：初中语文；阅读教学；思维
在语文教学中，阅读能力已经不仅仅只包含阅读理解的能力。它与学生的生活息息相关，如果没有培养好学生的阅读能力，对他后续的学习和生活也会造成影响。所以提高学生多元化理解发散性思考的能力，是重中之重。我们应该采取有效的教学策略，从根本上提高学生在生活中所需要的阅读能力。
一、 紧抓要点，理解文本内容
在文本閱读初期，就应该让学生学会筛选重要的信息。每阅读一段文字，就能提炼出精准的中心内容。最后把整篇文章的这些信息整合起来，在脑海中形成串联思考。把握哪些是最重要的内容，哪些是辅助性理解的内容，哪些是无关紧要的内容。这样深入浅出的思考，可以提高对本篇文章的整体阅读能力。而教师在授课的过程中不应该只教他们阅读，直接告诉他们文章中心内容。而应着重教予他们学会这种阅读与思考的方式，“授人以鱼，不如授人以渔”。老师最终的目的是希望学生能够独立思考，自发性阅读和理解。像刚才我们提到的那种方法，中心内容层层递进，层层筛选，留下自己最需要的内容，久而久之形成一种习惯性思维，那样阅读能力随着时间的积累，也将慢慢提高。
例如，在阅读《永久的悔》的时候，教师就可以让学生讨论：“这篇文章在回忆和思念母亲的时候是通过什么展开的？”学生理解之后一般都能回答出是围绕吃的展开的。这时候老师就可以提出更深层次的问题，例如：这篇文章在回忆母亲的时候是通过什么方式展开的？文章用吃作为线索，他的目的是什么呢？这个时候学生就会深入的思考，吃在人的生活中占有的重要地位，而母亲却总是只吃“红的”，把“白的”和“黄的”都留给了孩子，在生活的细节方面舍弃自身利益，把所有美好的东西都留给了孩子。在这里再让学生分组讨论，提醒他们把“吃”作为整篇文章的重要线索去思考。学生在掌握了文章全部的内容以后就会想到其实“吃”在这里就体现了母亲伟大的母爱。也是因为如此深沉的爱，让作者如此感动，如此难忘。在文章题目中“永久”二字也可能一语双关，寓意了母爱的永久与长存。
二、 互文借鉴，把握文本要点
在阅读一篇文章时，当你知道它想要表达的内容了，就可以去联系之前阅读过的文章，他们是否有相似之处，你又是否可以按照当时的思维来理解本篇文章。要学会探究性阅读，创新性阅读，不要把自己桎梏在一个思维框架里，那样会影响全方面的理解能力。还可以换位思考，假如自己是出题人，自己是老师，你又会怎么去理解呢？他们到底想要考核学生哪一点，这些都可以作为你理解的方向。通过这种阅读方法，可以促进学生连接性思考，在掌握当前知识点的同时，对过去学过的知识点加以复习，对以后将要学习的知识点，加以了解。
例如，感动人心的《小巷深处》与家喻户晓的《游子吟》，他们都是描写母爱的文章，老师在教学的过程中就可以举例引导学生，让他们回忆起之前学习过的同类文章的故事情节，等他们对那些文章有了深入了解之后，再让他们进行互文借鉴。让他们来说一说《游子吟》中是通过描写哪些故事来表现母爱的伟大呢？去思考那篇文章想要表达的主题又是什么？让他们从描写的内容、使用的文字手法等方面去提高对文章更深层次的认识。他们的相似之处和不同之处又展现了他们什么样的特点呢？在这样对比和思考的过程中，学生可以拓展了知识面，也可以逐步提高自身的思维能力，思想高度，对于本篇文章想要表达的“母爱”主题理解也会更加深入。
三、 图文互释，清晰文本线索
图文互释则是最简单清晰的理解方式，它可以和你的日常生活结合起来，老师可以根据学生的特点引导他们思考去探索。教学的过程就是因材施教不断创新的过程，学会接受新颖的学习方法。只要是对学生学习有帮助的，都可以尝试做一做。根据学生的需求寻找适合他们的学习方法，可以让学生在最短的时间内理解文章线索，吸收核心知识点，快速地提高阅读能力。
例如，在学习《陈毅市长》这篇文章的时候，教师可以尝试让学生在脑海中想象出这个故事情节的图表样式或者直接描绘出来。这样整个事件的发生、过程和结尾就很快跃然纸上了。再进一步去细化细节的部分，例如矛盾激化的时候人物的表现，最后解决的方法等，学生在绘制图表的过程中很快就会思考出新的问题，老师这个时候就可以顺其自然地去引导他们思考与出题相关的问题，例如：文章中是通过哪些语句来描绘出人物性格的？文章是用怎样一步步设置个性化的人物语言的？从哪些细节的语言、动作表现可以看出人物的性格的？这些问题学生在描绘图表的过程中就能很快迎刃而解，他们在反复阅读反复绘制的时候，加深了对文章的印象，更深入地理解了文章中的矛盾冲突，对文章想要表达的主题也早已了然于心。
这样的教学方法，是最有效、最高效提高阅读能力的方法。学生不仅理解了文章，也学会了深层次的思考和快速地掌握文章重点，使整个文章线索清晰明了起来。其实在教学的过程中就要时刻从学生的角度思考，理解他们的需求，那样在教学的过程中才能找到最适合他们的学习方法。
语文课程标准提倡学生为生活而阅读，不要拘泥于旧的形式，与生活中的小事更紧密地结合起来。老师在教学的过程中，应该也同样尝试创新的教学方法，贴近学生的生活，以他们为起点，使他们真真正正地提高阅读能力的同时，也能在学习和生活中给予他们实际性的帮助。这样才能进一步促使他们自发性阅读，提高阅读能力就是为了进一步促使他们扩充阅读面，从深层次掌握归纳整合信息的能力。
作者简介：刘世福，甘肃省民勤县第三中学。
关键词：初中语文；阅读教学；思维
在语文教学中，阅读能力已经不仅仅只包含阅读理解的能力。它与学生的生活息息相关，如果没有培养好学生的阅读能力，对他后续的学习和生活也会造成影响。所以提高学生多元化理解发散性思考的能力，是重中之重。我们应该采取有效的教学策略，从根本上提高学生在生活中所需要的阅读能力。
一、 紧抓要点，理解文本内容
在文本閱读初期，就应该让学生学会筛选重要的信息。每阅读一段文字，就能提炼出精准的中心内容。最后把整篇文章的这些信息整合起来，在脑海中形成串联思考。把握哪些是最重要的内容，哪些是辅助性理解的内容，哪些是无关紧要的内容。这样深入浅出的思考，可以提高对本篇文章的整体阅读能力。而教师在授课的过程中不应该只教他们阅读，直接告诉他们文章中心内容。而应着重教予他们学会这种阅读与思考的方式，“授人以鱼，不如授人以渔”。老师最终的目的是希望学生能够独立思考，自发性阅读和理解。像刚才我们提到的那种方法，中心内容层层递进，层层筛选，留下自己最需要的内容，久而久之形成一种习惯性思维，那样阅读能力随着时间的积累，也将慢慢提高。
例如，在阅读《永久的悔》的时候，教师就可以让学生讨论：“这篇文章在回忆和思念母亲的时候是通过什么展开的？”学生理解之后一般都能回答出是围绕吃的展开的。这时候老师就可以提出更深层次的问题，例如：这篇文章在回忆母亲的时候是通过什么方式展开的？文章用吃作为线索，他的目的是什么呢？这个时候学生就会深入的思考，吃在人的生活中占有的重要地位，而母亲却总是只吃“红的”，把“白的”和“黄的”都留给了孩子，在生活的细节方面舍弃自身利益，把所有美好的东西都留给了孩子。在这里再让学生分组讨论，提醒他们把“吃”作为整篇文章的重要线索去思考。学生在掌握了文章全部的内容以后就会想到其实“吃”在这里就体现了母亲伟大的母爱。也是因为如此深沉的爱，让作者如此感动，如此难忘。在文章题目中“永久”二字也可能一语双关，寓意了母爱的永久与长存。
二、 互文借鉴，把握文本要点
在阅读一篇文章时，当你知道它想要表达的内容了，就可以去联系之前阅读过的文章，他们是否有相似之处，你又是否可以按照当时的思维来理解本篇文章。要学会探究性阅读，创新性阅读，不要把自己桎梏在一个思维框架里，那样会影响全方面的理解能力。还可以换位思考，假如自己是出题人，自己是老师，你又会怎么去理解呢？他们到底想要考核学生哪一点，这些都可以作为你理解的方向。通过这种阅读方法，可以促进学生连接性思考，在掌握当前知识点的同时，对过去学过的知识点加以复习，对以后将要学习的知识点，加以了解。
例如，感动人心的《小巷深处》与家喻户晓的《游子吟》，他们都是描写母爱的文章，老师在教学的过程中就可以举例引导学生，让他们回忆起之前学习过的同类文章的故事情节，等他们对那些文章有了深入了解之后，再让他们进行互文借鉴。让他们来说一说《游子吟》中是通过描写哪些故事来表现母爱的伟大呢？去思考那篇文章想要表达的主题又是什么？让他们从描写的内容、使用的文字手法等方面去提高对文章更深层次的认识。他们的相似之处和不同之处又展现了他们什么样的特点呢？在这样对比和思考的过程中，学生可以拓展了知识面，也可以逐步提高自身的思维能力，思想高度，对于本篇文章想要表达的“母爱”主题理解也会更加深入。
三、 图文互释，清晰文本线索
图文互释则是最简单清晰的理解方式，它可以和你的日常生活结合起来，老师可以根据学生的特点引导他们思考去探索。教学的过程就是因材施教不断创新的过程，学会接受新颖的学习方法。只要是对学生学习有帮助的，都可以尝试做一做。根据学生的需求寻找适合他们的学习方法，可以让学生在最短的时间内理解文章线索，吸收核心知识点，快速地提高阅读能力。
例如，在学习《陈毅市长》这篇文章的时候，教师可以尝试让学生在脑海中想象出这个故事情节的图表样式或者直接描绘出来。这样整个事件的发生、过程和结尾就很快跃然纸上了。再进一步去细化细节的部分，例如矛盾激化的时候人物的表现，最后解决的方法等，学生在绘制图表的过程中很快就会思考出新的问题，老师这个时候就可以顺其自然地去引导他们思考与出题相关的问题，例如：文章中是通过哪些语句来描绘出人物性格的？文章是用怎样一步步设置个性化的人物语言的？从哪些细节的语言、动作表现可以看出人物的性格的？这些问题学生在描绘图表的过程中就能很快迎刃而解，他们在反复阅读反复绘制的时候，加深了对文章的印象，更深入地理解了文章中的矛盾冲突，对文章想要表达的主题也早已了然于心。
这样的教学方法，是最有效、最高效提高阅读能力的方法。学生不仅理解了文章，也学会了深层次的思考和快速地掌握文章重点，使整个文章线索清晰明了起来。其实在教学的过程中就要时刻从学生的角度思考，理解他们的需求，那样在教学的过程中才能找到最适合他们的学习方法。
语文课程标准提倡学生为生活而阅读，不要拘泥于旧的形式，与生活中的小事更紧密地结合起来。老师在教学的过程中，应该也同样尝试创新的教学方法，贴近学生的生活，以他们为起点，使他们真真正正地提高阅读能力的同时，也能在学习和生活中给予他们实际性的帮助。这样才能进一步促使他们自发性阅读，提高阅读能力就是为了进一步促使他们扩充阅读面，从深层次掌握归纳整合信息的能力。
作者简介：刘世福，甘肃省民勤县第三中学。