论文部分内容阅读
摘要：小学语文是小学生学习汉字以及中国语言文化的基础，语文教学对学生之后学习各个学科都起着重要的奠定作用，对学生之后的语言表达能力以及写作方面也会产生直接的影响。
关键词：小学语文；教学；发展
一、 小学语文教学发展趋向生活化
在小学教学中，语文作为三大学科之一起着很大的影响作用。在新课改以后更是强调将语文教学作为小学教学的重要学科，因此明确语文教学的重点和课改后的发展方向并进行恰当地实施是学校和教师应该关注的重点。语文教学可以说是最贴近人类生活的教育学科。在日常生活中，无论生活工作还是学习，都离不开语言，这也是语文一直作为教学中的重要学科的原因之一。语文可以增加人的交流能力，提高语言表达技能，是渗透在我们生活各个方面的一门学科，因此学好语文对我们今后的生活能力也有极大的帮助。语文教学的教学方式趋向于更加贴近人们的生活，将语文教学与生活实际相结合，不仅可以让学生更好地理解语文的知识避免纯理论教学导致的课堂教学的乏味性，又可以通过实际案例将语文知识铭记得更加深刻。当前的语文教学有朝着生活化发展的趋勢，取得了卓越的成效。
二、 以人为本，凸显语文育人的核心价值
传统的语文教学只注重将知识灌输给学生，把学生当作有目的的社会工具来培养，这样就丧失了语文教学本身所具有的意义，传统的语文教学强调的只是知识的传输，而忽略了知识以外的拓展知识。而新课改下的素质教育强调以人为核心，更加重视学生在课堂上的主体地位，只有增加了学生在课堂上的参与度，才能更大程度地凸显语文的魅力，提高课堂的学习效率。素质教育强调以人为本，以学生为中心，全面发展学生的德智体美各方面的能力，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
以人为本，强调将学生的主体地位在课堂上表现得淋漓尽致。改变以往教学中只是教师讲学生听的传统教学模式。教师可以通过改变教学方式的方法将学生融入课堂中，体现学生在课堂上的参与度。小组合作教学就是发挥学生积极作用的一种强有力的教学方式。教师可以通过这种教学方式对学生进行适当的分组，依据每个人在小组中所扮演的角色不同给他们分配适当的任务，让每个学生在课堂上都有事可做，不会因为没事做而感觉课堂乏味无趣。这种教学方式就大大提高了学生在课堂上的参与度，同时对学生的自主探究能力也有了更好地培养和发展，对学生的思维能力进行了扩展和发散。
三、 培养能力，达到语文育人的最终目的
语文教育在学生的学习过程中不仅仅表现为学会几个汉字，学会几句表达就可以。汉字和语言能力的培养是语文教学的基础，也就是一定要学会的知识，而除此之外，语文教育更应该注重发展学生的听说读写各方面的能力。学习语文的目的不仅在于只学会与人的沟通交流，更关键的是要能够应用到日常的生活学习中去。用语文所学到的知识去解决生活中遇到的难题，遇到事情之后要学会灵活地应用变通，将语文实践能力发挥得淋漓尽致，学生能够应用语文知识去生活，这才是语文教学所要带给学生的真正的目的。
将所学知识应用到生活中能够解决生活中的问题是每门科目教学的最终目的。教师在课堂教学中应该以此为目标，从教学过程中不断深入，与生活实际相结合。循序渐进的教学过程能够让学生在耳濡目染的过程中学到更加深刻的知识，才能够好地应用到实际生活中。
四、 突出实效，注重语文教学的核心
语文教学未来的发展将不仅仅局限于课本上的理论知识。近年来的素质教育和新课标要求语文教学要突出重点，围绕一个“新”字进行展开，教师在课堂上进行得轰轰烈烈，学生在教学过程中也讨论得不亦乐乎，但学生并没有因此而获得多少知识，素质教育也并没有像想象中那样取得应有的成果。这样的教学经验就告诉我们，在追求素质教育的过程中不要只流于形式，而是在此过程中也要真真实实地让学生能学会一定的知识，让语文教学在形式丰富的过程外仍然能够突出实效。
新课改提出，教师的教学不能只停于表面，而是要让学生在教学过程中学到知识在生活中的具体应用，语文教学更应该本着这种教学原则，对学生进行身心健康同时发展的教育教学。
五、 更加注重语文课堂的高效性
课堂高效性是每位教师都关注的教学成果，新课标要求学校以及老师要一定要注重每节课的课堂高效。那么提高教学的高效性也需要从几方面入手。小学语文学科在孩子成长过程中发挥着引导性的作用，学生语言能力的培养，自主探究能力的形成以及发散思维的开发都需要语文教学来进行辅助指导。提高课堂高效除了教师要采取多样化的教学方式来吸引学生的学习兴趣之外，教师还可以通过小组探究的方式来增强学生的自主探究能力。学生也要通过自己不断的练习来充实自己，掌握每节课的学习内容，是每一个学生在课后需要做到的。
六、 小学语文将更加注重教师的多样化教学
新课改以来，教师改变了以往灌输式的教学模式，而是在一定程度上体现了将学生作为学习主体，并促使学生积极参与课堂的学习活动中来。教师可以通过小组教学的方式，加强学生之间的沟通交流，让学生彼此讨论学习经验和不足之处，从而获得更大的收益。教师在课前提前做好小组的分配以及任务的分配，课上明确学习目标，让学生做到心中有数，有目的地去学习，从而达到高效课堂的学习效果。
语文教学作为学生学习的重点学科之一，在素质教育新课改的趋势下有着不同的发展方向。今后的语文教学更有可能朝着贴近生活化发展，教学形式发展得更加多样化也能让学生在轻松愉悦的环境下学到更多的知识。“教学有法，但无定法，贵在得法”新课程改革的过程中，作为一名小学语文教师需要改进的还有很多，切实做到以学生为主体，在教学中探索，在探索中进步，在进步中享受语文教学所带来的乐趣，让我们一起努力，共同提高小学语文教学的有效性。
参考文献：
[1] 刘韵清，何小英，付孝泉.小学语文教学及调适策略[J].湖南社会科学，2004（1）.
[2] 张再兴.我国小学语文教育发展历程与发展[J].语文教育研究院.
作者简介：刘佳欣，江苏省昆山市玉山镇新城域小学。
关键词：小学语文；教学；发展
一、 小学语文教学发展趋向生活化
在小学教学中，语文作为三大学科之一起着很大的影响作用。在新课改以后更是强调将语文教学作为小学教学的重要学科，因此明确语文教学的重点和课改后的发展方向并进行恰当地实施是学校和教师应该关注的重点。语文教学可以说是最贴近人类生活的教育学科。在日常生活中，无论生活工作还是学习，都离不开语言，这也是语文一直作为教学中的重要学科的原因之一。语文可以增加人的交流能力，提高语言表达技能，是渗透在我们生活各个方面的一门学科，因此学好语文对我们今后的生活能力也有极大的帮助。语文教学的教学方式趋向于更加贴近人们的生活，将语文教学与生活实际相结合，不仅可以让学生更好地理解语文的知识避免纯理论教学导致的课堂教学的乏味性，又可以通过实际案例将语文知识铭记得更加深刻。当前的语文教学有朝着生活化发展的趋勢，取得了卓越的成效。
二、 以人为本，凸显语文育人的核心价值
传统的语文教学只注重将知识灌输给学生，把学生当作有目的的社会工具来培养，这样就丧失了语文教学本身所具有的意义，传统的语文教学强调的只是知识的传输，而忽略了知识以外的拓展知识。而新课改下的素质教育强调以人为核心，更加重视学生在课堂上的主体地位，只有增加了学生在课堂上的参与度，才能更大程度地凸显语文的魅力，提高课堂的学习效率。素质教育强调以人为本，以学生为中心，全面发展学生的德智体美各方面的能力，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
以人为本，强调将学生的主体地位在课堂上表现得淋漓尽致。改变以往教学中只是教师讲学生听的传统教学模式。教师可以通过改变教学方式的方法将学生融入课堂中，体现学生在课堂上的参与度。小组合作教学就是发挥学生积极作用的一种强有力的教学方式。教师可以通过这种教学方式对学生进行适当的分组，依据每个人在小组中所扮演的角色不同给他们分配适当的任务，让每个学生在课堂上都有事可做，不会因为没事做而感觉课堂乏味无趣。这种教学方式就大大提高了学生在课堂上的参与度，同时对学生的自主探究能力也有了更好地培养和发展，对学生的思维能力进行了扩展和发散。
三、 培养能力，达到语文育人的最终目的
语文教育在学生的学习过程中不仅仅表现为学会几个汉字，学会几句表达就可以。汉字和语言能力的培养是语文教学的基础，也就是一定要学会的知识，而除此之外，语文教育更应该注重发展学生的听说读写各方面的能力。学习语文的目的不仅在于只学会与人的沟通交流，更关键的是要能够应用到日常的生活学习中去。用语文所学到的知识去解决生活中遇到的难题，遇到事情之后要学会灵活地应用变通，将语文实践能力发挥得淋漓尽致，学生能够应用语文知识去生活，这才是语文教学所要带给学生的真正的目的。
将所学知识应用到生活中能够解决生活中的问题是每门科目教学的最终目的。教师在课堂教学中应该以此为目标，从教学过程中不断深入，与生活实际相结合。循序渐进的教学过程能够让学生在耳濡目染的过程中学到更加深刻的知识，才能够好地应用到实际生活中。
四、 突出实效，注重语文教学的核心
语文教学未来的发展将不仅仅局限于课本上的理论知识。近年来的素质教育和新课标要求语文教学要突出重点，围绕一个“新”字进行展开，教师在课堂上进行得轰轰烈烈，学生在教学过程中也讨论得不亦乐乎，但学生并没有因此而获得多少知识，素质教育也并没有像想象中那样取得应有的成果。这样的教学经验就告诉我们，在追求素质教育的过程中不要只流于形式，而是在此过程中也要真真实实地让学生能学会一定的知识，让语文教学在形式丰富的过程外仍然能够突出实效。
新课改提出，教师的教学不能只停于表面，而是要让学生在教学过程中学到知识在生活中的具体应用，语文教学更应该本着这种教学原则，对学生进行身心健康同时发展的教育教学。
五、 更加注重语文课堂的高效性
课堂高效性是每位教师都关注的教学成果，新课标要求学校以及老师要一定要注重每节课的课堂高效。那么提高教学的高效性也需要从几方面入手。小学语文学科在孩子成长过程中发挥着引导性的作用，学生语言能力的培养，自主探究能力的形成以及发散思维的开发都需要语文教学来进行辅助指导。提高课堂高效除了教师要采取多样化的教学方式来吸引学生的学习兴趣之外，教师还可以通过小组探究的方式来增强学生的自主探究能力。学生也要通过自己不断的练习来充实自己，掌握每节课的学习内容，是每一个学生在课后需要做到的。
六、 小学语文将更加注重教师的多样化教学
新课改以来，教师改变了以往灌输式的教学模式，而是在一定程度上体现了将学生作为学习主体，并促使学生积极参与课堂的学习活动中来。教师可以通过小组教学的方式，加强学生之间的沟通交流，让学生彼此讨论学习经验和不足之处，从而获得更大的收益。教师在课前提前做好小组的分配以及任务的分配，课上明确学习目标，让学生做到心中有数，有目的地去学习，从而达到高效课堂的学习效果。
语文教学作为学生学习的重点学科之一，在素质教育新课改的趋势下有着不同的发展方向。今后的语文教学更有可能朝着贴近生活化发展，教学形式发展得更加多样化也能让学生在轻松愉悦的环境下学到更多的知识。“教学有法，但无定法，贵在得法”新课程改革的过程中，作为一名小学语文教师需要改进的还有很多，切实做到以学生为主体，在教学中探索，在探索中进步，在进步中享受语文教学所带来的乐趣，让我们一起努力，共同提高小学语文教学的有效性。
参考文献：
[1] 刘韵清，何小英，付孝泉.小学语文教学及调适策略[J].湖南社会科学，2004（1）.
[2] 张再兴.我国小学语文教育发展历程与发展[J].语文教育研究院.
作者简介：刘佳欣，江苏省昆山市玉山镇新城域小学。