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摘要：当今在我国教育领域中，小学生的音乐教育逐渐被人们所关注，课堂导入法教学已经成为小学生音乐教学的重要方式之一。由于我国的教学体制长期以来对于音乐教学发展都有一定的限制，音乐教学的真正作用没有正常发挥出来。本文系统地对当前小学课堂音乐教学导入的基本方法和作用做出了简单的探析。
关键词：音乐教学导入法；模式；作用
一、 小学音乐教学导入法的基本概念
课堂导入是一种教学艺术，小学音乐课堂教学中的导入法，是教师对于课堂教学内容精心设计、艺术构思的结晶，也是教师教学方式的一种艺术创造，是教师成功教学的基石，也是提高小学生学习积极主动性的有效方式。在小学音乐教学中，音乐教师就是巧妙地采用不同的导入方式，让学生们在课堂中进入到特定的音乐教学氛围里，欣赏的同时学习到了新的知识。
二、 小學音乐教学中导入法的模式
（一） 谈话导入法
谈话导入法是教师通过生动的语言表述、讲解和学生们进行交流沟通，通过谈话引导学生们学习，激发学生的学习积极性，调动他们的学习兴趣和学习欲望，让学生们在最短的时间里理解音乐的意境，并融入到其中，享受学习的乐趣。谈话导入法主要就是通过教师与学生的谈话交流来达到教学目的，具有直接、明确的特点。
（二） 复习导入法
复习导入法是传统教学中最为常规的一种方法，是教师们教学方法中最基本的引导学习的方法。教师在课堂上准备讲解新知识之前，先拿出一部分时间来和学生们复习讨论之前所学习过的一些与此次课堂中所要学习的新知识有关的旧知识内容，为接下来所要讲解的新知识做一个很好的铺垫。复习导入法的优势在于通过对旧知识的复习引导学生学习新知识，使学生们有一个渐进的过程，达到温故知新的效果，促进学生们轻松的理解并接受新知识，掌握起来得心应手。
（三） 提问导入法
在课堂教学时，教师对学生们进行提问教学是最为普遍的形式。提问方式也是一种技巧和艺术。教师有针对性地设置所要提出的问题，还要准确地做出提问导入，音乐教师在课堂上通过一些非常有趣的提问和回答的方式，反复地带有节奏感的提问回答，就把课堂气氛带动起来了，小学生也在欢快中掌握了新知识，学习兴趣也大大提高。
（四） 情境导入法
情境导入法是教师根据教学的内容，设定与内容相关的一系列场景，让学生们在所设计的情境中进入新课程的内容学习。在这种特定环境下，学生们可以扮演不同的角色，亲身体会领略到新课的内容，并且能够切身地感受到学习的快乐，也随之加深了对所学习的新知识内容的记忆。
（五） 肢体表演导入
肢体语言是表达感情的主要方式，小学生们高兴起来往往都会手舞足蹈，肢体语言非常的丰富，况且小学生天性是好动的。音乐教师在音乐课堂上，通过音乐的旋律也可以设计动作表演教学，可以运用一些优美的舞蹈动作来吸引学生的注意力，调节起课堂欢快的气氛，也可以设定一些适合学生们的肢体动作配合教学学习。
三、 音乐教学导入法的作用
（一） 根据新知识内容设定采用相应的教学导入法容易激发学生的学习兴趣和主动性，能够提高他们课堂听讲的注意力集中程度；学生们只有具备了强烈的学习欲望，成绩才会有所提高，教师才能达到真正的教学目的。通过采用适当的导入法教学将学生的课堂听课质量达到最高程度，实现有效的课堂教学目的，使得教与学都在轻松愉快中度过，充分地发挥出师生双方的积极性。
（二） 运用课堂教学导入法有利于发掘学生的学习潜力，开阔学生思想，启迪他们的思维，发掘出他们潜在的能力，实现音乐的教化作用和认知能力。
（三） 良好的课堂导入法起到承上启下的作用，便于新知识和旧知识的相互联系，达到“温故而知新”的效果。能够将所要学习的重点知识明确的表现出来，容易学生们了解、掌握。教师根据教材需要掌握的重点和难点知识要求，通过不同的导入方式，利用语言、故事、动作以及相应的情境和教学设备，创造出不同的音响效果和视觉形象，以及身临其境的亲自体验，积极主动地投入到学习当中，并快速地掌握新知识。
（四） 具有激情的课堂教学导入，能够增强师生双方的感情，师生之间经常互动进行情感间的体验，很容易产生共鸣。融洽的课堂气氛使得学生们对学习的兴趣大大增加，课堂上轻松的学习氛围使得他们不再抵触学习，增加他们对知识掌握的速度。
（五） 良好的教学导入方式，能够使学生明确他们的学习目的，任何一种导入模式的教学都是为了使学生在课堂开始后短时间内将精力全部集中于学习当中，都是要提起学生们的学习兴趣，教师根据需要讲解的新知识内容设计相应导入模式，课堂开始后通过老师目的明确地导入，学生们很快会明白需要掌握哪些新知识，老师教学的重要知识点是哪些，他们听课时就会主动、积极带有明确目的地去听，去学习和掌握新知识。
（六） 教学是教与学的集合体，老师教，学生学，是教和学双方之间相互关联的活动体。当代教育已经开始打破传统的教学模式，师生之间不再像传统教学一样老师永远是威严的。师生间早已经是一种相互尊重、相互沟通、融洽相处的和谐教学模式。教师的态度和情绪都会影响学生的学习心情和态度。所以，教师运用导入法教学时，还要注意到与学生们的情感交流，学生受到老师的感染在和谐愉悦的氛围里享受音乐的意境，才能表现出音乐的美。
四、 结论
“教无定法，贵在得法”，小学音乐课堂的教学导入方式多种多样，不论采用哪一种导入教学模式都是要以教学内容作为前提，任何一种导入模式的选用最终的目的都是为达到教学目的，提高教学质量，做到更好的教学效果服务。教师们在音乐课堂的教学当中，要根据所要讲解新知识的内容做好教学设计，导入法的运用要灵活，激发出学生的学习积极性和主动性，提高他们的学习兴趣最终才能够提高教学效率，才能提高学生的学习能力，发掘他们的潜力，促进教学事业的发展。
参考文献：
[1] 杜春娟.如何激发小学生的音乐学习兴趣[J].时代教育，2016，（22）：197.
[2] 邓晓桢.小学音乐教学中多元文化的运用[J].黑河教育，2016，（06）：29-30.
[3] 牛婷.浅谈音乐课堂教学中的导入方法[J].中小学音乐教育，2016，（04）：8-10.
[4] 李娜.有效导入趣味纷呈[J].文学教育（下），2016，（05）：78.
作者简介：陈榕臻，福建省福州市，福建师范大学第二附属小学。
关键词：音乐教学导入法；模式；作用
一、 小学音乐教学导入法的基本概念
课堂导入是一种教学艺术，小学音乐课堂教学中的导入法，是教师对于课堂教学内容精心设计、艺术构思的结晶，也是教师教学方式的一种艺术创造，是教师成功教学的基石，也是提高小学生学习积极主动性的有效方式。在小学音乐教学中，音乐教师就是巧妙地采用不同的导入方式，让学生们在课堂中进入到特定的音乐教学氛围里，欣赏的同时学习到了新的知识。
二、 小學音乐教学中导入法的模式
（一） 谈话导入法
谈话导入法是教师通过生动的语言表述、讲解和学生们进行交流沟通，通过谈话引导学生们学习，激发学生的学习积极性，调动他们的学习兴趣和学习欲望，让学生们在最短的时间里理解音乐的意境，并融入到其中，享受学习的乐趣。谈话导入法主要就是通过教师与学生的谈话交流来达到教学目的，具有直接、明确的特点。
（二） 复习导入法
复习导入法是传统教学中最为常规的一种方法，是教师们教学方法中最基本的引导学习的方法。教师在课堂上准备讲解新知识之前，先拿出一部分时间来和学生们复习讨论之前所学习过的一些与此次课堂中所要学习的新知识有关的旧知识内容，为接下来所要讲解的新知识做一个很好的铺垫。复习导入法的优势在于通过对旧知识的复习引导学生学习新知识，使学生们有一个渐进的过程，达到温故知新的效果，促进学生们轻松的理解并接受新知识，掌握起来得心应手。
（三） 提问导入法
在课堂教学时，教师对学生们进行提问教学是最为普遍的形式。提问方式也是一种技巧和艺术。教师有针对性地设置所要提出的问题，还要准确地做出提问导入，音乐教师在课堂上通过一些非常有趣的提问和回答的方式，反复地带有节奏感的提问回答，就把课堂气氛带动起来了，小学生也在欢快中掌握了新知识，学习兴趣也大大提高。
（四） 情境导入法
情境导入法是教师根据教学的内容，设定与内容相关的一系列场景，让学生们在所设计的情境中进入新课程的内容学习。在这种特定环境下，学生们可以扮演不同的角色，亲身体会领略到新课的内容，并且能够切身地感受到学习的快乐，也随之加深了对所学习的新知识内容的记忆。
（五） 肢体表演导入
肢体语言是表达感情的主要方式，小学生们高兴起来往往都会手舞足蹈，肢体语言非常的丰富，况且小学生天性是好动的。音乐教师在音乐课堂上，通过音乐的旋律也可以设计动作表演教学，可以运用一些优美的舞蹈动作来吸引学生的注意力，调节起课堂欢快的气氛，也可以设定一些适合学生们的肢体动作配合教学学习。
三、 音乐教学导入法的作用
（一） 根据新知识内容设定采用相应的教学导入法容易激发学生的学习兴趣和主动性，能够提高他们课堂听讲的注意力集中程度；学生们只有具备了强烈的学习欲望，成绩才会有所提高，教师才能达到真正的教学目的。通过采用适当的导入法教学将学生的课堂听课质量达到最高程度，实现有效的课堂教学目的，使得教与学都在轻松愉快中度过，充分地发挥出师生双方的积极性。
（二） 运用课堂教学导入法有利于发掘学生的学习潜力，开阔学生思想，启迪他们的思维，发掘出他们潜在的能力，实现音乐的教化作用和认知能力。
（三） 良好的课堂导入法起到承上启下的作用，便于新知识和旧知识的相互联系，达到“温故而知新”的效果。能够将所要学习的重点知识明确的表现出来，容易学生们了解、掌握。教师根据教材需要掌握的重点和难点知识要求，通过不同的导入方式，利用语言、故事、动作以及相应的情境和教学设备，创造出不同的音响效果和视觉形象，以及身临其境的亲自体验，积极主动地投入到学习当中，并快速地掌握新知识。
（四） 具有激情的课堂教学导入，能够增强师生双方的感情，师生之间经常互动进行情感间的体验，很容易产生共鸣。融洽的课堂气氛使得学生们对学习的兴趣大大增加，课堂上轻松的学习氛围使得他们不再抵触学习，增加他们对知识掌握的速度。
（五） 良好的教学导入方式，能够使学生明确他们的学习目的，任何一种导入模式的教学都是为了使学生在课堂开始后短时间内将精力全部集中于学习当中，都是要提起学生们的学习兴趣，教师根据需要讲解的新知识内容设计相应导入模式，课堂开始后通过老师目的明确地导入，学生们很快会明白需要掌握哪些新知识，老师教学的重要知识点是哪些，他们听课时就会主动、积极带有明确目的地去听，去学习和掌握新知识。
（六） 教学是教与学的集合体，老师教，学生学，是教和学双方之间相互关联的活动体。当代教育已经开始打破传统的教学模式，师生之间不再像传统教学一样老师永远是威严的。师生间早已经是一种相互尊重、相互沟通、融洽相处的和谐教学模式。教师的态度和情绪都会影响学生的学习心情和态度。所以，教师运用导入法教学时，还要注意到与学生们的情感交流，学生受到老师的感染在和谐愉悦的氛围里享受音乐的意境，才能表现出音乐的美。
四、 结论
“教无定法，贵在得法”，小学音乐课堂的教学导入方式多种多样，不论采用哪一种导入教学模式都是要以教学内容作为前提，任何一种导入模式的选用最终的目的都是为达到教学目的，提高教学质量，做到更好的教学效果服务。教师们在音乐课堂的教学当中，要根据所要讲解新知识的内容做好教学设计，导入法的运用要灵活，激发出学生的学习积极性和主动性，提高他们的学习兴趣最终才能够提高教学效率，才能提高学生的学习能力，发掘他们的潜力，促进教学事业的发展。
参考文献：
[1] 杜春娟.如何激发小学生的音乐学习兴趣[J].时代教育，2016，（22）：197.
[2] 邓晓桢.小学音乐教学中多元文化的运用[J].黑河教育，2016，（06）：29-30.
[3] 牛婷.浅谈音乐课堂教学中的导入方法[J].中小学音乐教育，2016，（04）：8-10.
[4] 李娜.有效导入趣味纷呈[J].文学教育（下），2016，（05）：78.
作者简介：陈榕臻，福建省福州市，福建师范大学第二附属小学。