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摘要：“善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而归。”观察，不只是用眼睛看，要学会调动各种感觉器官，广泛、周密、深入地认识客观事物。处处留心皆学问。只要你做个生活的有心人，用你寻求的眼光去观察、去思考，既可以发现事物的外在美，又可以发现它的内在美，就会发现生活中有取之不尽、用之不竭的写作材料。
关键词：善观察；调动；感觉器官；去思考；内在美；写作材料
《语文课程标准》关于习作教学明确指出：第一阶段重在培养兴趣，使学生乐于表达；第二阶段重在减少束缚，使学生自由表达；第三阶段重在表达真情实感，使学生进行有个性的表达。这就表明观察是写好作文的第一步。鲁迅曾说：“对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔……如要创作，第一须观察。”如何培养学生的观察能力，提高学生的写作水平，下面结合自己的教学实践，谈谈自己的体会。
常言道，“善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而归。”道出了观察与不观察的两种截然不同的结果。鲁迅先生谈到写作时也曾说：“第一须观察。”说出了观察在写作中的重要性。
观察，不只是用眼睛看，要学会动用各种感觉器官。只有充分调动各种感觉器官，這其中最主要的是视听器官，才能广泛、周密、深入地认识客观事物。其次要按一定的顺序。或者从整体到部分，也可以从上到下，或者由远而近，或者由景到人不一而就，但总有观察对象的特点。比如课文《观潮》一文，作者就是按照由远而近，先写“声”后写“形”的顺序具体描写潮水到来时的情节的。作者这样写道：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。过了一会儿，响声越来越大。”“在东边水天相接的地方出现一道白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变短，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来。”
只要观察，每一位学生可以说对自家门前有的几棵树十分了解。一名学生这样写他家门前的几棵树的：我家门前左边五棵树，右边也是五棵树，而且都是杨树。树干有碗口那么粗，银白色；树的叶片是绿色的，桃心形状，片片向上。一阵风吹来，会发出“沙沙”的响声。
因此，我们应该常常带着学生在校园内外观察。逐步培养他们的观察能力。在教学过程中也随时注意结合课文注重引导。比如在教《高大的皂荚树》课文时，引导学生了解作者是怎样观察和描写高大的皂荚树的；作者按树干、枝叶、果实等方面，联系一年四季生长的不同特点来观察和描写的。作者先抓着皂荚树的树干“粗大”的特点通过观察去描写的，这样形象地去描写，说它有六个小同学手拉手围起来才能把它抱着，然后作者抓住了皂荚树枝叶“茂盛”的特点通过观察和描写了它的茂盛情况：它一直向四面伸展，密密麻麻的叶片结成了一顶巨大的绿色的帐篷，差不多可以盖住我们的小操场。可见它的枝多么长，叶有多么密；接着作者写出来皂荚树果实的“大”而“扁”的特点，也是离不开细心的观察而写出的：皂荚儿像常见的大扁豆；同时作者还抓住了皂荚树春天、夏天叶子的特点观察和描写了它给同学挡雨、遮阴的情况，随后再抓住皂荚树结的果实有“洗涤”功能的特点，观察和描写熬成水后同学们用它来洗手、洗胳膊的情景；最后再抓冬天皂荚树树叶“枯黄”“落地”这一特点，讲了它给同学们带来了温暖。这样抓住特点去观察和描写，使得文章具体、生动感人，是值得我们在作文中好好学习和借鉴的。这些特点中都包蕴了皂荚树无私奉献的精神。那么对于自家门前的几棵树的观察我们也不能停留在表面的观察上，还要学会观察它的细微变化和更重要的内在美。如观察它什么时候发芽，什么时候长叶，什么时候落叶等等。想到它的根深深地扎在泥土里，它高大挺拔的身躯像一位艰难困苦的勇士。
有句话说得好：“处处留心皆学问。”社会生活丰富多彩，何愁没有好的材料呢？只要做个生活的有心人，用你寻求的眼光去观察，去思考，既可以发现事物的外在美，又可以发现它的内在美，就会发现生活中有取之不尽，用之不竭的写作材料。法国有位艺术家这样说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”作为一名教师，尤其是语文教师，我们要帮助学生把观察的视野扩展到社会上、学校里、邻居间、亲朋中，去发现他们中间的那些高尚的行为和闪光的性格。每个人的音容笑貌是各不相同的，要抓住每个人与众不同的地方进行观察和描写。只有这样，写出来的文章才会栩栩如生。
每天在上学回家的路上、在商场、在教室内、家庭中有许多认识不认识的人与我们为伍，只是不曾引起我们的注意，殊不知也许有许多好材料从我们身边溜走了。为此，我们要学会观察，养成观察的好习惯，勤做笔记。写作时，平时积累下的材料就会流于笔端，再也不用因为没什么可写而发愁了。
参考文献：
[1] 厉运超.基于叶圣陶“阅读写作观”视角下的阅读与写作关系漫谈[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：187-188.
[2] 杜英英.浅谈小学语文写作与培养学生观察能力的关系[J].中国校外教育，2016，（S1）：80.
[3] 周媚山，温小军.阅读教学与写作教学：结合还是分离——基于叶圣陶读写关系观的探讨[J].课程教学研究，2016，（06）：54-58.
[4] 苟灼.观与写·身与心·粗与细——浅谈指导学生观察中的三个关系[J].四川教育，1989，（06）：32-33.
作者简介：王维琪，宁夏回族自治区固原市，宁夏彭阳县第三小学。
关键词：善观察；调动；感觉器官；去思考；内在美；写作材料
《语文课程标准》关于习作教学明确指出：第一阶段重在培养兴趣，使学生乐于表达；第二阶段重在减少束缚，使学生自由表达；第三阶段重在表达真情实感，使学生进行有个性的表达。这就表明观察是写好作文的第一步。鲁迅曾说：“对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔……如要创作，第一须观察。”如何培养学生的观察能力，提高学生的写作水平，下面结合自己的教学实践，谈谈自己的体会。
常言道，“善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而归。”道出了观察与不观察的两种截然不同的结果。鲁迅先生谈到写作时也曾说：“第一须观察。”说出了观察在写作中的重要性。
观察，不只是用眼睛看，要学会动用各种感觉器官。只有充分调动各种感觉器官，這其中最主要的是视听器官，才能广泛、周密、深入地认识客观事物。其次要按一定的顺序。或者从整体到部分，也可以从上到下，或者由远而近，或者由景到人不一而就，但总有观察对象的特点。比如课文《观潮》一文，作者就是按照由远而近，先写“声”后写“形”的顺序具体描写潮水到来时的情节的。作者这样写道：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。过了一会儿，响声越来越大。”“在东边水天相接的地方出现一道白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变短，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来。”
只要观察，每一位学生可以说对自家门前有的几棵树十分了解。一名学生这样写他家门前的几棵树的：我家门前左边五棵树，右边也是五棵树，而且都是杨树。树干有碗口那么粗，银白色；树的叶片是绿色的，桃心形状，片片向上。一阵风吹来，会发出“沙沙”的响声。
因此，我们应该常常带着学生在校园内外观察。逐步培养他们的观察能力。在教学过程中也随时注意结合课文注重引导。比如在教《高大的皂荚树》课文时，引导学生了解作者是怎样观察和描写高大的皂荚树的；作者按树干、枝叶、果实等方面，联系一年四季生长的不同特点来观察和描写的。作者先抓着皂荚树的树干“粗大”的特点通过观察去描写的，这样形象地去描写，说它有六个小同学手拉手围起来才能把它抱着，然后作者抓住了皂荚树枝叶“茂盛”的特点通过观察和描写了它的茂盛情况：它一直向四面伸展，密密麻麻的叶片结成了一顶巨大的绿色的帐篷，差不多可以盖住我们的小操场。可见它的枝多么长，叶有多么密；接着作者写出来皂荚树果实的“大”而“扁”的特点，也是离不开细心的观察而写出的：皂荚儿像常见的大扁豆；同时作者还抓住了皂荚树春天、夏天叶子的特点观察和描写了它给同学挡雨、遮阴的情况，随后再抓住皂荚树结的果实有“洗涤”功能的特点，观察和描写熬成水后同学们用它来洗手、洗胳膊的情景；最后再抓冬天皂荚树树叶“枯黄”“落地”这一特点，讲了它给同学们带来了温暖。这样抓住特点去观察和描写，使得文章具体、生动感人，是值得我们在作文中好好学习和借鉴的。这些特点中都包蕴了皂荚树无私奉献的精神。那么对于自家门前的几棵树的观察我们也不能停留在表面的观察上，还要学会观察它的细微变化和更重要的内在美。如观察它什么时候发芽，什么时候长叶，什么时候落叶等等。想到它的根深深地扎在泥土里，它高大挺拔的身躯像一位艰难困苦的勇士。
有句话说得好：“处处留心皆学问。”社会生活丰富多彩，何愁没有好的材料呢？只要做个生活的有心人，用你寻求的眼光去观察，去思考，既可以发现事物的外在美，又可以发现它的内在美，就会发现生活中有取之不尽，用之不竭的写作材料。法国有位艺术家这样说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”作为一名教师，尤其是语文教师，我们要帮助学生把观察的视野扩展到社会上、学校里、邻居间、亲朋中，去发现他们中间的那些高尚的行为和闪光的性格。每个人的音容笑貌是各不相同的，要抓住每个人与众不同的地方进行观察和描写。只有这样，写出来的文章才会栩栩如生。
每天在上学回家的路上、在商场、在教室内、家庭中有许多认识不认识的人与我们为伍，只是不曾引起我们的注意，殊不知也许有许多好材料从我们身边溜走了。为此，我们要学会观察，养成观察的好习惯，勤做笔记。写作时，平时积累下的材料就会流于笔端，再也不用因为没什么可写而发愁了。
参考文献：
[1] 厉运超.基于叶圣陶“阅读写作观”视角下的阅读与写作关系漫谈[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：187-188.
[2] 杜英英.浅谈小学语文写作与培养学生观察能力的关系[J].中国校外教育，2016，（S1）：80.
[3] 周媚山，温小军.阅读教学与写作教学：结合还是分离——基于叶圣陶读写关系观的探讨[J].课程教学研究，2016，（06）：54-58.
[4] 苟灼.观与写·身与心·粗与细——浅谈指导学生观察中的三个关系[J].四川教育，1989，（06）：32-33.
作者简介：王维琪，宁夏回族自治区固原市，宁夏彭阳县第三小学。