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面对新课改，所有的教师和学生都有一个棘手的问题——转变观念，适应新课程理念。边远的农村对此需要一个更长的适应过程。作为一名农村中学的语文教师，经过几年的教育教学，我认为教师必须从教学方法入手，打破“死课堂，课堂死”的教学状态。教师首先应由教法死向教法活、趣转变，注重课堂教学的“活”与“趣”，即教师讲活、讲得有趣，让学生学活、学得有趣。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激起学生的学习兴趣。那么怎样使课堂活起来，变得有趣呢？我认为：
一、奠定情感基础 树立教师形象
“严师出高徒”，这是久经不变的信条。但我认为课堂教学中教师严之无度，就会本末倒置。而应严而不厉，严而有情，应具有“情”的表象和言表。
1、教师应有高尚的品德
身教重于言教。初中教师面对的是半成熟的学生。课堂上教师的言行举止对学生有效应作用、烘托作用。教师的情绪状态是一种重要的教育因素，这是教师职业的一个显著特点。课堂上教师的情绪应保持一种积极热情、乐观稳定的状态，有开朗豁达的良好性格，对己对人的宽容精神。教师良好的素质、饱满的激情、灿烂的笑容对学生造成直接的影响，引起学生情感的共鸣，容易达成教师与学生之间的默契，这就为课堂教学打下情感基调。
2、教师应有优美的语言
教师面对的是半成熟的初中生，他们的形象思维、逻辑思维能力正在不断加强。此外，注意力、观察力、想象力也在不断发展中。教师口语的生动性要符合青少年的心理特征。生动形象和富有情感的教师口语能激发学生的学习兴趣和上进心，能调动学生的智力心理因素和非智力心理因素。情动于衷而言于表，教师用生动、幽默的话语去激起学生情感波澜，开启学生智慧的天窗。这样学生受到语言美的强烈感染，使之动之以情，调动学生的激情。
二、优化课堂教学 调动学习激情
常言道：“工欲善其事，必先利其器。”面对新教改，语文教师要优化语文教学方法。教师教学的“器”要多样化、艺术化，用科学化与艺术化的统一来激起学生学习语文的主动性和积极性。
1、创设全面、灵活有趣的教学目标
教师在设置教学目标时，在体现科学性、可测性、层次性的基础上，应讲求目标的全面性、灵活性。语文教师要特别注意挖掘教材中的情感教育因素，确立情感教育的“渗透点”，把握好渗透的时机、手段和途径。设置适时、适量、适度、恰到好处的情感目标，动之以情，晓之以理，以便提起学生的学习兴趣。此外，在教学活动中，教师应注意学生的个体差异性，设置目标时，既明确学生应达到的最低标准，以保证基本的教学质量。又要设计出某些学有余力的学生能达到的标准。以此来调动某位学生的学习激情。
2、设计新颖、情趣兼备的导入语
“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”学生对学习有了兴趣，就可以激发学生的学习积极性。因此，教师设计新颖、情趣兼备的导语，能激发学生的情感动机，激起学生的学习欲望。如：我在上《得到多助，失道寡助》时，设了这样的导入语：同学们！你们看过《天龙八部》这部电影吗？同学们看过的话，乔峰最厉害的招是什么？同学们异口同声的回答：“降龙十八掌”。我又问：“假如你们有这样的绝世武功，你一个人单枪匹马去打千万人的队伍，你能打胜仗吗？”（同学们各抒己见，兴趣最浓时）我说：好！能不能战胜？让我们一起看《得到多助，失道寡助》，你们就会有明确的答案。这样一来激活了课堂气氛。
3、课堂教学的方法途径应灵活多样、富有情趣
课堂教学的方法手段不是单一的、死板的。而应该是灵活多样的。教师根据课程的总体目标，并结合教学内容，设计能体现教学目标的各类任务，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在完成任务的过程中，学生通过思考、设想调查、讨论、交流和合作方式，应用所学语文和其它方面的才能，完成所设定的任务目标。从而使学生能生动、主动地学习和提高语言技能，强化学习动机和兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进文化理解，体验学习的价值等。
（1）教师针对课文的内容、体裁等，对课文进行编改串联，把课文内容故事化、小品化等多种艺术形式。如记叙文故事化、小说小品化、说明文形象化、散文情感化。举例来说，我在上方孝孺的《越巫》时，我先把这篇课文故事化，用讲故事的形式授课。然后让学生读课文，同样用故事的形式复述课文的内容。又如我在上《范进中举》时，在学生熟读课文的基础上，我要求学生自由组合，分别充当文中出现人物的不同角色 ，在教师的指导下，让学生参与教学。这样一来，学生轻松的理解了课文内容，又激活了课堂气氛。
（2）课文内容问题化——创设问题情境，激发兴趣。农村学生比城市学生信息量少、视野相对狭窄、思维相对落后。再加上教师自身方面的原因。语文教学长期处于死寂状态。想要改变语文课堂教学的死寂状态，教师创设问题情境是一种良方。在课堂教学中，教师根据教学内容，以教学目标为指南，对所学课文经过处理、加工，有的放矢的创设一些由表及里、由浅入深、环环相扣的问题，让学生带着问题去阅读课文，然后分组讨论、交流。给学生营造一个自主、合作、探究的学习氛围，调动学生学习的主动性、积极性。
（3）师生的角色互换——让学生参与课堂教学。教学是一项双边活动，教学相长。教师不一定是自己，站在讲台上授课不一定是教师，可以是自己的学生。“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”让学生在讲台上大展才华，教师从学生身上求新教法。语文课堂教学中让学生参与课堂教学，给学生创造展示才华的讲台，让学生与学生互动学习。由于学生之间是朋友关系、同学关系，所以学生与学生往往有比教师与学生达成更为默契的效果。这样的方式方法同样可以使课堂教学变得更加“活趣”。
三、作好课后反思 总结教学得失
课后反思不仅是课堂教学的重要环节，也是验证教学成败的重要标准。然而在边远的农村中学，乃至发达的中心城市都是被容易忽略的一环。面对这种困境，要转变农村陈旧的课堂教学、教育观念，课后反思应该列入课堂教学的一环，应该作为课堂教学的重要的组成部分，也应该是农村教师转变教学观念的不容忽视的一环。在新课改推行的今天，教师应该每堂课有总结、每一篇课文有课后反思，认真总结教学过程中的得与失，寻求更好的良方，转变教育观念，更加适应新课改。
课堂教学不是单声教学，教师不是口技人，要使自己的教学变得有声、有色、有趣、情趣无穷，教师必须讲得“活”，讲得“趣”，让学生在“活趣”中学有所得。
（作者联通：553200贵州省赫章县财神镇初级中学）
一、奠定情感基础 树立教师形象
“严师出高徒”，这是久经不变的信条。但我认为课堂教学中教师严之无度，就会本末倒置。而应严而不厉，严而有情，应具有“情”的表象和言表。
1、教师应有高尚的品德
身教重于言教。初中教师面对的是半成熟的学生。课堂上教师的言行举止对学生有效应作用、烘托作用。教师的情绪状态是一种重要的教育因素，这是教师职业的一个显著特点。课堂上教师的情绪应保持一种积极热情、乐观稳定的状态，有开朗豁达的良好性格，对己对人的宽容精神。教师良好的素质、饱满的激情、灿烂的笑容对学生造成直接的影响，引起学生情感的共鸣，容易达成教师与学生之间的默契，这就为课堂教学打下情感基调。
2、教师应有优美的语言
教师面对的是半成熟的初中生，他们的形象思维、逻辑思维能力正在不断加强。此外，注意力、观察力、想象力也在不断发展中。教师口语的生动性要符合青少年的心理特征。生动形象和富有情感的教师口语能激发学生的学习兴趣和上进心，能调动学生的智力心理因素和非智力心理因素。情动于衷而言于表，教师用生动、幽默的话语去激起学生情感波澜，开启学生智慧的天窗。这样学生受到语言美的强烈感染，使之动之以情，调动学生的激情。
二、优化课堂教学 调动学习激情
常言道：“工欲善其事，必先利其器。”面对新教改，语文教师要优化语文教学方法。教师教学的“器”要多样化、艺术化，用科学化与艺术化的统一来激起学生学习语文的主动性和积极性。
1、创设全面、灵活有趣的教学目标
教师在设置教学目标时，在体现科学性、可测性、层次性的基础上，应讲求目标的全面性、灵活性。语文教师要特别注意挖掘教材中的情感教育因素，确立情感教育的“渗透点”，把握好渗透的时机、手段和途径。设置适时、适量、适度、恰到好处的情感目标，动之以情，晓之以理，以便提起学生的学习兴趣。此外，在教学活动中，教师应注意学生的个体差异性，设置目标时，既明确学生应达到的最低标准，以保证基本的教学质量。又要设计出某些学有余力的学生能达到的标准。以此来调动某位学生的学习激情。
2、设计新颖、情趣兼备的导入语
“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”学生对学习有了兴趣，就可以激发学生的学习积极性。因此，教师设计新颖、情趣兼备的导语，能激发学生的情感动机，激起学生的学习欲望。如：我在上《得到多助，失道寡助》时，设了这样的导入语：同学们！你们看过《天龙八部》这部电影吗？同学们看过的话，乔峰最厉害的招是什么？同学们异口同声的回答：“降龙十八掌”。我又问：“假如你们有这样的绝世武功，你一个人单枪匹马去打千万人的队伍，你能打胜仗吗？”（同学们各抒己见，兴趣最浓时）我说：好！能不能战胜？让我们一起看《得到多助，失道寡助》，你们就会有明确的答案。这样一来激活了课堂气氛。
3、课堂教学的方法途径应灵活多样、富有情趣
课堂教学的方法手段不是单一的、死板的。而应该是灵活多样的。教师根据课程的总体目标，并结合教学内容，设计能体现教学目标的各类任务，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在完成任务的过程中，学生通过思考、设想调查、讨论、交流和合作方式，应用所学语文和其它方面的才能，完成所设定的任务目标。从而使学生能生动、主动地学习和提高语言技能，强化学习动机和兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进文化理解，体验学习的价值等。
（1）教师针对课文的内容、体裁等，对课文进行编改串联，把课文内容故事化、小品化等多种艺术形式。如记叙文故事化、小说小品化、说明文形象化、散文情感化。举例来说，我在上方孝孺的《越巫》时，我先把这篇课文故事化，用讲故事的形式授课。然后让学生读课文，同样用故事的形式复述课文的内容。又如我在上《范进中举》时，在学生熟读课文的基础上，我要求学生自由组合，分别充当文中出现人物的不同角色 ，在教师的指导下，让学生参与教学。这样一来，学生轻松的理解了课文内容，又激活了课堂气氛。
（2）课文内容问题化——创设问题情境，激发兴趣。农村学生比城市学生信息量少、视野相对狭窄、思维相对落后。再加上教师自身方面的原因。语文教学长期处于死寂状态。想要改变语文课堂教学的死寂状态，教师创设问题情境是一种良方。在课堂教学中，教师根据教学内容，以教学目标为指南，对所学课文经过处理、加工，有的放矢的创设一些由表及里、由浅入深、环环相扣的问题，让学生带着问题去阅读课文，然后分组讨论、交流。给学生营造一个自主、合作、探究的学习氛围，调动学生学习的主动性、积极性。
（3）师生的角色互换——让学生参与课堂教学。教学是一项双边活动，教学相长。教师不一定是自己，站在讲台上授课不一定是教师，可以是自己的学生。“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”让学生在讲台上大展才华，教师从学生身上求新教法。语文课堂教学中让学生参与课堂教学，给学生创造展示才华的讲台，让学生与学生互动学习。由于学生之间是朋友关系、同学关系，所以学生与学生往往有比教师与学生达成更为默契的效果。这样的方式方法同样可以使课堂教学变得更加“活趣”。
三、作好课后反思 总结教学得失
课后反思不仅是课堂教学的重要环节，也是验证教学成败的重要标准。然而在边远的农村中学，乃至发达的中心城市都是被容易忽略的一环。面对这种困境，要转变农村陈旧的课堂教学、教育观念，课后反思应该列入课堂教学的一环，应该作为课堂教学的重要的组成部分，也应该是农村教师转变教学观念的不容忽视的一环。在新课改推行的今天，教师应该每堂课有总结、每一篇课文有课后反思，认真总结教学过程中的得与失，寻求更好的良方，转变教育观念，更加适应新课改。
课堂教学不是单声教学，教师不是口技人，要使自己的教学变得有声、有色、有趣、情趣无穷，教师必须讲得“活”，讲得“趣”，让学生在“活趣”中学有所得。
（作者联通：553200贵州省赫章县财神镇初级中学）