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爱因斯坦曾经说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受”。
《英语课程标准》照顾到小学生的年龄特点强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上、还是形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣，为此在课堂上我做了以下努力：
一、努力创设情境让学生主动参与
布鲁纳说过：“教学过程必须随着教学目标的不同，而寻求最优的状态。”美的课堂思维决定着教师如何创造地运用教育规律和教学方法使课堂教学设计达到科学性与艺术性的统一，老师必须遵循科学的教学原则，通过语言、动作、肢体语言、图片、多媒体等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，让学生情感共鸣，在接受的过程中产生愉悦感，激发学生对英语学习的兴趣。
例如：在教学Animal时，我先让学生回答你喜欢哪些小动物？然后选择老师准备好的头饰（这里老师要做到控制课堂，不要盲目扩大）然后让学生抓住每种小动物的特征做动作。表现是学习语言的有效途经，小学生更有爱表现的欲望，此时的课堂就像真的进入了一个可爱的动物园，学生们兴高采烈地表演着。这时老师要抓住适当的机会加入单词卡片，让学生认读。这样让学生积极主动地参与了学习的全过程，取得了事半功倍的效果。
二、精心设计，教态板书恰到好处
教师不仅要在课堂教学过程中精心设计让学生参与活动，教态和板书应对课堂起到恰到好处的补充、配合和修饰的作用。
老师亲切而自信、期待而专注的眼神可以让学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离；教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最真切地感受。每当上课铃响，我总是面带微笑将阳光带进教室，淋浴求知的孩子们；每当学生积极举起小手，我总是竖起拇指：“Excellent! Verygood!”学生们满足的神情就是已经决定了这就是一堂成功的英语课。
可见在教学过程中，教师庄重美好的形象、准确生动的语言、恰到好处的手势、适当的幽默表情都能很好的把语言信息传递给学生，让学生始终在美的氛围中获取知识。这必将带来良好的教学效果。同时教师的板书也是英语教学过程中不可缺少的一部分，创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知。
三、凡事皆有度，趣味活动也不是万能的
新课标强调：“学生是学习的主人”。老师所做的一切都是围绕学生。老师精心为学生设计了表演、唱歌、说韵句。这些趣味活动对于活跃课堂气氛，提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。但是，凡事要有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度有时反而会使教学步入误区。
一次我问一个学生，小猫用英语怎么讲，他扮了一下小猫的两撇胡须回答：“小猫是cat,cat,cat”我又问他小狗怎么讲，没想他“汪汪”两声：“dog,dog，I’m a dog.”我不禁一惊：这两个单词如此简单，而他必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。还有的歌曲教学，这种形式学生们虽然很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲,导致学生发音不准,反而收到不好的效果。
所以我们在以后的课堂教学中,在提高课堂的趣味的同时,一定要把握好时机和方法,让孩子们既学到正确无误的英语知识,又体验到多种形式学习的乐趣。
四、要让学生时时刻刻感受到来自老师的鼓励、关爱、和期望
《新课标》明确规定：要用委婉、间接的方式纠正学生的错误。错误是学习的过程，我们正是在错误中学习的。学生在英语学习过程中出现错误是非常正常的。我们在课堂上遵循了“无斥责的教育”。这就要求我们做老师的在课堂上严格控制本节课主要教学内容，而与教学内容无直接关系的错误，可以允许学生出现，可以不加控制。在这种情况下，我们就可以用适当的方式纠正学生的错误。如教学数字时，我设计了几张图片，出现了三条狗的图片，学生回答“three dog”这时我们就应给与肯定。“three dogs”让学生在潜移默化中接受正确的知识，同时老师要尽可能多的给自己的学生以鼓励。在学习过程中不要动辄批评学生，对学习有困难的学生，要设置不同层次的问题，以调动“后进生”的积极性，避免产生“被遗忘的角落。”对于学生的点滴进步和成功，我们都要及时给予鼓励，“very good,well done”或发送一张小贴画，让学生永远在放松、得到鼓励和开心快乐的心境下学习。进而产生师生共鸣，逐渐开启自己的心扉，心悦诚服的接受教师的教诲。
总之，小学英语课堂教学是一门艺术，追求教学的艺术美是时代的需要，通过教学艺术加工，让学生在美的教学中陶冶情操、美化心灵，在美感中扩大思维空间，积极探究，定会产生教有所爱、点有所到、启有所发，导有所悟的最佳教学效果。让学生心甘情愿地去接受你每堂课为他们所精心设计的礼物。
（作者联通：261306山东省昌邑市都昌街办西永安初中）
《英语课程标准》照顾到小学生的年龄特点强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上、还是形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣，为此在课堂上我做了以下努力：
一、努力创设情境让学生主动参与
布鲁纳说过：“教学过程必须随着教学目标的不同，而寻求最优的状态。”美的课堂思维决定着教师如何创造地运用教育规律和教学方法使课堂教学设计达到科学性与艺术性的统一，老师必须遵循科学的教学原则，通过语言、动作、肢体语言、图片、多媒体等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，让学生情感共鸣，在接受的过程中产生愉悦感，激发学生对英语学习的兴趣。
例如：在教学Animal时，我先让学生回答你喜欢哪些小动物？然后选择老师准备好的头饰（这里老师要做到控制课堂，不要盲目扩大）然后让学生抓住每种小动物的特征做动作。表现是学习语言的有效途经，小学生更有爱表现的欲望，此时的课堂就像真的进入了一个可爱的动物园，学生们兴高采烈地表演着。这时老师要抓住适当的机会加入单词卡片，让学生认读。这样让学生积极主动地参与了学习的全过程，取得了事半功倍的效果。
二、精心设计，教态板书恰到好处
教师不仅要在课堂教学过程中精心设计让学生参与活动，教态和板书应对课堂起到恰到好处的补充、配合和修饰的作用。
老师亲切而自信、期待而专注的眼神可以让学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离；教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最真切地感受。每当上课铃响，我总是面带微笑将阳光带进教室，淋浴求知的孩子们；每当学生积极举起小手，我总是竖起拇指：“Excellent! Verygood!”学生们满足的神情就是已经决定了这就是一堂成功的英语课。
可见在教学过程中，教师庄重美好的形象、准确生动的语言、恰到好处的手势、适当的幽默表情都能很好的把语言信息传递给学生，让学生始终在美的氛围中获取知识。这必将带来良好的教学效果。同时教师的板书也是英语教学过程中不可缺少的一部分，创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知。
三、凡事皆有度，趣味活动也不是万能的
新课标强调：“学生是学习的主人”。老师所做的一切都是围绕学生。老师精心为学生设计了表演、唱歌、说韵句。这些趣味活动对于活跃课堂气氛，提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。但是，凡事要有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度有时反而会使教学步入误区。
一次我问一个学生，小猫用英语怎么讲，他扮了一下小猫的两撇胡须回答：“小猫是cat,cat,cat”我又问他小狗怎么讲，没想他“汪汪”两声：“dog,dog，I’m a dog.”我不禁一惊：这两个单词如此简单，而他必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。还有的歌曲教学，这种形式学生们虽然很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲,导致学生发音不准,反而收到不好的效果。
所以我们在以后的课堂教学中,在提高课堂的趣味的同时,一定要把握好时机和方法,让孩子们既学到正确无误的英语知识,又体验到多种形式学习的乐趣。
四、要让学生时时刻刻感受到来自老师的鼓励、关爱、和期望
《新课标》明确规定：要用委婉、间接的方式纠正学生的错误。错误是学习的过程，我们正是在错误中学习的。学生在英语学习过程中出现错误是非常正常的。我们在课堂上遵循了“无斥责的教育”。这就要求我们做老师的在课堂上严格控制本节课主要教学内容，而与教学内容无直接关系的错误，可以允许学生出现，可以不加控制。在这种情况下，我们就可以用适当的方式纠正学生的错误。如教学数字时，我设计了几张图片，出现了三条狗的图片，学生回答“three dog”这时我们就应给与肯定。“three dogs”让学生在潜移默化中接受正确的知识，同时老师要尽可能多的给自己的学生以鼓励。在学习过程中不要动辄批评学生，对学习有困难的学生，要设置不同层次的问题，以调动“后进生”的积极性，避免产生“被遗忘的角落。”对于学生的点滴进步和成功，我们都要及时给予鼓励，“very good,well done”或发送一张小贴画，让学生永远在放松、得到鼓励和开心快乐的心境下学习。进而产生师生共鸣，逐渐开启自己的心扉，心悦诚服的接受教师的教诲。
总之，小学英语课堂教学是一门艺术，追求教学的艺术美是时代的需要，通过教学艺术加工，让学生在美的教学中陶冶情操、美化心灵，在美感中扩大思维空间，积极探究，定会产生教有所爱、点有所到、启有所发，导有所悟的最佳教学效果。让学生心甘情愿地去接受你每堂课为他们所精心设计的礼物。
（作者联通：261306山东省昌邑市都昌街办西永安初中）