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摘 要：写字是一项重要的语文基本功。写好字不仅能帮助学生学好语文，而且能使他们养成认真的学习态度和良好的学习习惯。而要使学生写好字，教师必须把正确的写字姿势教给学生，用自己认真的写字态度影响学生，还要将充足的写字时间留给学生。惟有如此，才能使学生从小练好方块字，受益一辈子。
关键词：写字姿势 写字态度 写字时间
写字是一项重要的语文基本功。良好的写字习惯则是写好字的前提，不仅能提高学生写字的技能，而且能巩固识字效果。甚至对学生的将来都有着深远的影响。怎样才能使学生从小有良好的写字习惯呢?笔者结合实践经历，谈几点浅见。
一、把正确的写字姿势教给学生
书写姿势的正确与否不仅影响书写速度和质量，而且影响学习质量和身心健康。因此，教师必须充分利用这一有利时机抓好学生的写字姿势。
1.抓三个“一”
教师要通过反复强调，使学生明确正确的写字姿势。写字姿势包括坐姿和执笔姿势。正确的坐姿是头正、身直、足平、臂开。头正即头不能左右偏斜，应稍微向前倾，眼睛离书本一手臂即一尺。简而言之，正确的写字姿势为三个“一”：胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。学生提笔时，首先检查三个“一”后方可落笔书写。
2.写“下水字”
苏霍姆林斯基指出：学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文，提倡语文老师写“下水文”。我想，写字教学不也如此吗?学生写不好字，最简单的原因是教师写不好字。教师何环写“下水字”?兰学生写字时，教师在学生面前自觉地按照正确的姿势进行书写，力求给学生树立—个看得见、摸得着的书写姿势，给予规范的榜样。教师只有通过亲身实践，才能发现问题，从而更有效地指导学生写字。俗话说“身教胜于言教”，教师写“下水字”，使学生亲眼目睹自己崇拜的老师的正确的写字姿势和漂亮的字体，本身就具有榜样示范的作用。这既是对学生一种潜移默化的教育。也是对学生写字的一种书面指导，更是对学生写字热情的驱动。
语文课堂内习得的优良写字习惯，如果一旦因课外没有加以重视而被破坏，那无疑是“前功尽弃”的。因此，我们决不能忽：视课外。为使学生养成正确的写字姿势。我主动与其他任科教师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势；并利用家访、书信等形式和家长取得联系，请他们在孩子写字时给予关注，在孩子出现错误姿势时，及时进行纠正，规范孩子的写字姿势。
二、用认真的写字态度影响学生
1.勤于示范
凡是语文老师，尤其是小学语文老师，一定都为学生作业中错别字多而烦恼。尽管再三提醒，抄写多遍，也不见效。究其根源，很重要的一个原因是学生写字时随便，注意不稳定形成的“书写顽症”。这病症有时源于老师呢。我们常说‘有其父必有其子”，同样可以推断“有其师必有其生”。老师写字随随便便，上课时在黑板上“大笔一挥，字迹潦草，学生看得很累。有的老师字差得甚至不敢板书。这样的老师教出来的学生写字又会好到何种程度?所以，作为语文老师，我们必须在课堂上勤于书写示范，且规范自己的书写。
当前语文课堂中的写字教学环节，普遍存在这样的问题：讲的多，写的少；卡片示范多，动笔范写少。学生对教师的字师出无门，这恐怕也是写字教学“高耗低效”的重要原因。我们还常会看到这样的生字教学：同学们，你们千万不要把“乞”的中间多一横，变成“气”。殊不知，老師这样的强调起的是反作用，学生本来倒并没有将“乞”和“气”想到一块儿，被老师这么一提醒。一柴学生的头脑中形成了一个模糊概念，书写时错误信息反而会再现。特级教师靳家彦在执教《董存瑞舍身炸暗堡》时有个细节给了学生一个最佳的示范：在黑板上一笔一画地书写课题。对这个环节所花的时间，靳老师毫不吝啬。靳老师那种认真书写的态度一定会影响孩子们。
2.严格训练
写字是一项十分精细的活动，我们要严格训练学生做到写字精神专注，注意力集中，努力达到三“心”(即静心、细心、耐心)。
静心，即心情平静。做任何一件事情都必须有百分之一百的静心，写字更需要这种优良，豹品质。现在不少学生写字总是浮躁不安，心神不定，写字时手中的笔漂移在纸上，缺乏力透纸背的功夫，写出来的字毫无“筋骨”，明显底气不足。家庭作业中的字更是“龙飞凤舞”或是，得了“软骨病”。原因都是因为没有“静”下心柒写字，或是边写字边扯闲事，或是右手握笔写字左手拿着“饼干”往嘴里塞，三心二意，心不在焉。从这个角度看，写字指导与训练还得在“静”字上下工夫。一旦写字，要求学生凝神静气，把全部心思都用到写字上。
细心，用心细密。要求学生在心情平静的基础上还要做到一丝不苟，细看细写。尽量不涂改。有一种现象怕是我们熟视无睹了：学生写字时多依赖修改工具(橡皮、改正纸、透明胶等)，写错了就擦呀、揭呀，字写得不满意也要重新再来。尤其是低年级学生，由于鉴赏能力和辨别能力低，常常把没毛病的字。甚至写得非_常漂亮的宇也擦去了，有时因此把纸也擦破了。一天下来，写的字不多，橡皮却用了不少，桌上的橡皮屑更多，白胖胖的小手成了黑乎乎的脏手。雪白的纸面也成了“大花脸”。其实橡皮、透明胶之类用得多，并非好事，正说明写字质量不好，写字不专心。
耐心，心情不急躁，不厌烦。它跟“静心”“细心”是孪生姐妹。我们要柔声细语地反复暗示学生：耐心地将每个字写到合适的位置，字要横平竖直，大小适中。除了要耐心写字，更要养成耐心检查的习惯，不要写完字将本子一合，便“万事大吉”。我们要经常提醒学生：抄写完后，来个“回头看”，不让错别字有立足之地。学生的耐心就是在老师这样不厌其烦的强何中形成的。
三、将充足的写字时间留给学生
1.课内，留下五分钟
看看我们现在的语文公开教学，尤其是中高年级的公开课，指导学生写字的环节正在悄悄地淡化，连一些家常课中，也难得看见学生静悄悄地写字的身影。教师对写字教学的忽视必然导致学生的书写质量下降。作为语文老师，我们都希望自己的学生拿得出一手漂亮的字来，批改作业时，发现学生书写工整，就会赏心悦目；反之，则会心烦意乱。那我们何曾问过自己：我重视写字吗?课堂四十分钟，我给写字留下几分钟呢?我们很喜欢布置这样的家庭作业：抄写生字或词语。殊不知学生在家里抄写时的状态，写字姿势正确的有多少?静心书写的有多少?不多吧，小学生毕竟姓“小”，大多数纯粹是为完成任务而已。即使在家长的管教之下，也远不如在教室里效果好。要知道，学生在老师的眼皮底下写字是最理想的所以，奉劝所有的小学语文老师在每节语文课堂上留下五分钟，让学生动笔书写。
2.课外，保证20分钟
无论是低年级还是高年级，课堂内挤占写字时间的并非鲜见。课内不足课外补，或许是“亡羊补牢”为时不晚，可惜的是，我们并没有补。看看我们现行的课程表，打着新课程的“幌”，学科琳琅满目，可又有谁给“写字”在这张表上留下一席之地?对于中国的小学生，每天书写方块字20分钟，应该不过分吧?试想，如果每个学生每天在校静心练字20分钟，还用得着布置抄写之类的家庭作业吗?
写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求，严格训练，一步一个脚印。抓写字，语文老师义不容辞。惟有如此，才能使学生从小练好这一招，受益一辈子。
关键词：写字姿势 写字态度 写字时间
写字是一项重要的语文基本功。良好的写字习惯则是写好字的前提，不仅能提高学生写字的技能，而且能巩固识字效果。甚至对学生的将来都有着深远的影响。怎样才能使学生从小有良好的写字习惯呢?笔者结合实践经历，谈几点浅见。
一、把正确的写字姿势教给学生
书写姿势的正确与否不仅影响书写速度和质量，而且影响学习质量和身心健康。因此，教师必须充分利用这一有利时机抓好学生的写字姿势。
1.抓三个“一”
教师要通过反复强调，使学生明确正确的写字姿势。写字姿势包括坐姿和执笔姿势。正确的坐姿是头正、身直、足平、臂开。头正即头不能左右偏斜，应稍微向前倾，眼睛离书本一手臂即一尺。简而言之，正确的写字姿势为三个“一”：胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。学生提笔时，首先检查三个“一”后方可落笔书写。
2.写“下水字”
苏霍姆林斯基指出：学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文，提倡语文老师写“下水文”。我想，写字教学不也如此吗?学生写不好字，最简单的原因是教师写不好字。教师何环写“下水字”?兰学生写字时，教师在学生面前自觉地按照正确的姿势进行书写，力求给学生树立—个看得见、摸得着的书写姿势，给予规范的榜样。教师只有通过亲身实践，才能发现问题，从而更有效地指导学生写字。俗话说“身教胜于言教”，教师写“下水字”，使学生亲眼目睹自己崇拜的老师的正确的写字姿势和漂亮的字体，本身就具有榜样示范的作用。这既是对学生一种潜移默化的教育。也是对学生写字的一种书面指导，更是对学生写字热情的驱动。
语文课堂内习得的优良写字习惯，如果一旦因课外没有加以重视而被破坏，那无疑是“前功尽弃”的。因此，我们决不能忽：视课外。为使学生养成正确的写字姿势。我主动与其他任科教师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势；并利用家访、书信等形式和家长取得联系，请他们在孩子写字时给予关注，在孩子出现错误姿势时，及时进行纠正，规范孩子的写字姿势。
二、用认真的写字态度影响学生
1.勤于示范
凡是语文老师，尤其是小学语文老师，一定都为学生作业中错别字多而烦恼。尽管再三提醒，抄写多遍，也不见效。究其根源，很重要的一个原因是学生写字时随便，注意不稳定形成的“书写顽症”。这病症有时源于老师呢。我们常说‘有其父必有其子”，同样可以推断“有其师必有其生”。老师写字随随便便，上课时在黑板上“大笔一挥，字迹潦草，学生看得很累。有的老师字差得甚至不敢板书。这样的老师教出来的学生写字又会好到何种程度?所以，作为语文老师，我们必须在课堂上勤于书写示范，且规范自己的书写。
当前语文课堂中的写字教学环节，普遍存在这样的问题：讲的多，写的少；卡片示范多，动笔范写少。学生对教师的字师出无门，这恐怕也是写字教学“高耗低效”的重要原因。我们还常会看到这样的生字教学：同学们，你们千万不要把“乞”的中间多一横，变成“气”。殊不知，老師这样的强调起的是反作用，学生本来倒并没有将“乞”和“气”想到一块儿，被老师这么一提醒。一柴学生的头脑中形成了一个模糊概念，书写时错误信息反而会再现。特级教师靳家彦在执教《董存瑞舍身炸暗堡》时有个细节给了学生一个最佳的示范：在黑板上一笔一画地书写课题。对这个环节所花的时间，靳老师毫不吝啬。靳老师那种认真书写的态度一定会影响孩子们。
2.严格训练
写字是一项十分精细的活动，我们要严格训练学生做到写字精神专注，注意力集中，努力达到三“心”(即静心、细心、耐心)。
静心，即心情平静。做任何一件事情都必须有百分之一百的静心，写字更需要这种优良，豹品质。现在不少学生写字总是浮躁不安，心神不定，写字时手中的笔漂移在纸上，缺乏力透纸背的功夫，写出来的字毫无“筋骨”，明显底气不足。家庭作业中的字更是“龙飞凤舞”或是，得了“软骨病”。原因都是因为没有“静”下心柒写字，或是边写字边扯闲事，或是右手握笔写字左手拿着“饼干”往嘴里塞，三心二意，心不在焉。从这个角度看，写字指导与训练还得在“静”字上下工夫。一旦写字，要求学生凝神静气，把全部心思都用到写字上。
细心，用心细密。要求学生在心情平静的基础上还要做到一丝不苟，细看细写。尽量不涂改。有一种现象怕是我们熟视无睹了：学生写字时多依赖修改工具(橡皮、改正纸、透明胶等)，写错了就擦呀、揭呀，字写得不满意也要重新再来。尤其是低年级学生，由于鉴赏能力和辨别能力低，常常把没毛病的字。甚至写得非_常漂亮的宇也擦去了，有时因此把纸也擦破了。一天下来，写的字不多，橡皮却用了不少，桌上的橡皮屑更多，白胖胖的小手成了黑乎乎的脏手。雪白的纸面也成了“大花脸”。其实橡皮、透明胶之类用得多，并非好事，正说明写字质量不好，写字不专心。
耐心，心情不急躁，不厌烦。它跟“静心”“细心”是孪生姐妹。我们要柔声细语地反复暗示学生：耐心地将每个字写到合适的位置，字要横平竖直，大小适中。除了要耐心写字，更要养成耐心检查的习惯，不要写完字将本子一合，便“万事大吉”。我们要经常提醒学生：抄写完后，来个“回头看”，不让错别字有立足之地。学生的耐心就是在老师这样不厌其烦的强何中形成的。
三、将充足的写字时间留给学生
1.课内，留下五分钟
看看我们现在的语文公开教学，尤其是中高年级的公开课，指导学生写字的环节正在悄悄地淡化，连一些家常课中，也难得看见学生静悄悄地写字的身影。教师对写字教学的忽视必然导致学生的书写质量下降。作为语文老师，我们都希望自己的学生拿得出一手漂亮的字来，批改作业时，发现学生书写工整，就会赏心悦目；反之，则会心烦意乱。那我们何曾问过自己：我重视写字吗?课堂四十分钟，我给写字留下几分钟呢?我们很喜欢布置这样的家庭作业：抄写生字或词语。殊不知学生在家里抄写时的状态，写字姿势正确的有多少?静心书写的有多少?不多吧，小学生毕竟姓“小”，大多数纯粹是为完成任务而已。即使在家长的管教之下，也远不如在教室里效果好。要知道，学生在老师的眼皮底下写字是最理想的所以，奉劝所有的小学语文老师在每节语文课堂上留下五分钟，让学生动笔书写。
2.课外，保证20分钟
无论是低年级还是高年级，课堂内挤占写字时间的并非鲜见。课内不足课外补，或许是“亡羊补牢”为时不晚，可惜的是，我们并没有补。看看我们现行的课程表，打着新课程的“幌”，学科琳琅满目，可又有谁给“写字”在这张表上留下一席之地?对于中国的小学生，每天书写方块字20分钟，应该不过分吧?试想，如果每个学生每天在校静心练字20分钟，还用得着布置抄写之类的家庭作业吗?
写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求，严格训练，一步一个脚印。抓写字，语文老师义不容辞。惟有如此，才能使学生从小练好这一招，受益一辈子。