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摘要：双减要求进一步加强对学生的作业管理，将学生从过重的课业中解放出来，还要求提高教育教学质量，减轻学生、家长校外培训的负担。在这样的背景环境下，发挥家长的家庭教育就显得十分必要。教师指导家长实施家庭教育，引领家长与孩子一起探索数学，可以取得事半功倍的教育效果，将学生在课堂上吸收的知识加以巩固，深化学生对数学的思考。鼓励学生联系实际，为学生创设话题，对学生进行提问，组织学生实践，有效落实了家庭教育。
关键词：双减;教师;家长;数学教育;的方法探究
在双减的驱动下，教师有效指导家长利用好家庭教育来帮助学生学习数学，寻找有效的引导方法，可以转变家长教育学生的态度，让家长重视家庭教育，对如何科学地对学生开展家庭教育进行多层次思考，挖掘家长与学生的潜力，然后使得家庭教育与校园教育强强联合，共同为学生的长远发展贡献力量，将学生培养成为现代化人才。学生经过家庭教育的巩固，更能收获属于自己的成果，走向数学探索的巅峰，力争在数学世界拥有自己的一席之地。
一、双减的主要内容剖析
双减政策的主要落脚点在学生作业负担和校外培训负担上。为什么将作业和校外培训视作负担呢？这是由于学生在接受教育的时候，会因为施教者将教育效率不高的原因归咎在学生实践巩固数量少的问题上，喜欢借助大量的作业来增加学生对知识的熟悉度，让学生在反复练习的时候加深印象。而家长在面对学生成长的时候，容易关心则乱，受大环境的影响出现跟风的问题，看到别人家的孩子参加了什么校外培训，就要给自己的孩子报名参加一样的校外培训，不仅挤占了学生的业余时间，还将焦灼感传递给了学生，造成了学生精神紧张、压力骤增的局面。然而学生的问题并没有随着作业量的增多、校外培训项目的增加得到妥善解决，反而出现了新的问题，诸如学生兴趣低下、情绪压抑、效率不高等。为了切实将学生从低效的学习中释放出来，教育部门提出了双减，即减轻学生的作业负担，减轻校外培训的负担。
二、双减下教师有效指导家长实施数学教育的原则
在双减的环境背景下教师指导家长进行家庭教育，引领学生学习数学，需要遵循一定的原则，确保方向正确。首先，家长在实施家庭教育的时候，要遵循兴趣原则，从学生的现实生活出发，了解学生真正感兴趣的内容，然后将教育与兴趣融合在一起，激发学生观察身边事物的意识。其次，教师要引领家长遵循学生自主的原则，尊重学生对知识的思考和认识，与学生一起展开探讨，为学生提供不同的解决思路，让学生的学习空间变得更加开阔，扩大学生的学习范围。第三，教师还要倡导家长遵循学生实践的原则，使学生积极地运用所学知识来解决应用问题，帮助学生熟悉知识的使用，总结注意事项，提高学生对数学的把握水平。除此之外，教师应指引家长做好引领的角色，落实引领原则，将更多的学习探索时间留给学生，激发学生的探索心，促使学生在不断挖掘知识的过程中找到自己学习的潜能。
三、双减下教师有效指导家长实施数学教育的方法
（一）联系实际，加强对学生观察能力的培养
双减环境下教师督促家长进行家庭教育，可以让家长从学生实际出发，从情绪和认知上感染学生，帮助学生了解数学在实际中的具体体现，加强对学生观察能力的培养，致使学生养成留心身边事的习惯。学生在家长的教育下，会把握知识在现实实际中的应用，懂得眼观六路耳听八方，使得数学无处遁形，成为学生成长的助力，而不是阻力。例如，在了解“年、月、日”数学知识的时候，教师可以指导家长从现实实际出发，利用日历来为学生讲解年、月、日的区别，使学生知道怎样结合日历来确定今天的日子，能够看懂日历，懂得年、月、日在实际生活中的应用，激发学生留心身边事物，仔细观察的意识。家长也可以挑选对学生而言特殊的日子来考查学生，知道学生对年、月、日的掌握情况。
（二）创设话题，加强对学生讨论能力的培养
小学数学教师带着双减的教育支撑来指引家长的时候，可以让家长加强对学生讨论能力的培养，使家长基于学生的学习内容为学生创设话题，将能够吸引学生的话题融入到知识探索中，帮助学生在趣味的驱动下开展对数学的思考。家长在与学生进行讨论的时候，要多鼓励学生表达，引领学生说出自己判断的理由，使学生对数学的分析变得更加细致和深化。例如，在面对“混合运算”学习的时候，教师可以倡导家长结合数学内容来设计探讨的话题，融合学生喜爱的童话故事，让学生讨论动物王国在举办混合运算大赛，其中在面对7÷3×6+8这道题的时候，大家的意见不统一，倘若你在它们中间，你会怎样计算呢？为什么？家长在与学生进行讨论的时候，可以故意给出错误的答案来引领学生反驳，观察学生是否正确掌握了混合运算的顺序，能否正确给出问题的答案。
（三）引领提问，加强对学生思维能力的培养
双减政策的实施，不是为了让学生逃避学习，而是为了促进学生更深层次的学习。教师在双减的环境下指引家长落实家庭教育，可以将目光投放在培养学生思维能力上，督促家长为学生设置不同的问题，让学生在思考的过程中知其然，知其所以然，使学生不仅了解知识的内容，还能知道知识解决问题的原理，促使学生学会站在数学的视野对问题进行剖析。例如，在了解“周长”这一知识内容的时候，教师可以指导家长结合周长的知识内容来为学生创设具体的问题，一步一步地引领学生深化对周长的思考。家长可以利用家中的桌子、椅子、文具盒等进行提问，让学生思考这些物体的周长是多少，询问学生是如何计算得来的，促使学生在动脑的过程中了解周长的概念，知道怎样运用周长的知识来计算不同物体的长度。
（四）组织实践，加强对学生动手能力的培养
双减的推行，给教师与家长敲醒了警钟，转变了家长与教师的教育思想，明确了学生的主体地位。教师在指导家长家庭教育的时候，可以建议家长重视对学生动手能力的培养，通过组织学生实践来挖掘学生的潜能，让学生面对实践的时候能够游刃有余地进行妥善处理。家长在学生实践的时候，要做好“旁观者”，将自己的信任传递给学生，便于学生高效展开。例如，在学习“认识小数”这部分内容之后，教师可以引导家长将教育目光放在学生实践上，锻炼学生的动手能力，培养学生的数学思维。家长可以带领学生参与到超市购物活动中去，通过选购不同的商品来观察这些商品的价格，并让学生思考小数在生活中有着怎样的应用价值。除此之外，家长还可以鼓励学生自主探索，搜集使用小数的材料，丰富学生对小数的认识，让学生知道小数存在的价值。
总之，本文通过对双减的主要内容展开剖析，明确双减下教师有效指导家长实施数学教育的原则，总结了双减下教师有效指导家长实施数学教育的方法。教师认为家长在家庭教育中联系实际、创设话题、引领提问、组织实践，能够有效加强对学生观察能力的培养、对学生讨论能力的培养、对学生思维能力的培养、对学生动手能力的培养，为学生的学习发展提供有效的助力，使学生在面对学习、面对家庭教育的时候，不再用不耐烦的态度来对待，而是能够积極融入其中，大胆地与家长讨论自己的想法，说出自己的观点，了解家长对此的看法，然后综合考虑后得出更加宽广的学习视角，提升学生的整体学习水平。
参考文献：
[1]刘丽娟.教师利用网络空间开展家庭教育指导的研究[J].新课程·上旬，2019（7）：149.
[2]刘静.教师发展视角下家庭教育指导能力的结构与内涵探究[J].现代教学，2019（24）：51-54.
[3]王开梅.小学教师如何指导家长开展家庭教育[J].东西南北：教育，2018（12）：160.
[4]张春英.教师指导家庭教育的重要性[J].课程教育研究（新教师教学），2016（27）：103.
关键词：双减;教师;家长;数学教育;的方法探究
在双减的驱动下，教师有效指导家长利用好家庭教育来帮助学生学习数学，寻找有效的引导方法，可以转变家长教育学生的态度，让家长重视家庭教育，对如何科学地对学生开展家庭教育进行多层次思考，挖掘家长与学生的潜力，然后使得家庭教育与校园教育强强联合，共同为学生的长远发展贡献力量，将学生培养成为现代化人才。学生经过家庭教育的巩固，更能收获属于自己的成果，走向数学探索的巅峰，力争在数学世界拥有自己的一席之地。
一、双减的主要内容剖析
双减政策的主要落脚点在学生作业负担和校外培训负担上。为什么将作业和校外培训视作负担呢？这是由于学生在接受教育的时候，会因为施教者将教育效率不高的原因归咎在学生实践巩固数量少的问题上，喜欢借助大量的作业来增加学生对知识的熟悉度，让学生在反复练习的时候加深印象。而家长在面对学生成长的时候，容易关心则乱，受大环境的影响出现跟风的问题，看到别人家的孩子参加了什么校外培训，就要给自己的孩子报名参加一样的校外培训，不仅挤占了学生的业余时间，还将焦灼感传递给了学生，造成了学生精神紧张、压力骤增的局面。然而学生的问题并没有随着作业量的增多、校外培训项目的增加得到妥善解决，反而出现了新的问题，诸如学生兴趣低下、情绪压抑、效率不高等。为了切实将学生从低效的学习中释放出来，教育部门提出了双减，即减轻学生的作业负担，减轻校外培训的负担。
二、双减下教师有效指导家长实施数学教育的原则
在双减的环境背景下教师指导家长进行家庭教育，引领学生学习数学，需要遵循一定的原则，确保方向正确。首先，家长在实施家庭教育的时候，要遵循兴趣原则，从学生的现实生活出发，了解学生真正感兴趣的内容，然后将教育与兴趣融合在一起，激发学生观察身边事物的意识。其次，教师要引领家长遵循学生自主的原则，尊重学生对知识的思考和认识，与学生一起展开探讨，为学生提供不同的解决思路，让学生的学习空间变得更加开阔，扩大学生的学习范围。第三，教师还要倡导家长遵循学生实践的原则，使学生积极地运用所学知识来解决应用问题，帮助学生熟悉知识的使用，总结注意事项，提高学生对数学的把握水平。除此之外，教师应指引家长做好引领的角色，落实引领原则，将更多的学习探索时间留给学生，激发学生的探索心，促使学生在不断挖掘知识的过程中找到自己学习的潜能。
三、双减下教师有效指导家长实施数学教育的方法
（一）联系实际，加强对学生观察能力的培养
双减环境下教师督促家长进行家庭教育，可以让家长从学生实际出发，从情绪和认知上感染学生，帮助学生了解数学在实际中的具体体现，加强对学生观察能力的培养，致使学生养成留心身边事的习惯。学生在家长的教育下，会把握知识在现实实际中的应用，懂得眼观六路耳听八方，使得数学无处遁形，成为学生成长的助力，而不是阻力。例如，在了解“年、月、日”数学知识的时候，教师可以指导家长从现实实际出发，利用日历来为学生讲解年、月、日的区别，使学生知道怎样结合日历来确定今天的日子，能够看懂日历，懂得年、月、日在实际生活中的应用，激发学生留心身边事物，仔细观察的意识。家长也可以挑选对学生而言特殊的日子来考查学生，知道学生对年、月、日的掌握情况。
（二）创设话题，加强对学生讨论能力的培养
小学数学教师带着双减的教育支撑来指引家长的时候，可以让家长加强对学生讨论能力的培养，使家长基于学生的学习内容为学生创设话题，将能够吸引学生的话题融入到知识探索中，帮助学生在趣味的驱动下开展对数学的思考。家长在与学生进行讨论的时候，要多鼓励学生表达，引领学生说出自己判断的理由，使学生对数学的分析变得更加细致和深化。例如，在面对“混合运算”学习的时候，教师可以倡导家长结合数学内容来设计探讨的话题，融合学生喜爱的童话故事，让学生讨论动物王国在举办混合运算大赛，其中在面对7÷3×6+8这道题的时候，大家的意见不统一，倘若你在它们中间，你会怎样计算呢？为什么？家长在与学生进行讨论的时候，可以故意给出错误的答案来引领学生反驳，观察学生是否正确掌握了混合运算的顺序，能否正确给出问题的答案。
（三）引领提问，加强对学生思维能力的培养
双减政策的实施，不是为了让学生逃避学习，而是为了促进学生更深层次的学习。教师在双减的环境下指引家长落实家庭教育，可以将目光投放在培养学生思维能力上，督促家长为学生设置不同的问题，让学生在思考的过程中知其然，知其所以然，使学生不仅了解知识的内容，还能知道知识解决问题的原理，促使学生学会站在数学的视野对问题进行剖析。例如，在了解“周长”这一知识内容的时候，教师可以指导家长结合周长的知识内容来为学生创设具体的问题，一步一步地引领学生深化对周长的思考。家长可以利用家中的桌子、椅子、文具盒等进行提问，让学生思考这些物体的周长是多少，询问学生是如何计算得来的，促使学生在动脑的过程中了解周长的概念，知道怎样运用周长的知识来计算不同物体的长度。
（四）组织实践，加强对学生动手能力的培养
双减的推行，给教师与家长敲醒了警钟，转变了家长与教师的教育思想，明确了学生的主体地位。教师在指导家长家庭教育的时候，可以建议家长重视对学生动手能力的培养，通过组织学生实践来挖掘学生的潜能，让学生面对实践的时候能够游刃有余地进行妥善处理。家长在学生实践的时候，要做好“旁观者”，将自己的信任传递给学生，便于学生高效展开。例如，在学习“认识小数”这部分内容之后，教师可以引导家长将教育目光放在学生实践上，锻炼学生的动手能力，培养学生的数学思维。家长可以带领学生参与到超市购物活动中去，通过选购不同的商品来观察这些商品的价格，并让学生思考小数在生活中有着怎样的应用价值。除此之外，家长还可以鼓励学生自主探索，搜集使用小数的材料，丰富学生对小数的认识，让学生知道小数存在的价值。
总之，本文通过对双减的主要内容展开剖析，明确双减下教师有效指导家长实施数学教育的原则，总结了双减下教师有效指导家长实施数学教育的方法。教师认为家长在家庭教育中联系实际、创设话题、引领提问、组织实践，能够有效加强对学生观察能力的培养、对学生讨论能力的培养、对学生思维能力的培养、对学生动手能力的培养，为学生的学习发展提供有效的助力，使学生在面对学习、面对家庭教育的时候，不再用不耐烦的态度来对待，而是能够积極融入其中，大胆地与家长讨论自己的想法，说出自己的观点，了解家长对此的看法，然后综合考虑后得出更加宽广的学习视角，提升学生的整体学习水平。
参考文献：
[1]刘丽娟.教师利用网络空间开展家庭教育指导的研究[J].新课程·上旬，2019（7）：149.
[2]刘静.教师发展视角下家庭教育指导能力的结构与内涵探究[J].现代教学，2019（24）：51-54.
[3]王开梅.小学教师如何指导家长开展家庭教育[J].东西南北：教育，2018（12）：160.
[4]张春英.教师指导家庭教育的重要性[J].课程教育研究（新教师教学），2016（27）：103.