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摘要：绘本是一种以图文并茂的表现形式，反映儿童生活的一类儿童书籍。从文学的角度而言，其具备文学性、生活性以及情趣性特征;从美术的角度而言，其具备表达形式多样、物象形态生动以及色彩鲜明协调的特征;从结构的角度而言，其具备精美完整性的特征。在儿童最初学习接人待物的过程中，阅读绘本对于儿童影响非常大，是学生今后进行纯文本阅读的重要基础。因此，培养小学生优秀的绘本阅读能力对于其今后的发展而言至关重要。立足于此发展背景，本文以语文学科为例，对于提升小学生绘本阅读能力提出了几条建议，以期能够促进小学生个人学习能力的不断提升。
关键词：提升;小学;绘本阅读能力
引言：有人对于绘本阅读给出了如下评价：绘本阅读是一种非常高雅的阅读类型，因其中具备精妙的图画，诙谐有趣的故事，精美的设计以及良好的印刷质量。通过对于绘本进行阅读，学生可以持续不断的增加自身良好的情感体验，能够为未来的终身发展埋下良好的情感基础。在现如今小学阶段的语文学科教学过程之中，绘本阅读教学活动占据着非常重要的地位，原因在于绘本能够形象化的反映出书中人物的音容笑貌，增加学生的阅读体验，本文对于小学生绘本阅读能力的提升进行了一些探讨。
一、筛选优质绘本，契合教学活动
绘本作为一项非常重要的辅助工具，应当服务于小学阶段的语文学科课堂教学过程，立足于素质教育相关要求，满足小学阶段的学生学习兴趣以及认知。为此，教师应当筛选优质绘本应用于教学，助力学生的绘本阅读能力提升。具体而言，教师应当坚持如下几点原则。
其一，教师应当围绕教学主题选定绘本。例如，在进行部编版《吃水不忘挖井人》的阅读教学过程之中，由于本篇文章集中体现了毛主席的勤政爱民良好精神，旨在重点培养学生感恩的良好品质，所以教师应当筛选以感恩为主题的绘本，例如《老人和猫》和《我爱妈妈》，借助绘本实现对于课堂的拓展及延伸，在丰富学生个人积累的同时，不断深化课堂教学的内涵。其二，教师应当立足学生的个人兴趣选定绘本。阅读活动的开展从根源讲十分依赖学生的自觉性，因为，教师应当结合学生的个人兴趣，提升学生参与阅读活动的积极性。例如，教师可以筛选动漫、寓言故事、动物及大自然、科幻等题材的绘本，提升学生的学习兴趣，扩大学生的学习视野，丰富学生的情感体验，提升学生的绘本阅读能力。
二、创设良好情境，增强情感体验
小學生通常以直观的感性思维对于事物进行认知，而绘本便可以将枯燥的文字内容好抽象化的文段内涵以较为具体化的方式进行呈现，从而增强学生的情感体验。在教学过程中应用绘本，可以创设出良好的情境，辅助课堂教学活动的开展。
例如：在进行部编版《小小的船》的阅读教学过程之中，其一，教师可以首先设置一个关于月亮的谜语，从而引出阅读主题，之后组织学生沟通交流对于月亮的个人认知，以此来活跃整体课堂氛围，不断激发学生自身的阅读欲望;其二，教师应当借助课本之中的图片构建良好的阅读情境，帮助学生认真对于图片内容进行观察，并用自己的话来对于图片之中的景象进行描述，教师可以提出如下问题：假设你正坐在月亮上，你会看到什么样的景象呢？你会做些什么？学生在进行思考之时，想象力能够被调动起来，同时学生自身的观察能力、理解能力和表达能力也能够被充分激发。
三、精读绘本文字，增加学生感悟
绘本除了具有许多鲜艳的图片以外，还具有非常独特的内容表现方式，在每一绘本背后，都蕴含着一个生动的故事，教师可以结合绘本辅助课堂教学，带领学生精读绘本文字，增加个人感悟。
例如：在进行《乌鸦喝水》的绘本阅读教学过程中，该篇文章虽然是一则寓言故事，但整体而言其文字内容比较多，所以对于小学生来讲小有难度，教师可以选择《乌鸦喝水》的绘本进行教学。为此，教师可以进行如下教学设计：其一，教师应用妙趣横生的语言，绘声绘色的对于课文内容进行讲述，促使学生认真对于内容进行聆听。在进行故事讲述的过程当中，教师需要注意语速的调整以及语调的变动，发挥语言的魅力对于学生进行感染;其二，教师可以将主动权交给学生，引导其通过自读进行感悟，学生在反复阅读的过程之中，可以对于乌鸦的性格特征进行归纳，加深学生的感悟程度。
结语：在新课程改革加深的背景之下，教师应当充分发挥出绘本阅读的教学优势，助力小学生的绘本阅读能力提升。同时，由于新课程改革的不断推进，课堂教学的包容性有所提升，这为绘本阅读教学活动开展的可行性提供了有力的支撑。但不能够否认的是，绘本阅读和小学阶段语文学科阅读教学进行融合仍然处于探索的初级阶段，存在着诸多的不适应性。为此，教师应当及时转变教学观念，积极探索出多种形式的教学课堂，探寻绘本和课堂的有机融合之处，着力提升绘本阅读教学活动的有效性。
参考文献：
[1] 高雪娟.浅谈提升小学绘本阅读能力的新方式[J].才智，2014（06）：55.
[2] 李蓉.小学语文绘本阅读教学策略[J].学周刊，2021（28）：95-96.
[3] 杨芳.小学生绘本“悦”读有效性策略研究[J].考试周刊，2021（68）：10-12.
[4] 杨贵仙.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：264-265.
关键词：提升;小学;绘本阅读能力
引言：有人对于绘本阅读给出了如下评价：绘本阅读是一种非常高雅的阅读类型，因其中具备精妙的图画，诙谐有趣的故事，精美的设计以及良好的印刷质量。通过对于绘本进行阅读，学生可以持续不断的增加自身良好的情感体验，能够为未来的终身发展埋下良好的情感基础。在现如今小学阶段的语文学科教学过程之中，绘本阅读教学活动占据着非常重要的地位，原因在于绘本能够形象化的反映出书中人物的音容笑貌，增加学生的阅读体验，本文对于小学生绘本阅读能力的提升进行了一些探讨。
一、筛选优质绘本，契合教学活动
绘本作为一项非常重要的辅助工具，应当服务于小学阶段的语文学科课堂教学过程，立足于素质教育相关要求，满足小学阶段的学生学习兴趣以及认知。为此，教师应当筛选优质绘本应用于教学，助力学生的绘本阅读能力提升。具体而言，教师应当坚持如下几点原则。
其一，教师应当围绕教学主题选定绘本。例如，在进行部编版《吃水不忘挖井人》的阅读教学过程之中，由于本篇文章集中体现了毛主席的勤政爱民良好精神，旨在重点培养学生感恩的良好品质，所以教师应当筛选以感恩为主题的绘本，例如《老人和猫》和《我爱妈妈》，借助绘本实现对于课堂的拓展及延伸，在丰富学生个人积累的同时，不断深化课堂教学的内涵。其二，教师应当立足学生的个人兴趣选定绘本。阅读活动的开展从根源讲十分依赖学生的自觉性，因为，教师应当结合学生的个人兴趣，提升学生参与阅读活动的积极性。例如，教师可以筛选动漫、寓言故事、动物及大自然、科幻等题材的绘本，提升学生的学习兴趣，扩大学生的学习视野，丰富学生的情感体验，提升学生的绘本阅读能力。
二、创设良好情境，增强情感体验
小學生通常以直观的感性思维对于事物进行认知，而绘本便可以将枯燥的文字内容好抽象化的文段内涵以较为具体化的方式进行呈现，从而增强学生的情感体验。在教学过程中应用绘本，可以创设出良好的情境，辅助课堂教学活动的开展。
例如：在进行部编版《小小的船》的阅读教学过程之中，其一，教师可以首先设置一个关于月亮的谜语，从而引出阅读主题，之后组织学生沟通交流对于月亮的个人认知，以此来活跃整体课堂氛围，不断激发学生自身的阅读欲望;其二，教师应当借助课本之中的图片构建良好的阅读情境，帮助学生认真对于图片内容进行观察，并用自己的话来对于图片之中的景象进行描述，教师可以提出如下问题：假设你正坐在月亮上，你会看到什么样的景象呢？你会做些什么？学生在进行思考之时，想象力能够被调动起来，同时学生自身的观察能力、理解能力和表达能力也能够被充分激发。
三、精读绘本文字，增加学生感悟
绘本除了具有许多鲜艳的图片以外，还具有非常独特的内容表现方式，在每一绘本背后，都蕴含着一个生动的故事，教师可以结合绘本辅助课堂教学，带领学生精读绘本文字，增加个人感悟。
例如：在进行《乌鸦喝水》的绘本阅读教学过程中，该篇文章虽然是一则寓言故事，但整体而言其文字内容比较多，所以对于小学生来讲小有难度，教师可以选择《乌鸦喝水》的绘本进行教学。为此，教师可以进行如下教学设计：其一，教师应用妙趣横生的语言，绘声绘色的对于课文内容进行讲述，促使学生认真对于内容进行聆听。在进行故事讲述的过程当中，教师需要注意语速的调整以及语调的变动，发挥语言的魅力对于学生进行感染;其二，教师可以将主动权交给学生，引导其通过自读进行感悟，学生在反复阅读的过程之中，可以对于乌鸦的性格特征进行归纳，加深学生的感悟程度。
结语：在新课程改革加深的背景之下，教师应当充分发挥出绘本阅读的教学优势，助力小学生的绘本阅读能力提升。同时，由于新课程改革的不断推进，课堂教学的包容性有所提升，这为绘本阅读教学活动开展的可行性提供了有力的支撑。但不能够否认的是，绘本阅读和小学阶段语文学科阅读教学进行融合仍然处于探索的初级阶段，存在着诸多的不适应性。为此，教师应当及时转变教学观念，积极探索出多种形式的教学课堂，探寻绘本和课堂的有机融合之处，着力提升绘本阅读教学活动的有效性。
参考文献：
[1] 高雪娟.浅谈提升小学绘本阅读能力的新方式[J].才智，2014（06）：55.
[2] 李蓉.小学语文绘本阅读教学策略[J].学周刊，2021（28）：95-96.
[3] 杨芳.小学生绘本“悦”读有效性策略研究[J].考试周刊，2021（68）：10-12.
[4] 杨贵仙.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：264-265.