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摘要：阅读教学是语文教学的主阵地，阅读教学重在能力培养。小学语文教学如何走出答题应考策略的训练，如何培养小学生的阅读能力，是为阅读教学的重中之重。文章基于小学生阅读现状的分析，探究小学生语文阅读教学的策略。
关键词：小学;阅读教学;
一、小学语文阅读教学的价值
1.促进学生吸收知识
阅读是学习知识吸收知识的必经之道。学生吸收知识必定先感知知识，进而含蕴和消化知识。以语文为例，阅读教学是语文教学的半壁江山，如何更好地消化阅读内容呢，文本深度细读是个必经之路。小学语文教学中，通过广泛阅读，感知和理解阅读内容，在内心消化并吸收，尤其通过细读与品读，深入地全面地感知接纳阅读内容，有利于学生系统化地接受知识，并提升阅读能力。
2.丰富学生阅读体验
读书也是一种心理体验，借助文本阅读，走进文本世界，实现读者和作者和文本之间的交流，进而走进作者和文本深处，既实现了情感的交流，也丰富了内心体验，阅读的德育和美育功能就由此呈凸現出来，阅读者的阅读能力也由此提升。
3.助力学生思维发展
阅读则需思考，思考则是思维活动的过程，而教学的目标在于培养学生的思维能力，引导学生学会思考，主动思考。阅读教学中如果通过问题设置，引领学生阅读，在阅读之中主动思考，促使学生对于文本的深入理解，并发展思维能力。这也是教育教学的目标之一。
二、小学语文教学现状
（一）学校视角：重视不够
素质教育背景下，我们依然能够看到应试教育的影子，很多学校依然将考试成绩作为考评教师的重要指标。学校如此教育导向，教师自然对成绩趋之若鹜。很多教师语文阅读教学中不重视阅读过程，不重视引导学生深入理解文本，却喜欢架空文本搞分析，总结应答套路去答题，学生学习了很多套路，却并没有提升实际能力，这种教学也仅仅是阅读教学的皮毛而已。以至于在当下，很多学生对语文存在一种认识偏见：语文内容太过广泛，学了的东西往往不，还不如不学。于是很多学生将学习关注点转移到更为具体的数学上去。可见，学校的教育导向存在很大问题。
（二）教师教学：方法简单
根据平时语文观课可见，很多语文教师阅读教学方法比较传统，一般为读课文——分析课文——设置问题检查学生阅读情况。这种传统的阅读教学仅仅是在进行技术操作，而阅读教学不仅为技术活，更是艺术活。时代在发展，阅读教学的理念和方法也应有新的变化，且根据不同的阅读内容选择不同的阅读方法，如诗歌鉴赏当以诵读、知人论世、诗歌意境再现和意象赏读为主，而记叙文阅读则以叙述故事、找出文章线索、分析人物形象为主，如何不做教学方法探索，维持多年不变的读——讲——练模式，学生走不出被动接受的局面，阅读教学将依然是学生漠视的内容。
（三）资源储备：陈旧单一
我们常说，教材只是个例子，教学中可以借助教材，但只是依靠教材，不做拓展，不做延伸，语文的阅读教学就不会有新的起色。但实际教学中，很多教师多年就依靠一本教材、本教参“行走江湖”，自己不阅读，不研究，只靠吃老本，知识储备越来越显不足，这与当下提倡的广泛阅读、海量阅读的要求大相径庭。
三、小学语文阅读教学策略
（一）重新审视阅读教学，不断更新阅读思维
应试是功利性的，而阅读则是一种非功利性的带有明显欣赏和审美性质的活动。因此，语文阅读教学能否真正体现其价值，关键还在于学校关于教师评价策略的转变，而评价策略的转变更是以学校管理者教育管理理念的转变为前提。学校领导应该将眼光放得更长远，也可以更多地了解和回访本校走出去的进入了初中和高中乃至大学的学生，看看简单地以应试为目的的教学模式下学生语文学习效果，进入较高层次学校学习时是否还有潜力，如果不够理想，则可以以问卷的形式调查其影响因素，找出语文阅读教学的瓶颈，不断更新教学思维，并指导教师转变教学观念，支持教师经常外出交流学习，让教师带回先进的而教学理念，并将这些理念传递开去，传递给学生，真正开创语文阅读教学新局面。
（二）培养学生阅读习惯，积极创新阅读方法
鉴于学生不喜欢语文阅读现状，语文阅读教学应该从培养学生阅读兴趣入手，促使学生养成良好的阅读习惯。为调动学生阅读兴趣，首选应该选择学生喜欢的阅读题材，如故事性比较强的阅读内容，并且根据学生阅读能力，选择适合学生的阅读篇幅，并随学生兴趣和习惯的养成，而逐渐增加阅读量。培养学生阅读习惯，还可以开展各种阅读活动，如读书沙龙，故事会，朗诵会等，营造阅读氛围，并辅以鼓励策略，激励学生阅读，使其爱上阅读，静心阅读。当然，阅读教学更需要总结阅读方法，如默读、自读、朗诵读、表演读等，使阅读教学更有趣味性，阅读更有实效性。
（三）倡导小组合作阅读，重视效果评价反馈
在合作学习背景下，小学语文阅读教学更可以倡导小组合作阅读，在共同阅读前提下，可以学生兴趣爱好和友好伙伴关系为基础，灵活开展阅读活动。比如小组共同阅读与个人发表阅读看法的结合，可组选群文阅读，可小组开展整本书阅读辅以读书沙龙检测阅读效果，分享阅读经验。教师需对学生的阅读活动进行点评，及时反馈，促进阅读教学有序进行。
关键词：小学;阅读教学;
一、小学语文阅读教学的价值
1.促进学生吸收知识
阅读是学习知识吸收知识的必经之道。学生吸收知识必定先感知知识，进而含蕴和消化知识。以语文为例，阅读教学是语文教学的半壁江山，如何更好地消化阅读内容呢，文本深度细读是个必经之路。小学语文教学中，通过广泛阅读，感知和理解阅读内容，在内心消化并吸收，尤其通过细读与品读，深入地全面地感知接纳阅读内容，有利于学生系统化地接受知识，并提升阅读能力。
2.丰富学生阅读体验
读书也是一种心理体验，借助文本阅读，走进文本世界，实现读者和作者和文本之间的交流，进而走进作者和文本深处，既实现了情感的交流，也丰富了内心体验，阅读的德育和美育功能就由此呈凸現出来，阅读者的阅读能力也由此提升。
3.助力学生思维发展
阅读则需思考，思考则是思维活动的过程，而教学的目标在于培养学生的思维能力，引导学生学会思考，主动思考。阅读教学中如果通过问题设置，引领学生阅读，在阅读之中主动思考，促使学生对于文本的深入理解，并发展思维能力。这也是教育教学的目标之一。
二、小学语文教学现状
（一）学校视角：重视不够
素质教育背景下，我们依然能够看到应试教育的影子，很多学校依然将考试成绩作为考评教师的重要指标。学校如此教育导向，教师自然对成绩趋之若鹜。很多教师语文阅读教学中不重视阅读过程，不重视引导学生深入理解文本，却喜欢架空文本搞分析，总结应答套路去答题，学生学习了很多套路，却并没有提升实际能力，这种教学也仅仅是阅读教学的皮毛而已。以至于在当下，很多学生对语文存在一种认识偏见：语文内容太过广泛，学了的东西往往不，还不如不学。于是很多学生将学习关注点转移到更为具体的数学上去。可见，学校的教育导向存在很大问题。
（二）教师教学：方法简单
根据平时语文观课可见，很多语文教师阅读教学方法比较传统，一般为读课文——分析课文——设置问题检查学生阅读情况。这种传统的阅读教学仅仅是在进行技术操作，而阅读教学不仅为技术活，更是艺术活。时代在发展，阅读教学的理念和方法也应有新的变化，且根据不同的阅读内容选择不同的阅读方法，如诗歌鉴赏当以诵读、知人论世、诗歌意境再现和意象赏读为主，而记叙文阅读则以叙述故事、找出文章线索、分析人物形象为主，如何不做教学方法探索，维持多年不变的读——讲——练模式，学生走不出被动接受的局面，阅读教学将依然是学生漠视的内容。
（三）资源储备：陈旧单一
我们常说，教材只是个例子，教学中可以借助教材，但只是依靠教材，不做拓展，不做延伸，语文的阅读教学就不会有新的起色。但实际教学中，很多教师多年就依靠一本教材、本教参“行走江湖”，自己不阅读，不研究，只靠吃老本，知识储备越来越显不足，这与当下提倡的广泛阅读、海量阅读的要求大相径庭。
三、小学语文阅读教学策略
（一）重新审视阅读教学，不断更新阅读思维
应试是功利性的，而阅读则是一种非功利性的带有明显欣赏和审美性质的活动。因此，语文阅读教学能否真正体现其价值，关键还在于学校关于教师评价策略的转变，而评价策略的转变更是以学校管理者教育管理理念的转变为前提。学校领导应该将眼光放得更长远，也可以更多地了解和回访本校走出去的进入了初中和高中乃至大学的学生，看看简单地以应试为目的的教学模式下学生语文学习效果，进入较高层次学校学习时是否还有潜力，如果不够理想，则可以以问卷的形式调查其影响因素，找出语文阅读教学的瓶颈，不断更新教学思维，并指导教师转变教学观念，支持教师经常外出交流学习，让教师带回先进的而教学理念，并将这些理念传递开去，传递给学生，真正开创语文阅读教学新局面。
（二）培养学生阅读习惯，积极创新阅读方法
鉴于学生不喜欢语文阅读现状，语文阅读教学应该从培养学生阅读兴趣入手，促使学生养成良好的阅读习惯。为调动学生阅读兴趣，首选应该选择学生喜欢的阅读题材，如故事性比较强的阅读内容，并且根据学生阅读能力，选择适合学生的阅读篇幅，并随学生兴趣和习惯的养成，而逐渐增加阅读量。培养学生阅读习惯，还可以开展各种阅读活动，如读书沙龙，故事会，朗诵会等，营造阅读氛围，并辅以鼓励策略，激励学生阅读，使其爱上阅读，静心阅读。当然，阅读教学更需要总结阅读方法，如默读、自读、朗诵读、表演读等，使阅读教学更有趣味性，阅读更有实效性。
（三）倡导小组合作阅读，重视效果评价反馈
在合作学习背景下，小学语文阅读教学更可以倡导小组合作阅读，在共同阅读前提下，可以学生兴趣爱好和友好伙伴关系为基础，灵活开展阅读活动。比如小组共同阅读与个人发表阅读看法的结合，可组选群文阅读，可小组开展整本书阅读辅以读书沙龙检测阅读效果，分享阅读经验。教师需对学生的阅读活动进行点评，及时反馈，促进阅读教学有序进行。