摘要：在初中阶段的数学教学课堂中，教师想要有效提高该课堂的教学有效性，可以通过依据对学生基本学习情况的了解，以及在教学过程中，适当转变自己的教学观念，能够与学生之间的想法和学习状态不谋而合，并且能有益于自身不断对其教学方案进行优化，丰富教学内容，帮助学生在学习课堂知识的过程中，有效将其联系生活，避免知识与生活脱节的教学状况，从而在侧面体现出初中数学教学课堂的有效性。在本文中，提出了一些在初中数学教学课堂中，具体教学策略以及研究。
关键词：初中数学教育;课堂教学有效性;具体教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：初中阶段的数学知识属于能够帮助学生巩固小学阶段基础内容，并且衔接高中深入层次学习的数学知识，更重要的是初中阶段的数学教学课堂中，教师的主要教学目标是：依据新课改教育重点，对学生进行学习态度的正确培养以及帮助学生在不断练习，以及和谐向上的学习氛围中，逐渐养成属于自己的独特学习习惯，有效培养学生的数学学科核心素养以及正确的道德品质，从而侧面体现出数学课堂教学活动的有效性，帮助学生在数学知识学习过程中，提高自身，丰富自我。而教师在这一过程中，需要能够更加关注学生自身发展以及转变自身教学观念，从而达到与学生共同自主探究新知识，一同走进新内容的教学情况。
一、适当转变教学观念
在新课改教学背景中，学生的应试能力以及具体成绩分数，已不再是衡量学生学习状态以及对知识的掌握情况的唯一标准，而更多的是需要考察学生在这一阶段学习过程中，对数学知识的掌握能力是否有进步，以及自身是否形成了足够清晰明朗的数学解题思路，培养学生自身有一个完整的学习数学知识的良好体系，从而提升学生对自我能力的掌控和调整。
在学习八年级上册的《分式》知识点时，教师可以转变传统教学模式中，教师一直带领学生跟随着自己的思路去解题，理解题目内容，并为学生整理出题目的考察知识点，导致学生在对知识点的应用练习解题时，并没有完全发散自身思维，而是在教师的引领下去学习，一定程度上抑制了学生对知识点的理解以及应用思路，也降低了学生就该题目与同学之间的讨论几率，教师应该适当转变教学理念，鼓励学生自主探究该部分知识点的应用方式，也能有效提高学生在解题过程中与他人探讨解题思路，以及是否应用正确等问题，极大程度上提高学生在课堂中的参与率以及讨论度，从而提高学生对知识的兴趣度以及自主学习性。试着让学生解出“当x取什么值时，5-x╱x-7不存在？”让学生首先与他人讨论一个分式不存在的前提是分母=0，从而一步一步解出，“当x=7时，分式不存在。”
二、不断优化教学方案
教师在教学过程中首先做到的是：需要转变自身教学理念，能够与学生的想法以及思路和接受知识的能力等，进行一个近距离的接触和直观的观察，从而能够更好的调整教学方案，帮助学生在更加高效的教学理念和实行的教学活动中，不断提升自己对该部分内容的理解和知识应用能力，从而达到提高课堂教学有效性的目的，通过这种更贴合学生学习基本情况的教学方案，也能有效调整教师与学生之间的沟通方式和氛围。
在学习八年级下册第二单元的《四边形》知识点时，教师通常是利用生活中具体实例，引发学生共鸣，帮助学生理解几何知识点，但这种教学方式，学生一时之间难以在脑海中形成具体影像，导致课堂教学效率缓慢，教师可以丰富学生的学习方法，增加教学手段，在课前鼓励学生运用手边的道具做一个可以灵活变动的四边形，例如可以用图钉和木棒做一个可以灵活运动的几何道具，能够在课堂中，需要帮学生将“长方形”、“平行四边形”、“三角形”等，通过学生的具体操作呈现在眼前，直观的去理解他们之间的各种性质，总结各个图形之间的相似和不同，有益于学生在脑海中形成更加具体的知识脉络，在应用知识点时，逻辑更加清晰。
三、知识有效联系生活
教师在教导学生自主学习，探究初中阶段数学知识内容时，还应该适当应用合适的教学手段，帮助学生讲解知识点与生活产生联系，能够有效防止学生在学习过程中，不一味沉浸于课本中，从而忽略了在生活中对知识点的具体应用，降低学生在解决具体问题时的应用能力，从而使得初中阶段课堂教学有效性无法得到完整教学效果。
在学习九年级上册第四单元的《锐角三角函数》知识点时，教师帮助学生练习应用知识点解题过程中，可以通过为学生设置一些具体生活实例的方式，帮助学生去提升对知识点的理解程度，以及在不断练习过程中，培养学生将知识与生活建立有效联系的学习能力，从而提高学生对知识的应用能力和解决问题能力。例如，可以应用生活中的计算国旗杆影子问题，从而练习三角函数公式，提升学生对知识点的理解和应用。
结束语：教师可以在教学方案中丰富教学内容，为学生多增加一些理解知识的手段，有效提高学生对知识点的兴趣和探究欲望，激发学生的学习热情，营造一个良好的学习环境，能够得到一个事半功倍的教学效果。在保证学生有一个良好的学习状态的前提下，教师在课堂中，应用于学生贴合度较高的教学方式以及具体理念，能够与学生之间有一个沟通的桥梁，方便教师与学生之间形成有效交互，更有益于教師转变自身教育理念，与学生实现共进退，从而更了解学生的学习状况，调整教学方案和效率，最后达成初中数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]李海霞. 新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J]. 数学学习与研究，2021，（28）：104-105.
[2]杜存芳. 试谈提高初中数学课堂教学有效性的策略[J]. 新课程，2021，（39）：185.