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【摘要】随着网络技术的飞速发展，网上教学成了一种常用的教学模式。SPOC改变了传统课堂教学的形式，并且以丰富的教学模式、更高的教学质量等优点，受到师生的广泛好评。目前随着高校英语教学改革的开展，高校英语教学在教学质量、教学效率等方面都已明显改善，为全面推进高校英语教学改革的深入开展，我们有必要将SPOC教学模式应用于高校英语教学中，通过SPOC优势作用的发挥，来切实改善英语教学模式，使我们的英语教学可以在新时期迈上一个新的台阶。为此，本文通过分析大学英语教学采用SPOC的优势，并且提出基于SPOC的大学英语教学模式设计以及优化建议，帮助师生更好地运用SPOC教学模式来提升教学效果，提高大学生的英语成绩。
【关键词】SPOC;大学英语;教学模式
【作者简介】姜杰（1981.02-），女，汉族，山东烟台人，烟台大学外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：外语教学理论与实践、混合式外语教学。
【基金项目】山东省社会科学规划外语研究专项“SPOC支持下的大学英语混合教学模式实践研究”（编号：16CWZJ24）。
一、大学英语教学采用SPOC的优势
1.有助于转变大学英语教学理念。SPOC即小规模私有在线课程，是一种新型的教学形式，相比于传统教学模式来说，有着明显的优势。大学英语教学，不再只是简单的基础英语知识的传授，更重要的是通过教师和学生之间的交流以及学生彼此之间的交流来学习英语知识。SPOC正是采用线上教学和线下教学共同作用的教学模式。线上教学过程中，学生可以通过与教师进行交流，从而学习英语语言知识，在线下，学生则能够通过与其他学生的交流来锻炼自己的语言技能，以交流共享的方式，完成对知识的建构。从这种教学模式来看，SPOC更注重教学过程中的互动，体现出了以交流促进教学的理念。另外，大学英语教学更重视英语本身的应用性以及实践性，强调在真实的交流环境中进行语言的沟通。而SPOC正是通过加强师生之间、生生之间的交流来帮助大学生掌握英语知识，在互动交流中，改变以往传统教学模式中，学生只是死记硬背英语单词，却不敢开口讲英语的情况，并且能够帮助学生在对英语的实际应用中，巩固英语知识。SPOC极大程度上摒弃了传统教学模式的弊端，以日常的交流代替枯燥的教学，打破了固有的教学定式，有效地帮助大学师生转变教学理念，从而以创新性的教学思维来对待英语教学任务，建立了良好的教学出发点。
2.丰富大学英语教学模式。经过多年的摸索和经验积累，大学英语教学已经形成了多种良好的教学模式，而在当前教育改革的新形势之下，很多大学英语教师在教学的过程中，都运用任务教学法，以此来提升教学效率。通过任务教学法，有效地改变了以往枯燥的课堂教学，学生掌握了学习的主动权，而教师的指导作用也愈加明显，学生可以通过完成相应的任务，并在这个过程中通过对英语知识的学习与运用，来巩固知识，锻炼自己使用英语进行交流的能力，这种教学方法很好地帮助师生完成了教学任务，并且让学生能够学以致用。然而，任务教学法的前提是学生要完成大量的任务，而这些任务是否能够完成，完成的质量如何，却无法准确地把控，这就导致了教师在教学过程中，难以根据实际教学情况及时地调整教学策略。SPOC融合了线上教学和线下教学两种形式，让教学方法的转变更为灵活，多种教学方法混合，保证了教师不必局限于某一种教学形式，能够根据教学的具体内容、学生的知识掌握程度等实际情况，进行更为多样化的选择。另外，SPOC自身也是一种教学模式，同样也为教师的教学模式的选择提供了更多的可能。
3.提高英语教学效率。SPOC主要分为两种教学形式，一种是线上教学，学生能够通过线上学习来掌握词句、语法等基本的英语知识，这种教学形式消除了以往传统教学模式中，对各个基础知识点进行单独讲解而占用大量教学时间的缺陷，而学生也不必将基础知识的學习全部集中在较短的时间内，因而学生能够更容易接受这些知识，并且在交流运用中对这些基础知识进行巩固。另一种是线下教学，由于学生已经通过线上学习掌握了基本的知识点，教师就不必在课堂上对这些内容进行重复教学，只需要对知识点进行梳理，对教学难点进行解答即可。如此一来，在线下的课堂教学中，师生有更多的时间和精力集中于解决难题、通过交流完成任务，让学生在交流中消化理解知识。另外，通过SPOC这种教学模式，教师还能够通过学生的线上学习情况，及时地了解学生对知识的掌握程度，从而针对学生的实际英语学习能力来进行个性化的指导。教学方法更为灵活，教学指导也更具有针对性，从而极大地提高了英语教学效率，教学质量也得以明显地改善。
二、基于SPOC的大学英语教学模式设计
1.课前教学准备。在通过SPOC进行英语教学之前，学生需要在课堂之外，登录英语SPOC线上学习平台，根据自己英语学习的进度，选择相应的线上课程，并且按照教师先前提供的教学指导，下载并学习相关英语资料，同时查看教师留下的学习任务，通过学习来完成这些任务，对线上学习的结果进行测试，以此来反映自身真实的课前学习结果，为之后的课堂教学提供可靠的依据。在课堂教学之前，教师也应当进行相应的准备工作。教师应当根据需要进行教学内容的安排，设计好线上和线下教学的具体目标，并且通过SPOC教学平台为学生布置学习任务，让学生在课堂教学之前，通过线上学习，掌握本次课程中的一些基础知识。在学生完成线上学习之后，教师要及时地通过SPOC网络平台对学生的学习情况进行检查，并分析学生对于知识点的掌握程度，对于那些多数学生都难以掌握的难点进行标记，将这些难点带入课堂教学重点讲解。另外，对于一些英语学习较为困难的学生，教师也应当给予指导和帮助，使其能够顺利完成线上学习任务，打好学习的基础。
2.课堂教学实践。在线下课堂教学的过程中，学生应当认真听教师讲解知识重点，并且对学习中遇到的疑问和难题与教师进行沟通，在教师的指导下，解决学习中的困难，并且基于任务积极地融入课堂教学情景中。在交流中，大胆地运用英语进行交流，从而锻炼自身英语听力和口语能力。在这个过程中，学生还应当积极地进行思考，加深对英语知识的理解和记忆，从而真正地掌握英语知识，在彼此的交流互动中，共同提高英语水平。教师要做的工作则是在线下课堂教学中，针对学生反馈的重点和难点知识进行详细的讲解，解答学生在学习过程中产生的疑惑。当学生基本掌握了这些基础知识点之后，教师则要带领学生创建一个交流任务，营造真实的英语教学情景，鼓励学生在完成任务的同时，运用自己所掌握的英语知识，与他人进行积极的交流，让英语知识在实际应用中得以巩固。最后，教师对课堂教学进行总结，对学生表现良好的方面给予肯定和表扬，对于学生的不足要及时给予指导。 3.课后教学反思。在课堂教学结束之后，整个教学过程并没有完成，课后的反思对于学生巩固知识和教师总结教学经验非常重要。在结束课堂教学后，学生应当对自己在课堂学习中运用英语知识进行交流的情况进行回顾，做好笔记，并且提交给教师进行学习结果的反馈，对自身的不足之处深入思考，寻求教师和同学的帮助，彻底解决学习中的疑问。另外，还要及时地完成教师布置的课后作业，以此来巩固所学习的知识。教师则应当及时在课后对学生的学习情况进行分析，了解其知识掌握和运用的程度，检查学生是否完成了课后作业，对完成情况进行分析，并对学生进行及时的监督和指导。同时要对自身的教学方法、教学模式进行反思，通过对整个教学过程进行总结，丰富自己的教学经验，对教学过程中的不足之处及时进行优化和调整，为之后的教学工作做好充足的准备。
三、基于SPOC的大学英语教学模式优化建议
1.丰富SPOC教学资源，体现教学个性化。在教学过程中，教学资源是否丰富，教學内容是否具有特色，很大程度上影响着学生的情绪，对于学生的学习兴趣也有着关键性的影响。SPOC作为一种新型的教学模式，为了能够带给学生更好的学习体验，就必须要丰富教学资源。从学生的角度进行分析，不同的大学生对于英语基础知识的掌握程度不同，学习方法和学习习惯也有着很大的差异，如果学习资源较少，让所有的学生都通过固定的学习内容和形式来进行英语知识的学习，就再次回到了传统教学模式中去，无法体现SPOC教学模式的优势。因此，高校应当丰富SPOC教学资源，尽可能地满足不同学生对于学习资源的需求，让所有层面的学生，都能够通过SPOC平台受益，从整体上提升教学质量。教学资源丰富起来，学生有了更多的选择，学生就会有更大的动力去学习，教学效率自然就会得到显著的提升。
2.增强SPOC平台的互动性，提升教学效率。SPOC平台实际上是一个双向交流的平台。通过该平台，学生能够及时接收教师布置的学习任务，并且反馈自己学习中的问题。而教师则是可以通过该平台对学生进行教学指导，检查学生的英语知识掌握情况。同时，通过SPOC平台，教师和学生之间、学生和学生之间，能够实现随时随地的交流，让英语交流不受客观条件的限制，从英语的实际应用方面出发，切实提升学生的英语交流能力。因此，必须要提升SPOC平台的互动性，让彼此之间的交流更为便利。一方面，可以通过平台设计，让教师和学生之间建立彼此之间的交流渠道，让学生的情况更为直观的反应给教师，让教师能够更为及时地了解学生的学习情况。另一方面，可以在SPOC平台上建立相应的交流区域，将学生按照知识掌握程度、兴趣等多个方面进行分组，让特征相似的学生能够通过关键词聚集到一起进行交流，从而互相帮助，促进彼此英语学习效率的提升。
3.完善SPOC平台建设，增强学生学习体验。SPOC平台的建设，对于学生的学习体验有着重要的影响。为了能够吸引学生的学习兴趣，让学生时刻保持高涨的学习情绪，就必须对平台不断地优化，从而提升学生的学习体验。完善SPOC的建设可以从两方面出发，一是要丰富平台功能，让学生能够通过平台找到自己所需要的功能，以此来更好、更快地完成学习目标。二是要提高平台的实用性，针对学生反馈的意见和建议，对平台的实用性进行优化，从而增强学生的学习体验。
四、结语
在教育改革的大背景之下，原本的教学模式已经无法完全满足大学英语教学需求，SPOC教学模式的出现，能够有效地帮助大学师生转变教学理念、丰富教学模式、提升教学质量。通过做好课前准备、良好的课堂实践以及课后及时总结，更好地运用SPOC来提高教学效率，另外，为了更好地实现基于SPOC的大学英语教学模式优化，还必须要对SPOC平台进行优化，从而使其能够更好地服务于大学师生，以此来更为有效地提高教学质量，帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语能力。
参考文献：
[1]杨雪飞.基于SPOC的大学英语教学模式构建及影响因素研究[J].外国语文，2019，35（02）：146-154.
[2]侯淑声.SPOC教学模式下大学英语翻转课堂的构建与实施初探[J].才智，2018（33）：120-121.
[3]佟琳琳，鄂翠莲.基于MOOC SPOC平台的大学英语“混合式”教学模式及实施策略[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（07）：19-20.
[4]张琦.大学英语混合式教学模式下的SPOC课程建设[J].传播力研究，2018，2（11）：183-184.
【关键词】SPOC;大学英语;教学模式
【作者简介】姜杰（1981.02-），女，汉族，山东烟台人，烟台大学外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：外语教学理论与实践、混合式外语教学。
【基金项目】山东省社会科学规划外语研究专项“SPOC支持下的大学英语混合教学模式实践研究”（编号：16CWZJ24）。
一、大学英语教学采用SPOC的优势
1.有助于转变大学英语教学理念。SPOC即小规模私有在线课程，是一种新型的教学形式，相比于传统教学模式来说，有着明显的优势。大学英语教学，不再只是简单的基础英语知识的传授，更重要的是通过教师和学生之间的交流以及学生彼此之间的交流来学习英语知识。SPOC正是采用线上教学和线下教学共同作用的教学模式。线上教学过程中，学生可以通过与教师进行交流，从而学习英语语言知识，在线下，学生则能够通过与其他学生的交流来锻炼自己的语言技能，以交流共享的方式，完成对知识的建构。从这种教学模式来看，SPOC更注重教学过程中的互动，体现出了以交流促进教学的理念。另外，大学英语教学更重视英语本身的应用性以及实践性，强调在真实的交流环境中进行语言的沟通。而SPOC正是通过加强师生之间、生生之间的交流来帮助大学生掌握英语知识，在互动交流中，改变以往传统教学模式中，学生只是死记硬背英语单词，却不敢开口讲英语的情况，并且能够帮助学生在对英语的实际应用中，巩固英语知识。SPOC极大程度上摒弃了传统教学模式的弊端，以日常的交流代替枯燥的教学，打破了固有的教学定式，有效地帮助大学师生转变教学理念，从而以创新性的教学思维来对待英语教学任务，建立了良好的教学出发点。
2.丰富大学英语教学模式。经过多年的摸索和经验积累，大学英语教学已经形成了多种良好的教学模式，而在当前教育改革的新形势之下，很多大学英语教师在教学的过程中，都运用任务教学法，以此来提升教学效率。通过任务教学法，有效地改变了以往枯燥的课堂教学，学生掌握了学习的主动权，而教师的指导作用也愈加明显，学生可以通过完成相应的任务，并在这个过程中通过对英语知识的学习与运用，来巩固知识，锻炼自己使用英语进行交流的能力，这种教学方法很好地帮助师生完成了教学任务，并且让学生能够学以致用。然而，任务教学法的前提是学生要完成大量的任务，而这些任务是否能够完成，完成的质量如何，却无法准确地把控，这就导致了教师在教学过程中，难以根据实际教学情况及时地调整教学策略。SPOC融合了线上教学和线下教学两种形式，让教学方法的转变更为灵活，多种教学方法混合，保证了教师不必局限于某一种教学形式，能够根据教学的具体内容、学生的知识掌握程度等实际情况，进行更为多样化的选择。另外，SPOC自身也是一种教学模式，同样也为教师的教学模式的选择提供了更多的可能。
3.提高英语教学效率。SPOC主要分为两种教学形式，一种是线上教学，学生能够通过线上学习来掌握词句、语法等基本的英语知识，这种教学形式消除了以往传统教学模式中，对各个基础知识点进行单独讲解而占用大量教学时间的缺陷，而学生也不必将基础知识的學习全部集中在较短的时间内，因而学生能够更容易接受这些知识，并且在交流运用中对这些基础知识进行巩固。另一种是线下教学，由于学生已经通过线上学习掌握了基本的知识点，教师就不必在课堂上对这些内容进行重复教学，只需要对知识点进行梳理，对教学难点进行解答即可。如此一来，在线下的课堂教学中，师生有更多的时间和精力集中于解决难题、通过交流完成任务，让学生在交流中消化理解知识。另外，通过SPOC这种教学模式，教师还能够通过学生的线上学习情况，及时地了解学生对知识的掌握程度，从而针对学生的实际英语学习能力来进行个性化的指导。教学方法更为灵活，教学指导也更具有针对性，从而极大地提高了英语教学效率，教学质量也得以明显地改善。
二、基于SPOC的大学英语教学模式设计
1.课前教学准备。在通过SPOC进行英语教学之前，学生需要在课堂之外，登录英语SPOC线上学习平台，根据自己英语学习的进度，选择相应的线上课程，并且按照教师先前提供的教学指导，下载并学习相关英语资料，同时查看教师留下的学习任务，通过学习来完成这些任务，对线上学习的结果进行测试，以此来反映自身真实的课前学习结果，为之后的课堂教学提供可靠的依据。在课堂教学之前，教师也应当进行相应的准备工作。教师应当根据需要进行教学内容的安排，设计好线上和线下教学的具体目标，并且通过SPOC教学平台为学生布置学习任务，让学生在课堂教学之前，通过线上学习，掌握本次课程中的一些基础知识。在学生完成线上学习之后，教师要及时地通过SPOC网络平台对学生的学习情况进行检查，并分析学生对于知识点的掌握程度，对于那些多数学生都难以掌握的难点进行标记，将这些难点带入课堂教学重点讲解。另外，对于一些英语学习较为困难的学生，教师也应当给予指导和帮助，使其能够顺利完成线上学习任务，打好学习的基础。
2.课堂教学实践。在线下课堂教学的过程中，学生应当认真听教师讲解知识重点，并且对学习中遇到的疑问和难题与教师进行沟通，在教师的指导下，解决学习中的困难，并且基于任务积极地融入课堂教学情景中。在交流中，大胆地运用英语进行交流，从而锻炼自身英语听力和口语能力。在这个过程中，学生还应当积极地进行思考，加深对英语知识的理解和记忆，从而真正地掌握英语知识，在彼此的交流互动中，共同提高英语水平。教师要做的工作则是在线下课堂教学中，针对学生反馈的重点和难点知识进行详细的讲解，解答学生在学习过程中产生的疑惑。当学生基本掌握了这些基础知识点之后，教师则要带领学生创建一个交流任务，营造真实的英语教学情景，鼓励学生在完成任务的同时，运用自己所掌握的英语知识，与他人进行积极的交流，让英语知识在实际应用中得以巩固。最后，教师对课堂教学进行总结，对学生表现良好的方面给予肯定和表扬，对于学生的不足要及时给予指导。 3.课后教学反思。在课堂教学结束之后，整个教学过程并没有完成，课后的反思对于学生巩固知识和教师总结教学经验非常重要。在结束课堂教学后，学生应当对自己在课堂学习中运用英语知识进行交流的情况进行回顾，做好笔记，并且提交给教师进行学习结果的反馈，对自身的不足之处深入思考，寻求教师和同学的帮助，彻底解决学习中的疑问。另外，还要及时地完成教师布置的课后作业，以此来巩固所学习的知识。教师则应当及时在课后对学生的学习情况进行分析，了解其知识掌握和运用的程度，检查学生是否完成了课后作业，对完成情况进行分析，并对学生进行及时的监督和指导。同时要对自身的教学方法、教学模式进行反思，通过对整个教学过程进行总结，丰富自己的教学经验，对教学过程中的不足之处及时进行优化和调整，为之后的教学工作做好充足的准备。
三、基于SPOC的大学英语教学模式优化建议
1.丰富SPOC教学资源，体现教学个性化。在教学过程中，教学资源是否丰富，教學内容是否具有特色，很大程度上影响着学生的情绪，对于学生的学习兴趣也有着关键性的影响。SPOC作为一种新型的教学模式，为了能够带给学生更好的学习体验，就必须要丰富教学资源。从学生的角度进行分析，不同的大学生对于英语基础知识的掌握程度不同，学习方法和学习习惯也有着很大的差异，如果学习资源较少，让所有的学生都通过固定的学习内容和形式来进行英语知识的学习，就再次回到了传统教学模式中去，无法体现SPOC教学模式的优势。因此，高校应当丰富SPOC教学资源，尽可能地满足不同学生对于学习资源的需求，让所有层面的学生，都能够通过SPOC平台受益，从整体上提升教学质量。教学资源丰富起来，学生有了更多的选择，学生就会有更大的动力去学习，教学效率自然就会得到显著的提升。
2.增强SPOC平台的互动性，提升教学效率。SPOC平台实际上是一个双向交流的平台。通过该平台，学生能够及时接收教师布置的学习任务，并且反馈自己学习中的问题。而教师则是可以通过该平台对学生进行教学指导，检查学生的英语知识掌握情况。同时，通过SPOC平台，教师和学生之间、学生和学生之间，能够实现随时随地的交流，让英语交流不受客观条件的限制，从英语的实际应用方面出发，切实提升学生的英语交流能力。因此，必须要提升SPOC平台的互动性，让彼此之间的交流更为便利。一方面，可以通过平台设计，让教师和学生之间建立彼此之间的交流渠道，让学生的情况更为直观的反应给教师，让教师能够更为及时地了解学生的学习情况。另一方面，可以在SPOC平台上建立相应的交流区域，将学生按照知识掌握程度、兴趣等多个方面进行分组，让特征相似的学生能够通过关键词聚集到一起进行交流，从而互相帮助，促进彼此英语学习效率的提升。
3.完善SPOC平台建设，增强学生学习体验。SPOC平台的建设，对于学生的学习体验有着重要的影响。为了能够吸引学生的学习兴趣，让学生时刻保持高涨的学习情绪，就必须对平台不断地优化，从而提升学生的学习体验。完善SPOC的建设可以从两方面出发，一是要丰富平台功能，让学生能够通过平台找到自己所需要的功能，以此来更好、更快地完成学习目标。二是要提高平台的实用性，针对学生反馈的意见和建议，对平台的实用性进行优化，从而增强学生的学习体验。
四、结语
在教育改革的大背景之下，原本的教学模式已经无法完全满足大学英语教学需求，SPOC教学模式的出现，能够有效地帮助大学师生转变教学理念、丰富教学模式、提升教学质量。通过做好课前准备、良好的课堂实践以及课后及时总结，更好地运用SPOC来提高教学效率，另外，为了更好地实现基于SPOC的大学英语教学模式优化，还必须要对SPOC平台进行优化，从而使其能够更好地服务于大学师生，以此来更为有效地提高教学质量，帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语能力。
参考文献：
[1]杨雪飞.基于SPOC的大学英语教学模式构建及影响因素研究[J].外国语文，2019，35（02）：146-154.
[2]侯淑声.SPOC教学模式下大学英语翻转课堂的构建与实施初探[J].才智，2018（33）：120-121.
[3]佟琳琳，鄂翠莲.基于MOOC SPOC平台的大学英语“混合式”教学模式及实施策略[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（07）：19-20.
[4]张琦.大学英语混合式教学模式下的SPOC课程建设[J].传播力研究，2018，2（11）：183-184.