论文部分内容阅读
一、试卷风格分析
1.文本选择。
2011年——2015年高考语文全国新课标卷现代文阅读试题选考部分的题材汇总见表1、表2。
（1）文学类文本。从表1可以看出，虽然《考试大纲》中规定文学类文本的选择包括小说、诗歌、散文、戏剧等文学体裁，但全国卷在命题的选择上全部是小说，其中外国小说一篇，可见文本来源以中国小说为主。就小说中的人物形象而言，绝大部分都是普普通通的小人物，可见文学类文本的选择偏向关注普通人的生活和精神世界。
（2）实用类文本。从表2可以看出，虽然《考试大纲》中规定实用类文本的选择包括传记、新闻、报告、科普文章等文学体裁，但在命题的选择上以传记为主，其中国外人物传记只有两篇，这其中的飞虎将军陈纳德自称半个中国人，是与中国有着密切关系的人物，可见来源的选择又是以国内名人传记为主。就传记中的传主而言，涉及到艺术、军事、经济、科学、教育等多个领域。所选人物不是热点追捧的人物，但是对现当代有一定的影响力。
2.题目设置。
高考考纲对文学类文本阅读部分要求“了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”，实用类文本阅读部分要求“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”。这一部分主要考查考生的理解能力、分析综合能力、鉴赏评级能力和探究能力，占到能力考查六个层级中的四个，在题型的选择上，客观选择题的分值为5分，主观题分值为20分。
以往湖北卷的多项选择题是5选2，赋分规则是：2项正确得5分，1项正确得3分，考生的得分情况只有三种：5分、3分、0分。全国卷的多项选择题也是5选2，但赋分规则采用“分层级给分”的规则，即5个不同选项的分值是不同的。客观题在在选项设置上一般具有以下特点：3分选项：能对全文进行整体概括、分析正确；2分选项：能对全文局部进行分析和概括正确；1分选项：能对文章细节进行分析，并有部分内容概括正确；0分选项：对文章的分析和概括均不正确。
全国卷的这种赋分规则，在一定程度上，能更真实地反映考生对文本的理解程度，而且增加了得4分、2分、1分的可能性，对湖北考生而言是有利的。
2013-2015年高考语文全国新课标卷现代文阅读试题选考部分的主观题题型汇总见表3、表4。
就表3、表4分析来看，题目设置具有以下特点：
（1）一贯性：就表3来看，小说的三要素是命题者设计题目的三个重要角度。全国卷特别注重考查小说的形象和情节，近五年以来文学类阅读题均考到小说这一文体的重要特征——塑造人物形象。该题从设题特点来看，表述简明，指向明确，要求做具体分析。就情节而言，重点考查小说情节中线索的设置、情节的详略安排，情节的开端、发展、高潮、结局，包括序幕、尾声等对文章的作用。从表四来看，主观题侧重于对选文的信息和要点的整合归纳，探究题往往是联系现实、联系自我，侧重于人生价值和时代精神的挖掘。
（2）开放性：
①题干的设置具有开放性。题干能给考生留下丰富的想象空间，便于考生结合自己的人生体验，从多方面进行探究。如2015年甲卷实用类文本阅读第第（4）题，朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点。考生可以提出不同的见解。
②题目考查涉及到更广泛的内容。如2015年乙卷第四题老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。2015年甲卷就考到作为有学术性的自传，本文有什么特点，请简要回答，就要求考生对传记进行分析评价。
③答案设置多元化。答案设置多元化便于考生展开发散性思维和多向思维。答案不再唯一，强调言之成理即可。
二、备考策略
1.抓住选文特点，训练有所侧重。
在全国卷中，实用类文本阅读作为选考出现内容出现。所以对实用类文本的阅读训练应有所侧重。考生答题突出问题是遗漏要点，归纳不全。备考中应注重培养全面把握作品的能力和良好的归纳能力；培养语言表达能力，使其能在文章中筛选出有用信息后对其进行提炼和加工，并能用自己的语言准确流畅地表达出来。
2.优化教学方法，提高课堂效益。
我们要通过优化教学方法，使教学、训练、反馈融为一体，提高课堂教学的针对性和实效性。比如“文本欣赏课”要充分利用教材训练学生整体把握文本能力、概括能力、鉴赏能力并形成系统。在传记文学欣赏课上着重训练筛选并整合文中的信息。“试卷讲评课”不能平均使力，学生出错率低的知识点可略或省，而学生出错率高的知识点则需重点突破；要注重知识规律的总结和解题方法的指导；要让学生既知其然，更知其所以然，要注重落实。“专题复习课”要做到明确考纲，确定目标；专题训练，教给方法；归纳总结，提炼规律；反馈矫正，突出重点；实战演练，拓展延伸等。
3.构建知识体系，实现知识迁移。
高三的备考应依据考试大纲，对各个知识点逐一落实，是巩固课本知识、构建知识体系、实现知识迁移的关键环节。通过各知识点的复习，在学生头脑中构建一个完整的知识网络，对高考语文选考题的框架有一个整体认识，每个部分考查哪些相应知识点都了然于胸，每个知识点都清楚考什么，怎么考，如何应考，如何提高得分能力。
4.强化规范意识，避免无谓失分。
高考阅卷继续采用网上阅卷的方式，阅卷速度太快，对于学生答题的规范要求很高，最基本的要求，分点分条，不可眉毛胡子一把抓。比如探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，但是也要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰。做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“忠于文本”的原则。
作者单位：华中师大一附中。
1.文本选择。
2011年——2015年高考语文全国新课标卷现代文阅读试题选考部分的题材汇总见表1、表2。
（1）文学类文本。从表1可以看出，虽然《考试大纲》中规定文学类文本的选择包括小说、诗歌、散文、戏剧等文学体裁，但全国卷在命题的选择上全部是小说，其中外国小说一篇，可见文本来源以中国小说为主。就小说中的人物形象而言，绝大部分都是普普通通的小人物，可见文学类文本的选择偏向关注普通人的生活和精神世界。
（2）实用类文本。从表2可以看出，虽然《考试大纲》中规定实用类文本的选择包括传记、新闻、报告、科普文章等文学体裁，但在命题的选择上以传记为主，其中国外人物传记只有两篇，这其中的飞虎将军陈纳德自称半个中国人，是与中国有着密切关系的人物，可见来源的选择又是以国内名人传记为主。就传记中的传主而言，涉及到艺术、军事、经济、科学、教育等多个领域。所选人物不是热点追捧的人物，但是对现当代有一定的影响力。
2.题目设置。
高考考纲对文学类文本阅读部分要求“了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”，实用类文本阅读部分要求“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”。这一部分主要考查考生的理解能力、分析综合能力、鉴赏评级能力和探究能力，占到能力考查六个层级中的四个，在题型的选择上，客观选择题的分值为5分，主观题分值为20分。
以往湖北卷的多项选择题是5选2，赋分规则是：2项正确得5分，1项正确得3分，考生的得分情况只有三种：5分、3分、0分。全国卷的多项选择题也是5选2，但赋分规则采用“分层级给分”的规则，即5个不同选项的分值是不同的。客观题在在选项设置上一般具有以下特点：3分选项：能对全文进行整体概括、分析正确；2分选项：能对全文局部进行分析和概括正确；1分选项：能对文章细节进行分析，并有部分内容概括正确；0分选项：对文章的分析和概括均不正确。
全国卷的这种赋分规则，在一定程度上，能更真实地反映考生对文本的理解程度，而且增加了得4分、2分、1分的可能性，对湖北考生而言是有利的。
2013-2015年高考语文全国新课标卷现代文阅读试题选考部分的主观题题型汇总见表3、表4。
就表3、表4分析来看，题目设置具有以下特点：
（1）一贯性：就表3来看，小说的三要素是命题者设计题目的三个重要角度。全国卷特别注重考查小说的形象和情节，近五年以来文学类阅读题均考到小说这一文体的重要特征——塑造人物形象。该题从设题特点来看，表述简明，指向明确，要求做具体分析。就情节而言，重点考查小说情节中线索的设置、情节的详略安排，情节的开端、发展、高潮、结局，包括序幕、尾声等对文章的作用。从表四来看，主观题侧重于对选文的信息和要点的整合归纳，探究题往往是联系现实、联系自我，侧重于人生价值和时代精神的挖掘。
（2）开放性：
①题干的设置具有开放性。题干能给考生留下丰富的想象空间，便于考生结合自己的人生体验，从多方面进行探究。如2015年甲卷实用类文本阅读第第（4）题，朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点。考生可以提出不同的见解。
②题目考查涉及到更广泛的内容。如2015年乙卷第四题老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。2015年甲卷就考到作为有学术性的自传，本文有什么特点，请简要回答，就要求考生对传记进行分析评价。
③答案设置多元化。答案设置多元化便于考生展开发散性思维和多向思维。答案不再唯一，强调言之成理即可。
二、备考策略
1.抓住选文特点，训练有所侧重。
在全国卷中，实用类文本阅读作为选考出现内容出现。所以对实用类文本的阅读训练应有所侧重。考生答题突出问题是遗漏要点，归纳不全。备考中应注重培养全面把握作品的能力和良好的归纳能力；培养语言表达能力，使其能在文章中筛选出有用信息后对其进行提炼和加工，并能用自己的语言准确流畅地表达出来。
2.优化教学方法，提高课堂效益。
我们要通过优化教学方法，使教学、训练、反馈融为一体，提高课堂教学的针对性和实效性。比如“文本欣赏课”要充分利用教材训练学生整体把握文本能力、概括能力、鉴赏能力并形成系统。在传记文学欣赏课上着重训练筛选并整合文中的信息。“试卷讲评课”不能平均使力，学生出错率低的知识点可略或省，而学生出错率高的知识点则需重点突破；要注重知识规律的总结和解题方法的指导；要让学生既知其然，更知其所以然，要注重落实。“专题复习课”要做到明确考纲，确定目标；专题训练，教给方法；归纳总结，提炼规律；反馈矫正，突出重点；实战演练，拓展延伸等。
3.构建知识体系，实现知识迁移。
高三的备考应依据考试大纲，对各个知识点逐一落实，是巩固课本知识、构建知识体系、实现知识迁移的关键环节。通过各知识点的复习，在学生头脑中构建一个完整的知识网络，对高考语文选考题的框架有一个整体认识，每个部分考查哪些相应知识点都了然于胸，每个知识点都清楚考什么，怎么考，如何应考，如何提高得分能力。
4.强化规范意识，避免无谓失分。
高考阅卷继续采用网上阅卷的方式，阅卷速度太快，对于学生答题的规范要求很高，最基本的要求，分点分条，不可眉毛胡子一把抓。比如探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，但是也要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰。做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“忠于文本”的原则。
作者单位：华中师大一附中。