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摘 要：语文阅读是语文学习的重要手段。通过语文阅读，学生可将文字所承载的文学、文化、思想等内容纳入心灵，构建出富有魅力的人格。因此，教师在教学中应重视语文阅读对学生人格的塑造，以使学生具备稳定的情感能力，高尚的道德情操，对生命的价值有良好的认知，形成伟大的人格。
关键词：语文阅读；塑造人格；学生
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0139-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.084
文字是用来记录人类知识、经验、情感、思维方式及内容等人类最重要的对世界认知的信息的工具和媒介。语文阅读是学生开启自我心灵的钥匙，语文阅读是学生获取上述这些重要的信息，以认识这个世界，而后为自己寻找在这个世界的位置，建设净胜家园，从而获取人世间生存、生活的一切能力的一种过程。语文阅读之所获——以思想武装自己，以文化熏陶自己，以达到生活游刃有余，让自己与这个世界各自安好。这种境界之达成，则一个富有人格魅力的人，也便得以立。因此，阅读铸造伟大人格，创建魅力人生。
一、人格的定义
人格，在不同的知识领域有着以各自专业术语和学术格式来规定的定义。这些定义侧重不同，所表达的含义和范畴各有差别。笔者并不想在此探讨那些反复的，各具门类的知识领域内的人格定义。总结语文阅读的经验和所得，笔者仅仅以语文阅读中获得的知识及其文字学、文学、哲学等给予的启示来定义它。人格，即是“格”之以“人”或以“人”之格之意。这里的“格”，格物致知的格；这里的“人”，哲学意义上的“人”。“人”的含义指，具有高尚的道德情操、完善的人性魅力、丰富的情感、得体的行为的人。“格”的含义指，以这样的“人”为标准，努力向其靠拢、接近，最终成为这样的一个人。人格，就是通过语文阅读获得的精神参照，并努力向这个参照而努力的过程。在笔者理解的人格概念中，它既是一个过程，也是一个至高的标准。语文阅读正是学生获得这个至高标准的一个由内而外的过程。
二、人格塑造的基本来源
语文阅读是学生人格塑造的重要来源，这一点毋庸置疑。但是，值得思考的是，学生人格塑造的来源有哪些？而语文阅读在学生人格塑造方面的作用和意义何在？笔者以为，人格塑造的来源有三：第一，基因的遗传因素，人的气质和性格能够通过基因的遗传传递给子女后代。第二，家庭生活环境以及社会生活环境。第三，语文阅读。
基因遗传，可以使子女获得父母的气质。这是自然法则的一种表现，而自然法则所传递的仅仅是生物性特征。这些特征在未被人文化之前，并不能成為人类高级人格魅力的一种表达。因此，这种人格塑造因素，所建立的人格，属于自然人格。自然人格是粗犷的沙砾，不经过淘洗就不能够成为金，就无法铸造更为高尚的人格。即人要淘去自然人格中的粗鄙的人性，以自己接受的精神参照去制衡，去诱导，最后达到人格的提升。环境——生活的家庭环境和社会环境——是人格铸造的又一利器。人通过所遇之事，所处之境，通过人与人口耳相传的言语，交际的行为获取人格的塑造。生活中的直接经验，所蕴含的人格塑造因素，带着强烈的两面性。所以，生活具备谜一样的魅力。生活环境带个人的反思总是即具有好的影响，也具有坏的影响。作为学生，青少年时期，是三观形成的时期，生活环境中带给我们的反思，非常多的内容不能够被我们看破，直抵真相，从真像中获得铸造人格魅力的智慧。“假象”会带领青少年学生走向高尚人格塑造的方面。语文阅读是学生人格塑造的最重要的来源，优秀的作品“直抵真相”。优秀的著作，是人类智慧的结晶，是最为简练的间接经验。甚至一些大师、大家的思想，具有真理般的效能，让学生从心灵内部发生变化，获取最佳的精神参照，格之，以铸就高尚的人格。语文阅读对学生人格的塑造是前两种因素无法比拟的。它具有去砾存金的效能，是学生铸造伟大人格的最佳通道。
三、语文阅读对塑造人格中的思想观念更易
人行于世，言行是表现人格魅力的介质。我们通过人的言谈举止来判断其人格的优劣。言谈举止的背后，以思想为内核。有什么样的思想观念就会有什么样的言行举止与之相合。人的思想观念主要的内容包括世界观、人生观、价值观。三观端正的人，其人格自然熠熠生辉，包含正能量，具备气场和魅力。《道德经》开篇：“道可道，非常道，名可名，非常名。无名万物之母，有名万物之始。”这就是世界观，是老子的世界观。学生通过阅读《道德经》，可以获取对世界认识的一种观念。那就是道家对世界的基本认识。这一认识，当然可以从生活中获得，但那恐怕要有与老子同样的智慧。老子，千秋一人，如果有同等智慧，也可谓一圣了。无法从生活中直接萃取，又不具备天生的智慧，我们何以能获取这样的世界观呢？语文阅读！语文阅读通过文献的记载和阅读者的智慧的开启，以获取更加宽广的世界观。《孟子·滕文公下》中写道：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”这是多么伟岸的人格，多么深刻的人生观。不阅读《孟子》，我们如何能获得这样的人生观。因此，语文阅读是建立端正的人生观的重要途径。良好的人生观立，富于魅力的人格显。人生观、世界观都有了正确的方向，价值取向自然随之建立。
四、人格是稳定的情感表达
情感是人类维系人与人关系的纽带，而富有理性光辉的情感则更具魅力，也才能成为人格要素。将情感分为两种，一种富有理性光辉的情感，一种是来源于人性善恶的情感。文、史、哲是构成人文学科的重要学科。语文阅读虽然大部分内容属于人文作品的阅读，但并不意味着仅仅局限于此，自然还包括自然科学著作及作品的阅读。科学让我们走向理性，文学让我们丰富情感。科学与文学的有效结合正是我们今天所有学科的文字记述所努力的方向。学生阅读这样的著作及作品，能够有效地格致情感，让我们受人性善恶左右的情感得到理性的光辉，获得理性的秩序。因此，具有理性光辉的情感表达能力，来源于语文阅读对我们情感的整理。
总而言之，具备稳定的情感能力，高尚的道德情操，对生命的价值有良好的认知，是具备伟大人格的基本前提。这些优秀的品质，有机地集合在一个热爱阅读的学生身上，就会使他绽放人格的魅力。这些优秀的品质通过学生语文阅读的体验，实现内外交互更迭，本来不具备的，在语文阅读中获得，本来存有的劣质的，在语文阅读中革新。因此，语文阅读是学生实现人格的自我塑造与完善的通道、过程及方法。
参考文献：
[1] 李学颖.浅析在语文阅读中培养学生的自主发展能力[J].散文百家（教育百家），2013（10）.
[2] 李守峰.浅谈初中语文阅读教学对学生人格的塑造[J].新课程（教育学术），2010（6）.
关键词：语文阅读；塑造人格；学生
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0139-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.084
文字是用来记录人类知识、经验、情感、思维方式及内容等人类最重要的对世界认知的信息的工具和媒介。语文阅读是学生开启自我心灵的钥匙，语文阅读是学生获取上述这些重要的信息，以认识这个世界，而后为自己寻找在这个世界的位置，建设净胜家园，从而获取人世间生存、生活的一切能力的一种过程。语文阅读之所获——以思想武装自己，以文化熏陶自己，以达到生活游刃有余，让自己与这个世界各自安好。这种境界之达成，则一个富有人格魅力的人，也便得以立。因此，阅读铸造伟大人格，创建魅力人生。
一、人格的定义
人格，在不同的知识领域有着以各自专业术语和学术格式来规定的定义。这些定义侧重不同，所表达的含义和范畴各有差别。笔者并不想在此探讨那些反复的，各具门类的知识领域内的人格定义。总结语文阅读的经验和所得，笔者仅仅以语文阅读中获得的知识及其文字学、文学、哲学等给予的启示来定义它。人格，即是“格”之以“人”或以“人”之格之意。这里的“格”，格物致知的格；这里的“人”，哲学意义上的“人”。“人”的含义指，具有高尚的道德情操、完善的人性魅力、丰富的情感、得体的行为的人。“格”的含义指，以这样的“人”为标准，努力向其靠拢、接近，最终成为这样的一个人。人格，就是通过语文阅读获得的精神参照，并努力向这个参照而努力的过程。在笔者理解的人格概念中，它既是一个过程，也是一个至高的标准。语文阅读正是学生获得这个至高标准的一个由内而外的过程。
二、人格塑造的基本来源
语文阅读是学生人格塑造的重要来源，这一点毋庸置疑。但是，值得思考的是，学生人格塑造的来源有哪些？而语文阅读在学生人格塑造方面的作用和意义何在？笔者以为，人格塑造的来源有三：第一，基因的遗传因素，人的气质和性格能够通过基因的遗传传递给子女后代。第二，家庭生活环境以及社会生活环境。第三，语文阅读。
基因遗传，可以使子女获得父母的气质。这是自然法则的一种表现，而自然法则所传递的仅仅是生物性特征。这些特征在未被人文化之前，并不能成為人类高级人格魅力的一种表达。因此，这种人格塑造因素，所建立的人格，属于自然人格。自然人格是粗犷的沙砾，不经过淘洗就不能够成为金，就无法铸造更为高尚的人格。即人要淘去自然人格中的粗鄙的人性，以自己接受的精神参照去制衡，去诱导，最后达到人格的提升。环境——生活的家庭环境和社会环境——是人格铸造的又一利器。人通过所遇之事，所处之境，通过人与人口耳相传的言语，交际的行为获取人格的塑造。生活中的直接经验，所蕴含的人格塑造因素，带着强烈的两面性。所以，生活具备谜一样的魅力。生活环境带个人的反思总是即具有好的影响，也具有坏的影响。作为学生，青少年时期，是三观形成的时期，生活环境中带给我们的反思，非常多的内容不能够被我们看破，直抵真相，从真像中获得铸造人格魅力的智慧。“假象”会带领青少年学生走向高尚人格塑造的方面。语文阅读是学生人格塑造的最重要的来源，优秀的作品“直抵真相”。优秀的著作，是人类智慧的结晶，是最为简练的间接经验。甚至一些大师、大家的思想，具有真理般的效能，让学生从心灵内部发生变化，获取最佳的精神参照，格之，以铸就高尚的人格。语文阅读对学生人格的塑造是前两种因素无法比拟的。它具有去砾存金的效能，是学生铸造伟大人格的最佳通道。
三、语文阅读对塑造人格中的思想观念更易
人行于世，言行是表现人格魅力的介质。我们通过人的言谈举止来判断其人格的优劣。言谈举止的背后，以思想为内核。有什么样的思想观念就会有什么样的言行举止与之相合。人的思想观念主要的内容包括世界观、人生观、价值观。三观端正的人，其人格自然熠熠生辉，包含正能量，具备气场和魅力。《道德经》开篇：“道可道，非常道，名可名，非常名。无名万物之母，有名万物之始。”这就是世界观，是老子的世界观。学生通过阅读《道德经》，可以获取对世界认识的一种观念。那就是道家对世界的基本认识。这一认识，当然可以从生活中获得，但那恐怕要有与老子同样的智慧。老子，千秋一人，如果有同等智慧，也可谓一圣了。无法从生活中直接萃取，又不具备天生的智慧，我们何以能获取这样的世界观呢？语文阅读！语文阅读通过文献的记载和阅读者的智慧的开启，以获取更加宽广的世界观。《孟子·滕文公下》中写道：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”这是多么伟岸的人格，多么深刻的人生观。不阅读《孟子》，我们如何能获得这样的人生观。因此，语文阅读是建立端正的人生观的重要途径。良好的人生观立，富于魅力的人格显。人生观、世界观都有了正确的方向，价值取向自然随之建立。
四、人格是稳定的情感表达
情感是人类维系人与人关系的纽带，而富有理性光辉的情感则更具魅力，也才能成为人格要素。将情感分为两种，一种富有理性光辉的情感，一种是来源于人性善恶的情感。文、史、哲是构成人文学科的重要学科。语文阅读虽然大部分内容属于人文作品的阅读，但并不意味着仅仅局限于此，自然还包括自然科学著作及作品的阅读。科学让我们走向理性，文学让我们丰富情感。科学与文学的有效结合正是我们今天所有学科的文字记述所努力的方向。学生阅读这样的著作及作品，能够有效地格致情感，让我们受人性善恶左右的情感得到理性的光辉，获得理性的秩序。因此，具有理性光辉的情感表达能力，来源于语文阅读对我们情感的整理。
总而言之，具备稳定的情感能力，高尚的道德情操，对生命的价值有良好的认知，是具备伟大人格的基本前提。这些优秀的品质，有机地集合在一个热爱阅读的学生身上，就会使他绽放人格的魅力。这些优秀的品质通过学生语文阅读的体验，实现内外交互更迭，本来不具备的，在语文阅读中获得，本来存有的劣质的，在语文阅读中革新。因此，语文阅读是学生实现人格的自我塑造与完善的通道、过程及方法。
参考文献：
[1] 李学颖.浅析在语文阅读中培养学生的自主发展能力[J].散文百家（教育百家），2013（10）.
[2] 李守峰.浅谈初中语文阅读教学对学生人格的塑造[J].新课程（教育学术），2010（6）.