【摘 要】
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我这里说的“读”，是指放出声的“朗读”或“诵读”。我们传统语文教学非常重视“朗读”或“诵读”，甚至把“诵读”作为语文教学的主要方法之一。“读书百遍，其义自见”，“熟读唐
【机 构】
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福建省古田县第一中学 福建 古田 352200
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我这里说的“读”，是指放出声的“朗读”或“诵读”。我们传统语文教学非常重视“朗读”或“诵读”，甚至把“诵读”作为语文教学的主要方法之一。“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，就是对诵读在语文教学中的意义和作用的概括。新课标也明确指出，语文阅读教学要重视朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。著名语文特级教师韩军也说：“诵读，是语文教育的最基本的方法，也是语文教育的最根本的方法；是最本然的方法，也是最有效的方法。”（《韩军与新语文教育》第138页，北京师范大学出版社2006年版）然而，我们当下一些语文课俨然已失去语文教学的最基本的东西--“诵读”，语文课堂上，尤其高中语文课堂很少听到那“琅琅的书声”。“朗读课文”或是受到冷落，或是无目的的凑热闹，或是耗时间的代名词，学生不愿诵读课文，以致一些学过的文言语句都不知来自哪篇课文。即使读课文，也或是浮光掠影，或是仅仅从一个局部中死抠几个字眼，碰到做练习总是带着问题到文章中找答案，以为答案找到了，文章也学好了。而一些老师也仅满足于将“阅读提示”或“文章的主题”或“文章的艺术特色”在上课时搬给学生，却忽略了语文教学中的最基本的东西--“诵读”，结果学生对文章只获取了支离破碎的东西，体会不到学习语文的乐趣。那么，“诵读”或“朗读”有什么作用呢？
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