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新《普通高中历史课程标准（实验稿）》要求通过普通高中历史课程的学习，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。要求新时代的广大教师不仅要向学生传授知识，还要注重学习过程，培养学生主动参与的热情。笔者根据新课标教学的实践经验，就高中历史课堂教学中三维教学目标的实现方法浅谈如下。
一、把握“点、线、面、体”，促成学生完善的知识体系与历史技能
（1）识记要点。历史知识纷繁复杂，在教学中面面俱到既不可能也没有必要。教师在教学中要吃透教材，科学地筛选历史知识，将那些重大的历史事件、重要的主干知识传授给学生。对于一些基本概念、基础知识要说清讲透，落实到位，不留疑点。以高一必修Ⅰ《政治文明历程》为例，教材中涉及一些重要的知识点如分封制、宗法制、中央集权制度、英国君主立宪制等。翻开近几年高考卷，可以看到这些主干知识跃然纸上，始终常考不衰。没有储备足够的基础和主干知识，能力培养便如空中楼阁，决胜高考更是无从谈起。对于这一点，我们在平时的教学中应引起足够的重视。
（2）抓牢主线。历史教材跨度大、内容多、范围广，要想在较短的时间里记住并掌握众多的史实并非易事。但是通过认真研究教材我们会发现，历史事件都围绕某一条或几条主要线索展开。以世界近代史为例，它可以概括为一部资本主义产生和发展，并逐步形成世界资本主义体系和向帝国主义过渡的历史。在教学过程中，教师要着重帮助学生理清教材的线索，引导学生在主线上“添枝加叶”，然后将相关知识点和历史事件对号入座，把教材中一个个零碎的知识串起来，从而起到“抓一点带全身”的效果。
（3）理解全面。教师要想让学生学好历史，除了让其牢记史实之外，还要尽可能地让学生弄清每一个历史事件的来龙去脉，从宏观上全面了解和把握历史。例如在讲授鸦片战争时，教师应从其发生的背景和原因、战争的经过、对中国社会造成的影响等方面进行深入分析，这样才利于学生对该事件有比较全面的理解和认识。分析某历史事件的原因，则可以从内外因、主客观原因等方面全面把握，如此则不会片面和狭隘。
（4）把握整体。世界是一个紧密联系的统一整体，要让学生学好历史，就要教会学生对特定历史事件作出整体把握。例如，19世纪中后期，西方资本主义国家进行了工业革命后走向了殖民扩张的道路，由此就有了鸦片战争以及其他亚非拉美国家的反殖民统治斗争。为了挽救民族危机，国内进行了地主阶级洋务运动、农民革命运动、资产阶级维新变法运动等。这些零星的历史事件都应该放在宏观的视角，前后联系，中外联系，如此沉睡的历史便会“鲜活”起来。
二、尊重学生主体地位，让学生体验获取知识的过程与方法
素质教育注重学生知识的理解和掌握，更注重学生学习过程与方法的优化。在传统的高中历史课堂教学中，“一言堂”的现象占据主导地位，课堂教学以教师“填鸭式”讲授为主，学生死记硬背，学习的过程与方法被忽视，这往往导致了学生学习能力的低下。在新课标教学过程中，我特别注意学生自主性探讨的引导。如每学完一个单元的知识后，我给学生布置一份作业：将本单元的知识要点串联起来，构建树状知识结构图，将教科书化厚为薄，做到知识要点一目了然，系统而全面，效果十分显著。另外，鼓励学生广泛阅读历史著作，突破书本的局限，增强学生自主探究能力。
三、挖掘情感因子，培养学生正确的情感、态度与价值观
高中历史教材中蕴涵着丰富的情感因子，通过深入挖掘其中的育人因素可以培养学生正确的情感、态度与价值观。通过学习我国古代先进的政治制度、文化成果等激发学生浓烈的民族自豪感；通过介绍名人志士的奋斗历程，让学生端正自己的人生态度，增强经受挫折、适应生存环境的能力，进一步树立崇尚科学的精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。学生从范仲淹 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高品德中感悟自身的历史责任感；从张择端的《清明上河图》中感受历史审美情趣……总之，教师要善于挖掘高中历史教材中的情感因子，启迪学生的心灵，引导学生走进人类的精神殿堂。
新课改对高中历史教学提出了更高的要求，广大历史教师应深入学习新课标的理念与精神，立足历史教学实际，以学生为本，促成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的全面、有效实现。
参考文献：
[1]段?练.历史教学中的情感态度和价值观教育[J].中国校外教育，2010（17）.
[2]刘黎明.新课程背景下高中历史有效教学实践探究[J].教育教学论坛，2012（15）.
一、把握“点、线、面、体”，促成学生完善的知识体系与历史技能
（1）识记要点。历史知识纷繁复杂，在教学中面面俱到既不可能也没有必要。教师在教学中要吃透教材，科学地筛选历史知识，将那些重大的历史事件、重要的主干知识传授给学生。对于一些基本概念、基础知识要说清讲透，落实到位，不留疑点。以高一必修Ⅰ《政治文明历程》为例，教材中涉及一些重要的知识点如分封制、宗法制、中央集权制度、英国君主立宪制等。翻开近几年高考卷，可以看到这些主干知识跃然纸上，始终常考不衰。没有储备足够的基础和主干知识，能力培养便如空中楼阁，决胜高考更是无从谈起。对于这一点，我们在平时的教学中应引起足够的重视。
（2）抓牢主线。历史教材跨度大、内容多、范围广，要想在较短的时间里记住并掌握众多的史实并非易事。但是通过认真研究教材我们会发现，历史事件都围绕某一条或几条主要线索展开。以世界近代史为例，它可以概括为一部资本主义产生和发展，并逐步形成世界资本主义体系和向帝国主义过渡的历史。在教学过程中，教师要着重帮助学生理清教材的线索，引导学生在主线上“添枝加叶”，然后将相关知识点和历史事件对号入座，把教材中一个个零碎的知识串起来，从而起到“抓一点带全身”的效果。
（3）理解全面。教师要想让学生学好历史，除了让其牢记史实之外，还要尽可能地让学生弄清每一个历史事件的来龙去脉，从宏观上全面了解和把握历史。例如在讲授鸦片战争时，教师应从其发生的背景和原因、战争的经过、对中国社会造成的影响等方面进行深入分析，这样才利于学生对该事件有比较全面的理解和认识。分析某历史事件的原因，则可以从内外因、主客观原因等方面全面把握，如此则不会片面和狭隘。
（4）把握整体。世界是一个紧密联系的统一整体，要让学生学好历史，就要教会学生对特定历史事件作出整体把握。例如，19世纪中后期，西方资本主义国家进行了工业革命后走向了殖民扩张的道路，由此就有了鸦片战争以及其他亚非拉美国家的反殖民统治斗争。为了挽救民族危机，国内进行了地主阶级洋务运动、农民革命运动、资产阶级维新变法运动等。这些零星的历史事件都应该放在宏观的视角，前后联系，中外联系，如此沉睡的历史便会“鲜活”起来。
二、尊重学生主体地位，让学生体验获取知识的过程与方法
素质教育注重学生知识的理解和掌握，更注重学生学习过程与方法的优化。在传统的高中历史课堂教学中，“一言堂”的现象占据主导地位，课堂教学以教师“填鸭式”讲授为主，学生死记硬背，学习的过程与方法被忽视，这往往导致了学生学习能力的低下。在新课标教学过程中，我特别注意学生自主性探讨的引导。如每学完一个单元的知识后，我给学生布置一份作业：将本单元的知识要点串联起来，构建树状知识结构图，将教科书化厚为薄，做到知识要点一目了然，系统而全面，效果十分显著。另外，鼓励学生广泛阅读历史著作，突破书本的局限，增强学生自主探究能力。
三、挖掘情感因子，培养学生正确的情感、态度与价值观
高中历史教材中蕴涵着丰富的情感因子，通过深入挖掘其中的育人因素可以培养学生正确的情感、态度与价值观。通过学习我国古代先进的政治制度、文化成果等激发学生浓烈的民族自豪感；通过介绍名人志士的奋斗历程，让学生端正自己的人生态度，增强经受挫折、适应生存环境的能力，进一步树立崇尚科学的精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。学生从范仲淹 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高品德中感悟自身的历史责任感；从张择端的《清明上河图》中感受历史审美情趣……总之，教师要善于挖掘高中历史教材中的情感因子，启迪学生的心灵，引导学生走进人类的精神殿堂。
新课改对高中历史教学提出了更高的要求，广大历史教师应深入学习新课标的理念与精神，立足历史教学实际，以学生为本，促成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的全面、有效实现。
参考文献：
[1]段?练.历史教学中的情感态度和价值观教育[J].中国校外教育，2010（17）.
[2]刘黎明.新课程背景下高中历史有效教学实践探究[J].教育教学论坛，2012（15）.