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摘 要：“生本教育”是教育专家、华南师范大学博士生导师，广东省教育科学研究所所长郭思乐教授提出的一种教育理念，这种理念下进行的教育改革实践，将给我们的教育带来一定的革新和促进。
关键词：农村小学；实施；“生本教育”
一、学习理念，了解模式
（一）核心内容
生本教育是以学生为本，以生命为本的教育。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，其核心是：生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育；生本课堂是探究与交流的课堂；生本教育是使学生事先有准备的教育；生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。这不仅仅是教育方法的转变，更是教育观念的深刻变革。夸美纽斯在他的《大教学论》中，这样表述其教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”“生本教育”所要实现的，也正是这样的理想。
（二）生本教育课堂教学模式
郭教授提出生本教学的十六字方针：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。具體表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本程序”。
四突出包括：①突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面；②突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；③突出合作：全班分成若干小组，每小组4～6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用；④突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。
三转变即：①变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；②变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；③变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。
四个基本流序：前置性学习——小组交流——班级汇报——总结巩固（延伸拓展）。
（1）前置性学习，学生先学。所谓前置性学习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。通过前置学习，鼓励学生先学。
（2）小组合作学习，4～6人小组，交流讨论，要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生展开讨论。
（3）班级交流，交流形式比较灵活，人人参与。有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。
（4）总结和巩固。由教师和学生共同完成，延伸拓展，广义探究。在教学中，教师要明确：“学生会的不教、不会的教他们怎么学，学不会的老师教”，“先学后教、以学定教”，“汇报、质疑、讨论常规化”。
二、根据实际，尝试实施
（一）农村教育现状。
农村拔尖的学生外流严重，剩下留在本乡镇学校的学生大部分是留守儿童，他们普遍无心向学、懒惰，基础差、阅读量少，平时调皮捣蛋。鉴于这种现状，想要教有成效，还在于要用更有趣的事情，把孩子吸引在课堂上！叶圣陶先生讲过：教是为了不教。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。生本教育使学生获得了学习动力，变“要我学”为“我要学”。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，以致达到不教而教的目的。
（二）根据实际，尝试实施
农村学校的学生，如果一开始就完全按照“生本教育”的理念——“以学生为本、全面依靠学生”去实施，是不可能的，也是不实际的。万事开头难，我们应该循序渐进，一步步尝试，以最终达到“以学生为本、全面依靠学生”的目的。首先，重组班级，营造氛围：虽然农村孩子普遍不爱学习，但各年级也有一部分学生是想学可是由于环境的影响造成的，我们可以把这一部分学生集中起来开设一个“实验班”。让这部分学生有一个想学又能学的环境。其次，三科并进，一齐生本：不管是小学还是初中，语文、数学和英语这三个科目都是基础科目，我们可以先从这三科“生本”开始，齐头并进，这样既有“生本”的氛围，学生的负担也不会过重，还能保持新鲜感。至于其它的科目可以等条件成熟后逐科增加，以达到全“生本”。最后，实施方法——自主上课：先尝试在这个“实验班”里每个星期让学生自主上三节课（语、数、英各一节），可以个人上，也可以几个人合作上，三个科目自主上课的学生不得重复。一般是周末放假回来，假期不布置作业，只告诉他们回来要自己上课。开学第一堂课时，就做好安排，明确范围，可选性很大，并说明他们不选的，老师就上。
怎样上呢？一开始学生肯定疑惑“我们”？从来都是老师给我们上课，“我们”自己给自己上课，想都没想过！这时老师应该消除学生的疑虑，告诉他们：你想怎样能让全体同学注意力都跟你来你就怎样上！当然啦，这么多老师上课，谁那里很有特点，谁那个环节特有引力，你都可以借鉴。同时，老师还会为你提供必要的“技术”支持，比如一些教学参考书、教学建议等，总之老师是你的后盾！
有压力才会有动力。在学习《第一次抱母亲》一课时，课堂上学生提出了有价值的问题，我给予了学生充足的时间自主学习、小组交流。孩子们展示自己的学习成果时，有的谈了对课文的理解，有的谈了该怎样读好课文，听！我们班温鑫玥同学的回答：“我们组认为母亲的话应读得轻，因为母亲当时病得很重。”学生通过自学不仅能理解文章的字面意思，还感受到了文字背后的情感。学生的自学能力大大超出了我的想象。当时我就情不自禁地称赞道：“你真是个会读书的孩子！”还有的同学能够及时给其他组补充或纠正，有的还能很好地评价别人的回答。生本课堂里，精彩的是学生，不是老师。学生真正成为课堂的主人，他们要交流，要合作，要展示。一开始，学生就会进入一种学习、借鉴的圈子，他们大多会利用假日一道研究。至于上课的过程和结果，也许会有不尽人意的地方，这时老师们应多找好的地方加以肯定，让其有继续下去的信心，另外多提好的建议。相信，课后他们也会自主交流心得，与其他上课的同学进行对比，相互形成竞争的意识，不断完善、不断进步，最后达到生本的效应。
总之，生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。“生本教育”从根本上改变了我的教学思想及方法，让我感受到教育是一种享受，是一种创造。此时此刻，我真诚地呼唤每一位教育者都能将生本教育深入开展下去，真正把学习的自主权还给学生，努力构建积极、欢乐、自主的课堂。同时，自己也要学着做一个魅力老师，从而让我们的课堂更加有精彩！
关键词：农村小学；实施；“生本教育”
一、学习理念，了解模式
（一）核心内容
生本教育是以学生为本，以生命为本的教育。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，其核心是：生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育；生本课堂是探究与交流的课堂；生本教育是使学生事先有准备的教育；生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。这不仅仅是教育方法的转变，更是教育观念的深刻变革。夸美纽斯在他的《大教学论》中，这样表述其教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”“生本教育”所要实现的，也正是这样的理想。
（二）生本教育课堂教学模式
郭教授提出生本教学的十六字方针：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。具體表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本程序”。
四突出包括：①突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面；②突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；③突出合作：全班分成若干小组，每小组4～6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用；④突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。
三转变即：①变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；②变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；③变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。
四个基本流序：前置性学习——小组交流——班级汇报——总结巩固（延伸拓展）。
（1）前置性学习，学生先学。所谓前置性学习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。通过前置学习，鼓励学生先学。
（2）小组合作学习，4～6人小组，交流讨论，要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生展开讨论。
（3）班级交流，交流形式比较灵活，人人参与。有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。
（4）总结和巩固。由教师和学生共同完成，延伸拓展，广义探究。在教学中，教师要明确：“学生会的不教、不会的教他们怎么学，学不会的老师教”，“先学后教、以学定教”，“汇报、质疑、讨论常规化”。
二、根据实际，尝试实施
（一）农村教育现状。
农村拔尖的学生外流严重，剩下留在本乡镇学校的学生大部分是留守儿童，他们普遍无心向学、懒惰，基础差、阅读量少，平时调皮捣蛋。鉴于这种现状，想要教有成效，还在于要用更有趣的事情，把孩子吸引在课堂上！叶圣陶先生讲过：教是为了不教。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。生本教育使学生获得了学习动力，变“要我学”为“我要学”。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，以致达到不教而教的目的。
（二）根据实际，尝试实施
农村学校的学生，如果一开始就完全按照“生本教育”的理念——“以学生为本、全面依靠学生”去实施，是不可能的，也是不实际的。万事开头难，我们应该循序渐进，一步步尝试，以最终达到“以学生为本、全面依靠学生”的目的。首先，重组班级，营造氛围：虽然农村孩子普遍不爱学习，但各年级也有一部分学生是想学可是由于环境的影响造成的，我们可以把这一部分学生集中起来开设一个“实验班”。让这部分学生有一个想学又能学的环境。其次，三科并进，一齐生本：不管是小学还是初中，语文、数学和英语这三个科目都是基础科目，我们可以先从这三科“生本”开始，齐头并进，这样既有“生本”的氛围，学生的负担也不会过重，还能保持新鲜感。至于其它的科目可以等条件成熟后逐科增加，以达到全“生本”。最后，实施方法——自主上课：先尝试在这个“实验班”里每个星期让学生自主上三节课（语、数、英各一节），可以个人上，也可以几个人合作上，三个科目自主上课的学生不得重复。一般是周末放假回来，假期不布置作业，只告诉他们回来要自己上课。开学第一堂课时，就做好安排，明确范围，可选性很大，并说明他们不选的，老师就上。
怎样上呢？一开始学生肯定疑惑“我们”？从来都是老师给我们上课，“我们”自己给自己上课，想都没想过！这时老师应该消除学生的疑虑，告诉他们：你想怎样能让全体同学注意力都跟你来你就怎样上！当然啦，这么多老师上课，谁那里很有特点，谁那个环节特有引力，你都可以借鉴。同时，老师还会为你提供必要的“技术”支持，比如一些教学参考书、教学建议等，总之老师是你的后盾！
有压力才会有动力。在学习《第一次抱母亲》一课时，课堂上学生提出了有价值的问题，我给予了学生充足的时间自主学习、小组交流。孩子们展示自己的学习成果时，有的谈了对课文的理解，有的谈了该怎样读好课文，听！我们班温鑫玥同学的回答：“我们组认为母亲的话应读得轻，因为母亲当时病得很重。”学生通过自学不仅能理解文章的字面意思，还感受到了文字背后的情感。学生的自学能力大大超出了我的想象。当时我就情不自禁地称赞道：“你真是个会读书的孩子！”还有的同学能够及时给其他组补充或纠正，有的还能很好地评价别人的回答。生本课堂里，精彩的是学生，不是老师。学生真正成为课堂的主人，他们要交流，要合作，要展示。一开始，学生就会进入一种学习、借鉴的圈子，他们大多会利用假日一道研究。至于上课的过程和结果，也许会有不尽人意的地方，这时老师们应多找好的地方加以肯定，让其有继续下去的信心，另外多提好的建议。相信，课后他们也会自主交流心得，与其他上课的同学进行对比，相互形成竞争的意识，不断完善、不断进步，最后达到生本的效应。
总之，生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。“生本教育”从根本上改变了我的教学思想及方法，让我感受到教育是一种享受，是一种创造。此时此刻，我真诚地呼唤每一位教育者都能将生本教育深入开展下去，真正把学习的自主权还给学生，努力构建积极、欢乐、自主的课堂。同时，自己也要学着做一个魅力老师，从而让我们的课堂更加有精彩！