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美国著名的心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。”我国古代教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,在教学过程中,要让学生轻松愉快地学习政治课,激发学习兴趣是至关重要的。然而,政治课内容比较抽象,说理性强,加上有些教师教育观念陈旧、方法落后,导致学生普遍认为政治课没意思,于是就形成了老师感叹课难教,学生疾呼课难学的局面。那么,如何激发学生学习政治课的兴趣呢?本人在从教十几年的经历中总结出了以下几方面的体会。
一、巧设“导入语”,引发学生兴趣
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”教师应通过导入新课这一环节吸引学生。成功的导入虽然只有短短的几分钟,却能把学生从课间松驰的状态中吸引回来,使他们不知不觉地跟着教师走进学习的状态。如果直来直去、开门见山,往往就在一开始扼杀了学生的学习兴趣。导入形式要多样多变,诸如悬念布疑法、幽默故事法、歌曲音乐法等等。至于采用哪一种导入形式要根据情况而定,比如我在讲七年级《思想品德》下册“人生当自强”一课时,就选用教材中一个意味深长的故事。在非洲大草原的奥兰治河两岸,生活着许多羚羊。动物学家发现,东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强。原来,东岸的羚羊之所以强健,是因为它们附近生活着一群狼,面对这样的生存条件,他们必须使自己强健起来。由这个故事导入新课,学生的情绪一下子就被调动起来了。可见,一个好的导语对一节课是多么重要。
二、转换师生角色,激发学习兴趣
长期以来,在传统教育观念影响下,我们的政治教师更多地相信时间加汗水,重知识传授,轻能力觉悟的培养。一堂45分钟的课,教师不辞辛苦、滔滔不绝,甚至下课铃响还意犹未尽,结果学生却昏昏欲睡,充满厌倦、抵触情绪。这一巨大反差恰恰暴露了政治课教学的失败。因此,要让政治课充满活力,教师必须摆正自己的位置,不在课上搞“一言堂”,唱“独角戏”。教师应充当学生学习的引导者、合作者、参与者,使学生有自主权,即自由思考、讨论、发言。这种师生角色的转换才是激发学生学习兴趣,提高课堂效果的关键。为此,可以从以下两点着手。
(一)巧设问题情境,实现师生互动
政治课之所以乏味的原因往往是由于问题空洞、脱离实际,甚至给学生一种不可信、学而无用的感觉,从而失去其原有的趣味。如果我们能选用学生熟悉的国内外重大事件或学生耳闻目睹的亲身经历作背景材料,提出与课本相关的问题,就会拉近教学内容与实际生活的距离,学生就会情不自禁地产生学习政治的动力。然后,教师再抛出一个精心设计的问题,引导学生展开讨论,积极思考,使学生在解决问题的过程中体验到学习政治的乐趣。
(二)充分利用多种形式,激活学生参与课堂意识
苏霍姆林斯基说:“有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。”针对当代中学生爱想、爱说、爱动的特点,我采用了课堂讨论、辩论、自学、学生上台讲课、写小论文、社会调查等多种教学手段,促使学生动手、动脑、动口,培养他们的主动参与意识,形成多种能力。
三、展现人格魅力,增强学生兴趣
思想政治课的魅力,不仅来源于其理论自身和教学艺术的魅力,而且还来源于教师的人格魅力。这正是俗话说的“亲其师,信其道”。为此,政治教师就应该努力与学生建立平等和谐的师生关系。看过电视《实话实说》节目的人大都了解,主持人崔永元之所以赢得许多观众的青睐,很大程度上就在于他有亲切和蔼的面部表情、幽默诙谐的语言工夫及积极恰当的体态动作,展示人所特有的人格魅力。事实上,我们教师在课堂教学中同样应具有这些品质。教师极富亲和力的教态与语言,像磁石一样让学生与教师的心紧紧贴在一起,能够调动学生的学习激情。
除去以上这些之外,教师还可以用幽默为自己的人格和课堂增光添彩。教师针对教材内容可灵活机动地运用一些幽默的故事来充实课堂,既能调动学生注意力,又能调节课堂的气氛。
四、科学布置作业,延展学生兴趣
思想政治课教学的最终目的是学以致用,提高学生能力,而理论联系实际原则是贯穿始终的原则之一。因此,教师应根据教学目的和学生反馈的信息,精心设计课外作业,使学生把课堂上形成的兴趣向课外扩展延续。
我在从教十几年中,经常针对学生喜欢了解国内外大事,并且对一些热点津津乐道、评头论足的实际,采用“课前2分钟新闻短播”“一周新闻评论”等形式,使学生广泛、深入地进行实践,在實践中掌握知识,增长能力,提高觉悟,同时也加深了对政治课的感情。
实践证明,兴趣是打开知识大门的钥匙。教师在教学过程中有意识地培养学生学习思想政治课的兴趣,对于圆满完成教学任务大有裨益。
一、巧设“导入语”,引发学生兴趣
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”教师应通过导入新课这一环节吸引学生。成功的导入虽然只有短短的几分钟,却能把学生从课间松驰的状态中吸引回来,使他们不知不觉地跟着教师走进学习的状态。如果直来直去、开门见山,往往就在一开始扼杀了学生的学习兴趣。导入形式要多样多变,诸如悬念布疑法、幽默故事法、歌曲音乐法等等。至于采用哪一种导入形式要根据情况而定,比如我在讲七年级《思想品德》下册“人生当自强”一课时,就选用教材中一个意味深长的故事。在非洲大草原的奥兰治河两岸,生活着许多羚羊。动物学家发现,东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强。原来,东岸的羚羊之所以强健,是因为它们附近生活着一群狼,面对这样的生存条件,他们必须使自己强健起来。由这个故事导入新课,学生的情绪一下子就被调动起来了。可见,一个好的导语对一节课是多么重要。
二、转换师生角色,激发学习兴趣
长期以来,在传统教育观念影响下,我们的政治教师更多地相信时间加汗水,重知识传授,轻能力觉悟的培养。一堂45分钟的课,教师不辞辛苦、滔滔不绝,甚至下课铃响还意犹未尽,结果学生却昏昏欲睡,充满厌倦、抵触情绪。这一巨大反差恰恰暴露了政治课教学的失败。因此,要让政治课充满活力,教师必须摆正自己的位置,不在课上搞“一言堂”,唱“独角戏”。教师应充当学生学习的引导者、合作者、参与者,使学生有自主权,即自由思考、讨论、发言。这种师生角色的转换才是激发学生学习兴趣,提高课堂效果的关键。为此,可以从以下两点着手。
(一)巧设问题情境,实现师生互动
政治课之所以乏味的原因往往是由于问题空洞、脱离实际,甚至给学生一种不可信、学而无用的感觉,从而失去其原有的趣味。如果我们能选用学生熟悉的国内外重大事件或学生耳闻目睹的亲身经历作背景材料,提出与课本相关的问题,就会拉近教学内容与实际生活的距离,学生就会情不自禁地产生学习政治的动力。然后,教师再抛出一个精心设计的问题,引导学生展开讨论,积极思考,使学生在解决问题的过程中体验到学习政治的乐趣。
(二)充分利用多种形式,激活学生参与课堂意识
苏霍姆林斯基说:“有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。”针对当代中学生爱想、爱说、爱动的特点,我采用了课堂讨论、辩论、自学、学生上台讲课、写小论文、社会调查等多种教学手段,促使学生动手、动脑、动口,培养他们的主动参与意识,形成多种能力。
三、展现人格魅力,增强学生兴趣
思想政治课的魅力,不仅来源于其理论自身和教学艺术的魅力,而且还来源于教师的人格魅力。这正是俗话说的“亲其师,信其道”。为此,政治教师就应该努力与学生建立平等和谐的师生关系。看过电视《实话实说》节目的人大都了解,主持人崔永元之所以赢得许多观众的青睐,很大程度上就在于他有亲切和蔼的面部表情、幽默诙谐的语言工夫及积极恰当的体态动作,展示人所特有的人格魅力。事实上,我们教师在课堂教学中同样应具有这些品质。教师极富亲和力的教态与语言,像磁石一样让学生与教师的心紧紧贴在一起,能够调动学生的学习激情。
除去以上这些之外,教师还可以用幽默为自己的人格和课堂增光添彩。教师针对教材内容可灵活机动地运用一些幽默的故事来充实课堂,既能调动学生注意力,又能调节课堂的气氛。
四、科学布置作业,延展学生兴趣
思想政治课教学的最终目的是学以致用,提高学生能力,而理论联系实际原则是贯穿始终的原则之一。因此,教师应根据教学目的和学生反馈的信息,精心设计课外作业,使学生把课堂上形成的兴趣向课外扩展延续。
我在从教十几年中,经常针对学生喜欢了解国内外大事,并且对一些热点津津乐道、评头论足的实际,采用“课前2分钟新闻短播”“一周新闻评论”等形式,使学生广泛、深入地进行实践,在實践中掌握知识,增长能力,提高觉悟,同时也加深了对政治课的感情。
实践证明,兴趣是打开知识大门的钥匙。教师在教学过程中有意识地培养学生学习思想政治课的兴趣,对于圆满完成教学任务大有裨益。