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探究式教学,顾名思义就是以探究为主的教学模式。具体来说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、谈论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学注重开发学生的智力,培养学生的自学能力,发展学生的创造性思维,力图通过自我探究引导学生学会学习,并使其掌握科学的学习方法,为其终身学习和未来走上社会奠定基础。
教师在探究式课堂教学中,应重视调动学生的积极性,促使其自己去获取知识,发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。与此同时,教师还要为学生的学习设置探究的情境,创设探究的氛围,促进学生探究活动的开展。在探究活动的过程中要把学生放在首位,学生是探究式课堂的主人,在教师的引导下明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法并把握好探究的深度,并对该探究活动做出正确的评价。教师要为其创造宽松的探究环境让学生们敞开探究思路,交流探究的内容,总结探究的结果。因此,探究式课堂教学是教师和学生双方都要参与的活动,他们都将以导演和主角的双重身份进入探究式课堂。
在数学教学中,探究式教学方法是启发学生思维,发展学生的创造力、想象力的一种非常有效的教学形式。它紧紧扣住了素质教育这个导向,是贯彻新课程标准的一个重要途径。探究式教学能使学生放开手脚,自主学习,通过自己的创造过程,探索和发现知识的产生、应用,使学生有成就感,对学习产生浓厚的学习兴趣。学生通过探究式教学学会了自己动手、动脑、动口,取得了更好的教学效果。探究式教学方法一般遵循以下步几个骤:创设问题情境——提出探究问题——提出假设——制定解决问题的方案——实施方案。那么怎样才能使探究式教学落到实处呢?在新课程教学的实践和探索中,我体会到数学课堂教学可以从以下几个方面进行。
一、创设探究情境,激发学生学习的主动性
在课堂上,教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独特见解,支持学生在学习中多进行讨论和争论,容许学生向老师质疑、问难。教师要高度重视学生的新体会、新发现,并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。教师要正确对待教学中的失误,虚心接纳学生的正确意见,建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系。另外,恰当地运用幽默是启迪学生思维,增强课堂吸引力的重要手段,它能引起学生对教学的注意,打破沉闷的课堂气氛,融洽师生情感,引发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中主动探究。
二、优化探究形式,调动学生学习的自主性
“自主学习”是指学生能根据自身水平和需要有选择地学习,自定学习目标和学习重点,自定学习方法和手段,让学生主动参与自主探究。自主学习注重培养学生独立学习的能力和认真负责的学习态度,注重给学生学习的自主权,使他们成为学习活动的主体。在这种探究教学中,教师的地位和作用被削弱,学生自主探究活动成为学习的主要形式,教师是学生活动的参与者、引导者、推动者,更是学生学习活动的欣赏者,而不是主宰者。只有实现了学生学习活动的自主性,才能真正体现学生的主体性。
三、关注生活,体验生活
在日常生活、工作、生产劳动和科学研究中,凡是涉及到数量关系和空间形式方面的问题,都要用到数学。过去那种将学生封闭起来死读书的教学方式已不适应社会发展的需要。在探究式教学中,提倡引导学生多去解决以现实社会中生产、生活为背景的数学问题,培养学生运用数学观点和方法去分析和解决问题,从而使学生积累起丰富的生活常识,培养学生较强的阅读能力,锻炼学生构建数学模型的能力,使学生不仅学会了课本中的数学,更学到了生产、生活中的数学。
四、训练学生的逻辑思维
在探究式教学中,教师可以结合教学内容,引导学生进行各种联想、类比,思考数学知识之间的联系,并引导学生充分展示分析、综合、抽象、概括等思维活动的过程。指导学生掌握各种推理证明的方法,熟悉各种推理證明规则,从而不断地揭示、分析和解决教材中的矛盾,使学生对知识的认识不断地深化,进而提高学生严谨的逻辑思维能力。
总之,在课堂上大胆进行“探究式教学”,你会进入一个不同于以往的课堂情境,在探究式教学的课堂上,学生思维活跃,教师激情澎湃,彼此都获得莫大的精神享受,共同朝着预定的教学目标前进,以达到实现教育教学目标的完美境界。
教师在探究式课堂教学中,应重视调动学生的积极性,促使其自己去获取知识,发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。与此同时,教师还要为学生的学习设置探究的情境,创设探究的氛围,促进学生探究活动的开展。在探究活动的过程中要把学生放在首位,学生是探究式课堂的主人,在教师的引导下明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法并把握好探究的深度,并对该探究活动做出正确的评价。教师要为其创造宽松的探究环境让学生们敞开探究思路,交流探究的内容,总结探究的结果。因此,探究式课堂教学是教师和学生双方都要参与的活动,他们都将以导演和主角的双重身份进入探究式课堂。
在数学教学中,探究式教学方法是启发学生思维,发展学生的创造力、想象力的一种非常有效的教学形式。它紧紧扣住了素质教育这个导向,是贯彻新课程标准的一个重要途径。探究式教学能使学生放开手脚,自主学习,通过自己的创造过程,探索和发现知识的产生、应用,使学生有成就感,对学习产生浓厚的学习兴趣。学生通过探究式教学学会了自己动手、动脑、动口,取得了更好的教学效果。探究式教学方法一般遵循以下步几个骤:创设问题情境——提出探究问题——提出假设——制定解决问题的方案——实施方案。那么怎样才能使探究式教学落到实处呢?在新课程教学的实践和探索中,我体会到数学课堂教学可以从以下几个方面进行。
一、创设探究情境,激发学生学习的主动性
在课堂上,教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独特见解,支持学生在学习中多进行讨论和争论,容许学生向老师质疑、问难。教师要高度重视学生的新体会、新发现,并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。教师要正确对待教学中的失误,虚心接纳学生的正确意见,建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系。另外,恰当地运用幽默是启迪学生思维,增强课堂吸引力的重要手段,它能引起学生对教学的注意,打破沉闷的课堂气氛,融洽师生情感,引发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中主动探究。
二、优化探究形式,调动学生学习的自主性
“自主学习”是指学生能根据自身水平和需要有选择地学习,自定学习目标和学习重点,自定学习方法和手段,让学生主动参与自主探究。自主学习注重培养学生独立学习的能力和认真负责的学习态度,注重给学生学习的自主权,使他们成为学习活动的主体。在这种探究教学中,教师的地位和作用被削弱,学生自主探究活动成为学习的主要形式,教师是学生活动的参与者、引导者、推动者,更是学生学习活动的欣赏者,而不是主宰者。只有实现了学生学习活动的自主性,才能真正体现学生的主体性。
三、关注生活,体验生活
在日常生活、工作、生产劳动和科学研究中,凡是涉及到数量关系和空间形式方面的问题,都要用到数学。过去那种将学生封闭起来死读书的教学方式已不适应社会发展的需要。在探究式教学中,提倡引导学生多去解决以现实社会中生产、生活为背景的数学问题,培养学生运用数学观点和方法去分析和解决问题,从而使学生积累起丰富的生活常识,培养学生较强的阅读能力,锻炼学生构建数学模型的能力,使学生不仅学会了课本中的数学,更学到了生产、生活中的数学。
四、训练学生的逻辑思维
在探究式教学中,教师可以结合教学内容,引导学生进行各种联想、类比,思考数学知识之间的联系,并引导学生充分展示分析、综合、抽象、概括等思维活动的过程。指导学生掌握各种推理证明的方法,熟悉各种推理證明规则,从而不断地揭示、分析和解决教材中的矛盾,使学生对知识的认识不断地深化,进而提高学生严谨的逻辑思维能力。
总之,在课堂上大胆进行“探究式教学”,你会进入一个不同于以往的课堂情境,在探究式教学的课堂上,学生思维活跃,教师激情澎湃,彼此都获得莫大的精神享受,共同朝着预定的教学目标前进,以达到实现教育教学目标的完美境界。