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在小学低年级语文教学中，看图说话、写话可以说是比较困难的教学内容。说话是写话的基础。要把话说得通顺、完整、具体、有重点，就要注重平时的语言基础训练，留心观察生活中的点点滴滴小事，用学过的词语、句子准确地表述事情的经历过程，并力争把话说得清楚明白且语言简练。
《语文课程标准》明确指出写话的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
因此，我们把语文教学中的重点之一“说话、写话的训练”作为研究的重点。
一、低年级学生说话、写话的情况分析。
由于学生缺乏生活经验和生活常识，把一段明显有时间顺序的句子却排得乱七八糟。当老师让他读一读时，他却怎么也读不通顺。例如下面这段练习内容，看起来难度并不大，但是却难住了不少的学生。
（1）秋天，树上的果实又红又大，各个都咧着嘴，龇着牙。
（2）冬天到了，它脱去了衣裳，准备睡个好觉，等到来年换上新装。
（3）春天，它全身上下开满了火红火红的小花，真像一个个小火球。
（4）到了夏天，火红的小花一个个都落了，从小花的柄上顶出了一个又一个深绿色的小石榴，真让人喜爱。
（5）我家院子里有一棵石榴树，已经有十岁了。
从内容看，这是一段很简单的练习。但是在二年级的一个班级中，却有三分之一的学生出现排序差错。有的竟从第一句话就开始出错。有的学生连春、夏、秋、冬四个季节的顺序都排乱了。从这类情况分析看：一是属于没有认真读题的习惯，见到所给的一段话，只是大概看一下，就开始排列。二是属于阅读的能力较差，根本就读不通，读不懂。
二、如何在低年级语文教学中提高孩子说话、写话的能力呢？我们的具體做法是：
（1）训练学生的观察能力。看图写话，看图是基础。这就要求教师要在指导看图上下功夫。使学生掌握看图的方法，学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容，在引导学生观察图时，分以下几步进行：①从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。②细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外;按主次观察，可以先主后次;按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物。多幅图与单幅图不同，要引导学生注意图与图之间的联系，了解事物变化与发展。多幅图是情节图，我们主要指导学生采取“整体——部分——整体”的方法进行观察。
（2）培养学生的想象能力。看图说话、写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把话写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物。为了培养学生的想象能力，我们重视了“想想”这一环节。 “想想”，一是指老师提出问题后怎样回答;二是指想象，想象是重点。根据学生的年龄特点，我们主要从以下两方面进行想象力的培养。①看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。所谓想象，那么就要“以图为点，以图为线，由点出发，以线为半径，围绕整幅图画圆”。这样就会在看图时，先看懂图意，再围绕整幅图展开合理的想象。在这个时候，不管学生怎样想象，不管它游离画面多远，最终还会回到画面上来。②看图想象编故事。培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。
（3）培养训练学生的口语表达能力。看图说话。教学中一般有“选图”“看图”“说图”三个重要的环节。首先选好图。要有健康的思想内容，还有一定的艺术性，画面鲜明，故事性强，能引起学生的兴趣。其次是看图。要指导学生看清图意。看图目的要明确，学生看这幅图要达到什么要求，心中要有数。二是要有重点。如：一幅图的人物较多，要分辨主次，找出主要人物进行重点观察。三是注意方法。观察事物要有一定的顺序，可由整体到部分，再由部分到整体，也可由上到下要给与足够的、到位的指导，使学生的想象即简洁合理，又得到了提升。，从左到右地观察。有顺序有条理地看，说起话来才有条理。再次是说图。要说得有头有尾，顺序清楚，内容完整，有重点。说话要口齿清楚，声音要响亮，有感情。
（4）发展思维能力。看图写话。在大多数学生会说的基础上再训练写话。写话就是“用笔说话”，变“口语”为“笔语”。在仔细观察、合理想象的基础上，把观察和想象的内容梳理一下，理清先写什么，再写什么，最后写什么。确定哪些内容详写，哪些内容略写，要有顺序地把事情写清楚，写得具体，语句要通顺。
总之，训练学生说话、写话是一个漫长而又艰难的过程，教师要持之以恒，一步一个脚印地引导学生扎扎实实地打好基础，逐步提升。在训练过程中的每一步，教师都要和学生一起去经历，去体验，只有亲身体会每个过程，教师才能在实践中探索出一条符合学生实际的成功之路;学生才能在学习中不断得到提升，才能在每一步的训练中丰富情感、积累学习经验、真正掌握学习方法，才会一步一个脚印走得轻松、走得愉快、走得踏实！
《语文课程标准》明确指出写话的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
因此，我们把语文教学中的重点之一“说话、写话的训练”作为研究的重点。
一、低年级学生说话、写话的情况分析。
由于学生缺乏生活经验和生活常识，把一段明显有时间顺序的句子却排得乱七八糟。当老师让他读一读时，他却怎么也读不通顺。例如下面这段练习内容，看起来难度并不大，但是却难住了不少的学生。
（1）秋天，树上的果实又红又大，各个都咧着嘴，龇着牙。
（2）冬天到了，它脱去了衣裳，准备睡个好觉，等到来年换上新装。
（3）春天，它全身上下开满了火红火红的小花，真像一个个小火球。
（4）到了夏天，火红的小花一个个都落了，从小花的柄上顶出了一个又一个深绿色的小石榴，真让人喜爱。
（5）我家院子里有一棵石榴树，已经有十岁了。
从内容看，这是一段很简单的练习。但是在二年级的一个班级中，却有三分之一的学生出现排序差错。有的竟从第一句话就开始出错。有的学生连春、夏、秋、冬四个季节的顺序都排乱了。从这类情况分析看：一是属于没有认真读题的习惯，见到所给的一段话，只是大概看一下，就开始排列。二是属于阅读的能力较差，根本就读不通，读不懂。
二、如何在低年级语文教学中提高孩子说话、写话的能力呢？我们的具體做法是：
（1）训练学生的观察能力。看图写话，看图是基础。这就要求教师要在指导看图上下功夫。使学生掌握看图的方法，学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容，在引导学生观察图时，分以下几步进行：①从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。②细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外;按主次观察，可以先主后次;按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物。多幅图与单幅图不同，要引导学生注意图与图之间的联系，了解事物变化与发展。多幅图是情节图，我们主要指导学生采取“整体——部分——整体”的方法进行观察。
（2）培养学生的想象能力。看图说话、写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把话写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物。为了培养学生的想象能力，我们重视了“想想”这一环节。 “想想”，一是指老师提出问题后怎样回答;二是指想象，想象是重点。根据学生的年龄特点，我们主要从以下两方面进行想象力的培养。①看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。所谓想象，那么就要“以图为点，以图为线，由点出发，以线为半径，围绕整幅图画圆”。这样就会在看图时，先看懂图意，再围绕整幅图展开合理的想象。在这个时候，不管学生怎样想象，不管它游离画面多远，最终还会回到画面上来。②看图想象编故事。培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。
（3）培养训练学生的口语表达能力。看图说话。教学中一般有“选图”“看图”“说图”三个重要的环节。首先选好图。要有健康的思想内容，还有一定的艺术性，画面鲜明，故事性强，能引起学生的兴趣。其次是看图。要指导学生看清图意。看图目的要明确，学生看这幅图要达到什么要求，心中要有数。二是要有重点。如：一幅图的人物较多，要分辨主次，找出主要人物进行重点观察。三是注意方法。观察事物要有一定的顺序，可由整体到部分，再由部分到整体，也可由上到下要给与足够的、到位的指导，使学生的想象即简洁合理，又得到了提升。，从左到右地观察。有顺序有条理地看，说起话来才有条理。再次是说图。要说得有头有尾，顺序清楚，内容完整，有重点。说话要口齿清楚，声音要响亮，有感情。
（4）发展思维能力。看图写话。在大多数学生会说的基础上再训练写话。写话就是“用笔说话”，变“口语”为“笔语”。在仔细观察、合理想象的基础上，把观察和想象的内容梳理一下，理清先写什么，再写什么，最后写什么。确定哪些内容详写，哪些内容略写，要有顺序地把事情写清楚，写得具体，语句要通顺。
总之，训练学生说话、写话是一个漫长而又艰难的过程，教师要持之以恒，一步一个脚印地引导学生扎扎实实地打好基础，逐步提升。在训练过程中的每一步，教师都要和学生一起去经历，去体验，只有亲身体会每个过程，教师才能在实践中探索出一条符合学生实际的成功之路;学生才能在学习中不断得到提升，才能在每一步的训练中丰富情感、积累学习经验、真正掌握学习方法，才会一步一个脚印走得轻松、走得愉快、走得踏实！