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摘 要:作业是教学的重要环节之一,它能帮助老师了解学生学习中存在的困难,及时调整教学进度和策略。随着新课程改革的不断深入,老师必须重新认识作业的作用,转变作业观念,培养学生的能力,改革作业方式,调动学生学习的兴趣,真正提高教学的质量。
关键词:作业观念 作业方式 科学素养 教学质量
作业是教学的重要环节之一,它不仅可以帮助学生掌握和巩固所学的知识技能,培养学生解决问题的能力和创新意识,而且也能够帮助老师了解学生学习中存在的困难,及时调整教学的进度和策略。随着新课程改革的不断深入,老师必须重新认识作业的作用,为了切实提高教学质量,促进学生的发展,老师必须进一步转化作业观念,努力改革作业方式,在平时教学中不断优化作业的设计。下面我从教学实践的角度,谈一点自己的思考与探索。
一、转变作业观念,培养学生的能力
现代教学理论认为:知识产生于主体(学生)与客体(学习内容)的作用过程之中,学生自主建构知识的能力是知识学习的保证。在初中《科学》课堂教学过程中,学生的学习受各种因素的影响,往往不能充分发挥主体的自主性、能动性和独立性,影响学生个性的自由发展。《科学》作业作为课堂教学的延续和补充,能弥补这一缺憾,激发学生的学习积极性,培养学习兴趣;如果老师不重视优化作业设计,不仅会加重学生的学习负担,而且还会扼杀学生学习的兴趣和积极性。为了全面提高学生的科学素养,在转变作业观念方面,应注重以下几个原则:
1.坚持以学生为学习主体的主体性原则
作业是学习的一个重要手段,需要尊重学生的主体地位,只有学生在学习过程中发挥自觉性、主动性,才能实现学习的有效性。由于学生智力因素和知识基础不同,老师布置的作业内容难易要适中,要体现出选择性,层次性,要适合全体学生。另外作业方式应倡导个性化,作业问题应接近学生思维最近发展区,真正促进学生思维的发展。
2.坚持培养学生学习兴趣的人文化原则
兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意,形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性,使学生在一种愉悦的环境中,体验到成功乐趣。同时还要让学生有权利自主选择不同数量、不同内容的作业,这样才可能真正调动学生学习的积极性,使学生的潜能得到充分的发挥,一刀切,统一的作业那只是教师的主观意志强加于学生的表现。
3.坚持拓展学以致用的应用性原则
初中《科学》作业具有开发学生应用意识,拓展能力的优势,作业的设置和实施要多联系生活实际,联系社会热点、焦点问题,让学生运用所学知识来解决社会生活的实际问题,体验、感受科学知识的广泛应用。
综上所述,转变作业观念,老师要树立一种大的作业观,让作业不仅仅是课堂知识的几个巩固练习题,更应为提高学生科学素质发展需求服务。
二、改革作业方式,调动学生学习的兴趣
作业不仅是教师了解学生学习的重要途径,而且可以很好培养学习兴趣,因此作业的布置方式应具有新颖性、趣味性、激励性,让学生愿意去做,渴望尝试和探索。重视提高学生科学素质的作业宜采用下列几种方式:
1.选做型作业
作业布置忌统一化,忌强求所有学生同步发展,而应该根据实际教学内容的难易,设置成有层次、有台阶的多元化问题。《科学》作业的设计对学生的要求不能“一刀切”,要注重因人而异,作业要分必做和选做两种,以满足不同层次的学生练习的需要,努力做到下要保底,保证全体学生掌握基本知识,形成基本技能;上不封顶,给学有余力的学生提供拓展的空间和再提高的机会。
2.实践应用作业
重视知识的实际应用,引导学生利用科学知识去解决生产、生活中的实际问题,组织学生参加课外实践活动,重视科学知识与生产实践相结合。例如,通过广播、电视、报纸、网络等新闻媒体收集有关空气污染、温室效应的资料,进行社会调查(如调查研究河流水质、环境污染造成的后果、废旧电池的回收等等),参观学习(参观田鱼养殖等活动)等,在完成这些作业的过程中,培养了学生对信息的收集、处理、分析能力;在研究的过程中培养了学生发现问题、解决问题的能力;在汇报、交流的过程中锻炼了学生的合作能力和语言表达能力,同时还增强了学生对社会的责任感,真正体现了以人为本,学以致用的目的。
3.总结型作业
初中《科学》作为综合性理科课程,涉及到物质科学(物理、化学),生命科学,地球、宇宙、空间科学等方面的知识,内容具有广博性、多样性和综合性等特点,因此在平时的教学中,应尽量跨越学科界限,使各学科的知识实现相互渗透、相互融合,真正发挥“综合”的优势,让学生从整体上认识自然。如当学生学习了一个主题后,引导学生结合自己学习的知识及时总结、归类,促进科学知识的内化。
4.开放性作业
在近年来各地的中考试题中,开放性试题的比重越来越大,我们需引起重视,努力设计开放性作业用于教学之中,培养学生思维的灵活性、创造性,为学生学好知识、增强创新能力,打下坚实的基础。如请写出在一辆汽车上所发生的能量转化的事例(至少写3个)……给你一副眼镜,请你根据所学的光学知识,用三种实验方法判断它是老花镜或是近视镜……有一密度为ρ,边长为L的正方体静止在水平桌面上,求出与此物体有关的量……又如请你回忆一下厨房里涉及到的科学知识(至少写3个)……
当然,作业应根据学生的实际情况,选择灵活的作业方式,让每个学生喜爱作业,愿意尝试,同时作业还应该培养学生的合作,交流的能力。只有正确的作业观念和作业方式,才能真正提高教学质量。另外作业方式改革还涉及作业设计的各种方法体系,如作业批改,评价方式的改革,所有这些只有一个目的,就是作业要有利于推动学生科学素质和能力的提高。
参考文献:
1.教育部主编.《全日制义务教育科学(7~9年级)课程标准》.北京师范大学出版社
2.游铭钧著.《论素质教育与课程改革》浙江教育出版社,1998年
3.吴俊明主编.《新课程理念与初中化学课程改革》.东北师范大学出版社,2002年11月
4.吴俊明主编.《新课程理念下的创新教学设计》.东北师范大学出版社,2003年03月
作者单位:浙江省青田县山口镇中学
关键词:作业观念 作业方式 科学素养 教学质量
作业是教学的重要环节之一,它不仅可以帮助学生掌握和巩固所学的知识技能,培养学生解决问题的能力和创新意识,而且也能够帮助老师了解学生学习中存在的困难,及时调整教学的进度和策略。随着新课程改革的不断深入,老师必须重新认识作业的作用,为了切实提高教学质量,促进学生的发展,老师必须进一步转化作业观念,努力改革作业方式,在平时教学中不断优化作业的设计。下面我从教学实践的角度,谈一点自己的思考与探索。
一、转变作业观念,培养学生的能力
现代教学理论认为:知识产生于主体(学生)与客体(学习内容)的作用过程之中,学生自主建构知识的能力是知识学习的保证。在初中《科学》课堂教学过程中,学生的学习受各种因素的影响,往往不能充分发挥主体的自主性、能动性和独立性,影响学生个性的自由发展。《科学》作业作为课堂教学的延续和补充,能弥补这一缺憾,激发学生的学习积极性,培养学习兴趣;如果老师不重视优化作业设计,不仅会加重学生的学习负担,而且还会扼杀学生学习的兴趣和积极性。为了全面提高学生的科学素养,在转变作业观念方面,应注重以下几个原则:
1.坚持以学生为学习主体的主体性原则
作业是学习的一个重要手段,需要尊重学生的主体地位,只有学生在学习过程中发挥自觉性、主动性,才能实现学习的有效性。由于学生智力因素和知识基础不同,老师布置的作业内容难易要适中,要体现出选择性,层次性,要适合全体学生。另外作业方式应倡导个性化,作业问题应接近学生思维最近发展区,真正促进学生思维的发展。
2.坚持培养学生学习兴趣的人文化原则
兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意,形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性,使学生在一种愉悦的环境中,体验到成功乐趣。同时还要让学生有权利自主选择不同数量、不同内容的作业,这样才可能真正调动学生学习的积极性,使学生的潜能得到充分的发挥,一刀切,统一的作业那只是教师的主观意志强加于学生的表现。
3.坚持拓展学以致用的应用性原则
初中《科学》作业具有开发学生应用意识,拓展能力的优势,作业的设置和实施要多联系生活实际,联系社会热点、焦点问题,让学生运用所学知识来解决社会生活的实际问题,体验、感受科学知识的广泛应用。
综上所述,转变作业观念,老师要树立一种大的作业观,让作业不仅仅是课堂知识的几个巩固练习题,更应为提高学生科学素质发展需求服务。
二、改革作业方式,调动学生学习的兴趣
作业不仅是教师了解学生学习的重要途径,而且可以很好培养学习兴趣,因此作业的布置方式应具有新颖性、趣味性、激励性,让学生愿意去做,渴望尝试和探索。重视提高学生科学素质的作业宜采用下列几种方式:
1.选做型作业
作业布置忌统一化,忌强求所有学生同步发展,而应该根据实际教学内容的难易,设置成有层次、有台阶的多元化问题。《科学》作业的设计对学生的要求不能“一刀切”,要注重因人而异,作业要分必做和选做两种,以满足不同层次的学生练习的需要,努力做到下要保底,保证全体学生掌握基本知识,形成基本技能;上不封顶,给学有余力的学生提供拓展的空间和再提高的机会。
2.实践应用作业
重视知识的实际应用,引导学生利用科学知识去解决生产、生活中的实际问题,组织学生参加课外实践活动,重视科学知识与生产实践相结合。例如,通过广播、电视、报纸、网络等新闻媒体收集有关空气污染、温室效应的资料,进行社会调查(如调查研究河流水质、环境污染造成的后果、废旧电池的回收等等),参观学习(参观田鱼养殖等活动)等,在完成这些作业的过程中,培养了学生对信息的收集、处理、分析能力;在研究的过程中培养了学生发现问题、解决问题的能力;在汇报、交流的过程中锻炼了学生的合作能力和语言表达能力,同时还增强了学生对社会的责任感,真正体现了以人为本,学以致用的目的。
3.总结型作业
初中《科学》作为综合性理科课程,涉及到物质科学(物理、化学),生命科学,地球、宇宙、空间科学等方面的知识,内容具有广博性、多样性和综合性等特点,因此在平时的教学中,应尽量跨越学科界限,使各学科的知识实现相互渗透、相互融合,真正发挥“综合”的优势,让学生从整体上认识自然。如当学生学习了一个主题后,引导学生结合自己学习的知识及时总结、归类,促进科学知识的内化。
4.开放性作业
在近年来各地的中考试题中,开放性试题的比重越来越大,我们需引起重视,努力设计开放性作业用于教学之中,培养学生思维的灵活性、创造性,为学生学好知识、增强创新能力,打下坚实的基础。如请写出在一辆汽车上所发生的能量转化的事例(至少写3个)……给你一副眼镜,请你根据所学的光学知识,用三种实验方法判断它是老花镜或是近视镜……有一密度为ρ,边长为L的正方体静止在水平桌面上,求出与此物体有关的量……又如请你回忆一下厨房里涉及到的科学知识(至少写3个)……
当然,作业应根据学生的实际情况,选择灵活的作业方式,让每个学生喜爱作业,愿意尝试,同时作业还应该培养学生的合作,交流的能力。只有正确的作业观念和作业方式,才能真正提高教学质量。另外作业方式改革还涉及作业设计的各种方法体系,如作业批改,评价方式的改革,所有这些只有一个目的,就是作业要有利于推动学生科学素质和能力的提高。
参考文献:
1.教育部主编.《全日制义务教育科学(7~9年级)课程标准》.北京师范大学出版社
2.游铭钧著.《论素质教育与课程改革》浙江教育出版社,1998年
3.吴俊明主编.《新课程理念与初中化学课程改革》.东北师范大学出版社,2002年11月
4.吴俊明主编.《新课程理念下的创新教学设计》.东北师范大学出版社,2003年03月
作者单位:浙江省青田县山口镇中学