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摘 要：随着新课改不断深入推进，小学课堂教学提升也进入了一个新的阶段，在教学过程中出现了不少问题。本文结合日常的教学工作经验，阐述小学教学中存在的一些问题，并针对性地提出改进方法与对策，希望给教育同行提供一些有价值的教学参考。
关键词：小學数学；教学方法；对策
随着教学改革不断深入，人们越来越关注小学课堂教学的质量提升，但是课堂教学的环节中，暴露出的问题很多，如教师教学观念落后、教师教学目标不清晰、课堂学习氛围不活跃、学生课堂注意力不集中等问题较为显著，作为教育工作者应积极研究教学过程中的不足，改进方法和措施，引导数学教学提升。
一、 小学数学教学中存在不足的现状
1. 数学教学方法较单一
随着信息化的发展，信息多媒体平台已经引入到日常的教学活动中，但是在小学数学教学课堂上，教师在教学过程中仍然使用传统的教学方式，教学手法陈旧，教学工具简单，没有采用相应的动手实验器材，只在课堂上写一些概念和数学计算公式，课后要求学生死记硬背一些书本上的内容，下一节课开展课前提问，背诵数学乘法口诀，做错的题，要求重做2遍，不会背诵公式的课堂罚站，这种简单粗暴的教学方法让学生失去了对数学知识的探索兴趣。
2. 课堂缺乏必要的互动
小学孩子天性活泼、好动，课堂较难管理，不少老师担心课堂秩序混乱，上课时一脸严肃，学生不敢接老师的话题，或者有一些疑问，问的方式不对，就会被老师批评、教育，学习积极性受到了一定的打击。教师为了完成课堂教学内容，课前没有充分备课，课堂教学平铺直叙，现场没有感染力。也没有设置合理的交流环节和互动方法，失去了学生的参与，课堂氛围不活跃。
3. 学生不能灵活解决数学问题
学生死记硬背数学公式，遇到难度大、灵活一些的问题，不知道如何下手，只会生搬硬套数学公式，不会灵活变通，甚至不少学生对新的问题，直接放弃，缺乏对数学的探索精神和分析问题的能力。长期下去会失去对数学学科学习的兴趣。
二、 改善小学数学教学中问题的对策
1. 结合教学情景，导入教学课堂
新课改目标要求教师在教学方式上不断推陈出新，不能一直老一套，课堂上采取照本宣科、按部就班的教学方法，培养不了学生的自主创新能力，也培养不了学生遇到问题分析和解决的能力，课堂上老师可以发散性地引导学生，采取一人讲解、多人参与的课堂模式，必要时采取头脑风暴法，积极引导学生的参与。小学生在课堂上注意力相对分散，专注度普遍不高，教师如何有效控制学生注意力，积极引导学生进入课堂活动中，采取有效方法激发学习兴趣，增强学习能力，是需要认真设计的。有一名老教师与我分享了这样的一个课堂故事，她说，在开展“图形与数字的关系”这个课堂教学活动中，孩子们都非常认真地关注自己画的图形，教师在讲评环节时，孩子们参与度普遍不高，课堂秩序较乱。这位教师为了吸引孩子的注意力，顺手拿了旁边孩子的画，并用情境化的语言说：“小朋友你真棒，你画的苹果真好看。”孩子们这时都转移过来视线，这位教师继续发挥：“小朋友，如果这是一棵苹果树，是不是可以再加上几个苹果呢？如果老师摘下来10个苹果，树上还剩下30个苹果，那树上一共得画多少个苹果呢？”老师故作深思！孩子们的注意力很快集中到老师这边来，接下来这位老教师用情境化的语言来点评其他小朋友的作品，“如果把这10个苹果分给课堂上的40个小朋友，一个人分到了多少呢？”孩子们七嘴八舌，踊跃地参与到问题的情景中，孩子们在愉悦的环境中学完了加减的混合运算，在体验中得到了快乐和知识。
2. 创建问题教学，提高学生课堂注意力
爱因斯坦说过“发现问题比解决问题更重要”，感知不是学习的动力因素，问题才是学习的动因，没有问题设置难以诱发学生的积极性和求知欲望，如果在课堂上学生感觉不到问题引导，就不能激发学生的求知欲。因此教师要有良好的转化能力，善于把教学难点转化为课堂问题，层层把教学目标分解掉，设置一些学生感兴趣的教学问题，把教学的知识点以问题为落脚点。同时小学生存在课堂注意力不集中的情况，如果一堂数学课太过于平淡，孩子们会出现走神、发呆、犯困、甚至打瞌睡等不良情况，同时课堂提问便于知识的就地消化，减少学生课后的作业负担。
3. 引进名人故事、激发数学探索
良好兴趣能够激发并推动学生的自主探索精神，促使学生自学、预习、课外开展知识拓展。日常教学中我们应该充分调动学生的积极性，使学生的数学学习兴趣得到不断的培养。如果学生出现对数学学习厌倦的不良情绪或者势头，教师应该采用必要的方法，促使学生的不良情绪和势头得到消除。为了达到良好的教学目标，我们在数学教学中可以引进名人故事，名人成长的经典案例，比如数学家陈景润刻苦学习数学的故事，让学生明白学好数学能做很多有意义的工作，能够为社会做出巨大贡献。
三、 结束语
在小学数学教学过程中，教师要立足教材教学内容，设计妙趣横生的导入环节来有效地导入新课，为高效课堂的建构奠定基础；课堂的效果是设计出来的，也是学生体验出来的，所以教师要不断加强自身的学习，转变教学方法，改善教学措施，为学生的成绩提升做好铺垫。
参考文献：
[1]唐少华.小学数学高效课堂建构[J].文理导航·教育研究与实践，2017（2）：67.
[2]秦朝秀.以生为本，建构高效课堂——小学数学高效课堂建构策略浅析[J].新课程·小学，2017（1）：58.
作者简介：赵咏梅，山东省菏泽市，山东省菏泽市曹县倪集乡赵庙小学。
关键词：小學数学；教学方法；对策
随着教学改革不断深入，人们越来越关注小学课堂教学的质量提升，但是课堂教学的环节中，暴露出的问题很多，如教师教学观念落后、教师教学目标不清晰、课堂学习氛围不活跃、学生课堂注意力不集中等问题较为显著，作为教育工作者应积极研究教学过程中的不足，改进方法和措施，引导数学教学提升。
一、 小学数学教学中存在不足的现状
1. 数学教学方法较单一
随着信息化的发展，信息多媒体平台已经引入到日常的教学活动中，但是在小学数学教学课堂上，教师在教学过程中仍然使用传统的教学方式，教学手法陈旧，教学工具简单，没有采用相应的动手实验器材，只在课堂上写一些概念和数学计算公式，课后要求学生死记硬背一些书本上的内容，下一节课开展课前提问，背诵数学乘法口诀，做错的题，要求重做2遍，不会背诵公式的课堂罚站，这种简单粗暴的教学方法让学生失去了对数学知识的探索兴趣。
2. 课堂缺乏必要的互动
小学孩子天性活泼、好动，课堂较难管理，不少老师担心课堂秩序混乱，上课时一脸严肃，学生不敢接老师的话题，或者有一些疑问，问的方式不对，就会被老师批评、教育，学习积极性受到了一定的打击。教师为了完成课堂教学内容，课前没有充分备课，课堂教学平铺直叙，现场没有感染力。也没有设置合理的交流环节和互动方法，失去了学生的参与，课堂氛围不活跃。
3. 学生不能灵活解决数学问题
学生死记硬背数学公式，遇到难度大、灵活一些的问题，不知道如何下手，只会生搬硬套数学公式，不会灵活变通，甚至不少学生对新的问题，直接放弃，缺乏对数学的探索精神和分析问题的能力。长期下去会失去对数学学科学习的兴趣。
二、 改善小学数学教学中问题的对策
1. 结合教学情景，导入教学课堂
新课改目标要求教师在教学方式上不断推陈出新，不能一直老一套，课堂上采取照本宣科、按部就班的教学方法，培养不了学生的自主创新能力，也培养不了学生遇到问题分析和解决的能力，课堂上老师可以发散性地引导学生，采取一人讲解、多人参与的课堂模式，必要时采取头脑风暴法，积极引导学生的参与。小学生在课堂上注意力相对分散，专注度普遍不高，教师如何有效控制学生注意力，积极引导学生进入课堂活动中，采取有效方法激发学习兴趣，增强学习能力，是需要认真设计的。有一名老教师与我分享了这样的一个课堂故事，她说，在开展“图形与数字的关系”这个课堂教学活动中，孩子们都非常认真地关注自己画的图形，教师在讲评环节时，孩子们参与度普遍不高，课堂秩序较乱。这位教师为了吸引孩子的注意力，顺手拿了旁边孩子的画，并用情境化的语言说：“小朋友你真棒，你画的苹果真好看。”孩子们这时都转移过来视线，这位教师继续发挥：“小朋友，如果这是一棵苹果树，是不是可以再加上几个苹果呢？如果老师摘下来10个苹果，树上还剩下30个苹果，那树上一共得画多少个苹果呢？”老师故作深思！孩子们的注意力很快集中到老师这边来，接下来这位老教师用情境化的语言来点评其他小朋友的作品，“如果把这10个苹果分给课堂上的40个小朋友，一个人分到了多少呢？”孩子们七嘴八舌，踊跃地参与到问题的情景中，孩子们在愉悦的环境中学完了加减的混合运算，在体验中得到了快乐和知识。
2. 创建问题教学，提高学生课堂注意力
爱因斯坦说过“发现问题比解决问题更重要”，感知不是学习的动力因素，问题才是学习的动因，没有问题设置难以诱发学生的积极性和求知欲望，如果在课堂上学生感觉不到问题引导，就不能激发学生的求知欲。因此教师要有良好的转化能力，善于把教学难点转化为课堂问题，层层把教学目标分解掉，设置一些学生感兴趣的教学问题，把教学的知识点以问题为落脚点。同时小学生存在课堂注意力不集中的情况，如果一堂数学课太过于平淡，孩子们会出现走神、发呆、犯困、甚至打瞌睡等不良情况，同时课堂提问便于知识的就地消化，减少学生课后的作业负担。
3. 引进名人故事、激发数学探索
良好兴趣能够激发并推动学生的自主探索精神，促使学生自学、预习、课外开展知识拓展。日常教学中我们应该充分调动学生的积极性，使学生的数学学习兴趣得到不断的培养。如果学生出现对数学学习厌倦的不良情绪或者势头，教师应该采用必要的方法，促使学生的不良情绪和势头得到消除。为了达到良好的教学目标，我们在数学教学中可以引进名人故事，名人成长的经典案例，比如数学家陈景润刻苦学习数学的故事，让学生明白学好数学能做很多有意义的工作，能够为社会做出巨大贡献。
三、 结束语
在小学数学教学过程中，教师要立足教材教学内容，设计妙趣横生的导入环节来有效地导入新课，为高效课堂的建构奠定基础；课堂的效果是设计出来的，也是学生体验出来的，所以教师要不断加强自身的学习，转变教学方法，改善教学措施，为学生的成绩提升做好铺垫。
参考文献：
[1]唐少华.小学数学高效课堂建构[J].文理导航·教育研究与实践，2017（2）：67.
[2]秦朝秀.以生为本，建构高效课堂——小学数学高效课堂建构策略浅析[J].新课程·小学，2017（1）：58.
作者简介：赵咏梅，山东省菏泽市，山东省菏泽市曹县倪集乡赵庙小学。