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摘 要：在信息技术背景下，初中数学教师应当积极整合信息技术手段，实现教育信息化的目标。在课堂教学中，运用信息技术，创新教学手段、丰富教育资源、构建现代化的师生互动模式，全面提升初中数学教学效果。
关键词：初中数学；信息技术；整合对策
21世纪是知识化、信息化的社会，伴随着信息技术的发展，教育信息化已经成为时代教育发展的必然趋势。教育信息化是实现智慧教育的主要形式，可以说，在现代教育背景下，智慧教育即是教育信息化，是教育领域运用信息技术手段，实现数字化、网络化、多媒体化的教学目标，促使教学形式和学习方式发生改革，有效地冲击传统教育思想、教学模式和教育内容，构建全新的教育模式。就初中数学的教学而言，教师在课堂教学中，应当积极整合信息技术手段，将抽象的数学知识转化为直观的、具体的，有效地培养学生的空间思维能力、想象能力和学生的数形结合能力，全面提升学生的初中数学教学效果。本文结合传统初中数学教学存在问题，探索信息技术与初中数学教学整合的新面貌。
一、 传统初中数学教育模式存在的不足
谈到传统的教育模式，我们也可以称之为应试教育。自古以来，我国一直延续应试教育的体制，从几千年前的科举考试制度开始，“应试”成为教育领域的基本形式和基本目标。我们知道，传统的科举考试制度“害死了”不少人，就如同范进中举之后发疯一般，现代的应试教育制度，也极大地束缚和制约了学生的能力发展，最终培养出很多能力低下、价值观扭曲的学生，可以说：应试教育体制也“残害”了不少莘莘学子。
就初中数学的教学而言，在信息技术尚未得到有效发展的社会背景下，教师在课堂教学中，只能局限于传统意义上的教具，从而使得教师的教育理念、教育手段呈现同步落后的状态：首先，就教育理念而言，应试依然是绝大部分数学教师教学的出发点和归宿，教师在课堂教学中，依然难以摆脱知识灌输教学模式的束缚，这种纯理论讲解和灌输的教学模式，难以实现好的数学教学效果；其次，由于教师缺乏有效的教学辅助手段，针对一些抽象的、立体的知识点，教师难以用直观的语言表述出来，完全依靠学生的空间想象。这样的教学模式，一方面提高了教师教学的难度；另一方面，也提高了学生数学学习的难度，进而呈现“两难”的教学局面。由此，我们认为：传统的数学教学模式，存在许多不足。而现代教育技术的发展，则会给初中数学的教学带来极大的改观。
二、 信息技术与初中数学教学整合的有效性对策
前面我们谈到：传统的教学模式下，教师缺乏有力的教学辅助手段，从而使得教师的教学难度加大、学生的学习难度加大，而信息技术与初中数学教学的整合，则可以有效地实现教师教学难度减低和学生学习难度降低的良好局面，有效地提升初中数学的教学质量。
1. 整合信息技术，创新教学手段，激发学习兴趣
可以说：信息技术的发展，促使了整个社会发展的日新月异，无论是于哪一个领域而言都是如此。信息技术与课堂教学的整合，是创新初中数学教学手段的重要途径之一。因此，教师在初中数学的教学中，应当积极整合信息技术手段，不断创新教学形式，为激发学生的学习兴趣，提高学生数学学习效率奠定基础。
首先，在初中数学图形学习的过程中，对于一些立体化、抽象化的图形，单靠学生的想象，理解起来相对困难。在信息技术的背景下，学生学习图形显得格外的容易。例如，教师可以通过FLASH动画的形式，全方位、多角度地给学生展示各种立体图形，让学生直观地看到各种图形的立体效果、平铺效果，教师还可以通过慢镜头播放的形式，让学生细细品味每一种图形的特点，并在此过程中引导学生总结和归纳每一种图形的特点。这相比较传统死记硬背的学习模式而言，可以说是一个极大的突破，同时也有助于激发学生的学习兴趣；
其次，在一些经济发达的地区，交互式一体机已经开始走进了学生的教室，例如交互式电子白板的运用，比传统的多媒体辅助教学手段更加直观、具体并且高效。交互式电子白板的个各项功能，一方面可以为教师的课堂教学带来极大的便利，另一方面，也可以给学生的视觉、听觉产生强有力的冲击，让学生在这种充满科技色彩的地方，学知识、长见识，全面提升学生的学习效率和科学素养，实现好的初中数学教学效果。
2. 整合信息技术，丰富教育资源，提高学习效率
在“互联网 教育”社会大背景下，教师在初中数学的教学中，应当通过信息技术手段的整合，不断丰富教育的资源，有效地拓展学生的视野，全面提升教学效果。首先，教师在初中数学的教学中，可以结合各种学习网站、名师课堂，学习到新的教育方式，以达到充实自己，提高自己教学水平的目的；其次，教师还可以通过各种教育资源如遠程教育资源、微课程教育资源的运用，对初中数学的课堂教学进行有效的拓展和补充，实现好的教学效果。例如，在当前的一些数学网站，有很多优质的微课程资源，教师可以结合这些微课程资源，将其运用于自己的课堂导入、课堂教学环节，达到突破教学重点难点，创新课堂教学形式的目的。总体而言，初中数学教师应当善于整合信息技术资源，不断丰富教学的内容，有效的拓展学生的知识视野，全面提高学习的效率。
3. 整合信息技术，搭建互动桥梁，提高互动效果
师生互动是现代教育对教师教学的基本要求。传统的教学手段下，师生之间的互动只能局限于课堂教学，而信息技术的发展，有效地突破了师生互动的时空限制，为搭建师生之间互动的桥梁奠定了基础。例如，在现代班级管理中，一般都会有班级群、单科的科目群，因此，教师可以借助这些群的优势，为学生提供实时的指导，构建“家—校”联合的教育管理模式，为实现初中数学教学的良性发展奠定基础。
总而言之，教育信息化是实现智慧教育目标的主要形式。在信息技术迅猛发展的社会背景下，初中数学教师应当深入分析传统教学手段存在的问题与不足，并积极整合信息技术手段，创新教学形式，丰富教学资源，构建新型的师生互动模式，全面提升初中数学的课堂教学效果。
参考文献：
[1]何恒刚.初中数学与信息技术深度融合的技法探索[J].教学管理片教育研究，2016，1（5）：40.
作者简介：吴淑滨，福建省三明市，三明市梅列区第二实验学校。
关键词：初中数学；信息技术；整合对策
21世纪是知识化、信息化的社会，伴随着信息技术的发展，教育信息化已经成为时代教育发展的必然趋势。教育信息化是实现智慧教育的主要形式，可以说，在现代教育背景下，智慧教育即是教育信息化，是教育领域运用信息技术手段，实现数字化、网络化、多媒体化的教学目标，促使教学形式和学习方式发生改革，有效地冲击传统教育思想、教学模式和教育内容，构建全新的教育模式。就初中数学的教学而言，教师在课堂教学中，应当积极整合信息技术手段，将抽象的数学知识转化为直观的、具体的，有效地培养学生的空间思维能力、想象能力和学生的数形结合能力，全面提升学生的初中数学教学效果。本文结合传统初中数学教学存在问题，探索信息技术与初中数学教学整合的新面貌。
一、 传统初中数学教育模式存在的不足
谈到传统的教育模式，我们也可以称之为应试教育。自古以来，我国一直延续应试教育的体制，从几千年前的科举考试制度开始，“应试”成为教育领域的基本形式和基本目标。我们知道，传统的科举考试制度“害死了”不少人，就如同范进中举之后发疯一般，现代的应试教育制度，也极大地束缚和制约了学生的能力发展，最终培养出很多能力低下、价值观扭曲的学生，可以说：应试教育体制也“残害”了不少莘莘学子。
就初中数学的教学而言，在信息技术尚未得到有效发展的社会背景下，教师在课堂教学中，只能局限于传统意义上的教具，从而使得教师的教育理念、教育手段呈现同步落后的状态：首先，就教育理念而言，应试依然是绝大部分数学教师教学的出发点和归宿，教师在课堂教学中，依然难以摆脱知识灌输教学模式的束缚，这种纯理论讲解和灌输的教学模式，难以实现好的数学教学效果；其次，由于教师缺乏有效的教学辅助手段，针对一些抽象的、立体的知识点，教师难以用直观的语言表述出来，完全依靠学生的空间想象。这样的教学模式，一方面提高了教师教学的难度；另一方面，也提高了学生数学学习的难度，进而呈现“两难”的教学局面。由此，我们认为：传统的数学教学模式，存在许多不足。而现代教育技术的发展，则会给初中数学的教学带来极大的改观。
二、 信息技术与初中数学教学整合的有效性对策
前面我们谈到：传统的教学模式下，教师缺乏有力的教学辅助手段，从而使得教师的教学难度加大、学生的学习难度加大，而信息技术与初中数学教学的整合，则可以有效地实现教师教学难度减低和学生学习难度降低的良好局面，有效地提升初中数学的教学质量。
1. 整合信息技术，创新教学手段，激发学习兴趣
可以说：信息技术的发展，促使了整个社会发展的日新月异，无论是于哪一个领域而言都是如此。信息技术与课堂教学的整合，是创新初中数学教学手段的重要途径之一。因此，教师在初中数学的教学中，应当积极整合信息技术手段，不断创新教学形式，为激发学生的学习兴趣，提高学生数学学习效率奠定基础。
首先，在初中数学图形学习的过程中，对于一些立体化、抽象化的图形，单靠学生的想象，理解起来相对困难。在信息技术的背景下，学生学习图形显得格外的容易。例如，教师可以通过FLASH动画的形式，全方位、多角度地给学生展示各种立体图形，让学生直观地看到各种图形的立体效果、平铺效果，教师还可以通过慢镜头播放的形式，让学生细细品味每一种图形的特点，并在此过程中引导学生总结和归纳每一种图形的特点。这相比较传统死记硬背的学习模式而言，可以说是一个极大的突破，同时也有助于激发学生的学习兴趣；
其次，在一些经济发达的地区，交互式一体机已经开始走进了学生的教室，例如交互式电子白板的运用，比传统的多媒体辅助教学手段更加直观、具体并且高效。交互式电子白板的个各项功能，一方面可以为教师的课堂教学带来极大的便利，另一方面，也可以给学生的视觉、听觉产生强有力的冲击，让学生在这种充满科技色彩的地方，学知识、长见识，全面提升学生的学习效率和科学素养，实现好的初中数学教学效果。
2. 整合信息技术，丰富教育资源，提高学习效率
在“互联网 教育”社会大背景下，教师在初中数学的教学中，应当通过信息技术手段的整合，不断丰富教育的资源，有效地拓展学生的视野，全面提升教学效果。首先，教师在初中数学的教学中，可以结合各种学习网站、名师课堂，学习到新的教育方式，以达到充实自己，提高自己教学水平的目的；其次，教师还可以通过各种教育资源如遠程教育资源、微课程教育资源的运用，对初中数学的课堂教学进行有效的拓展和补充，实现好的教学效果。例如，在当前的一些数学网站，有很多优质的微课程资源，教师可以结合这些微课程资源，将其运用于自己的课堂导入、课堂教学环节，达到突破教学重点难点，创新课堂教学形式的目的。总体而言，初中数学教师应当善于整合信息技术资源，不断丰富教学的内容，有效的拓展学生的知识视野，全面提高学习的效率。
3. 整合信息技术，搭建互动桥梁，提高互动效果
师生互动是现代教育对教师教学的基本要求。传统的教学手段下，师生之间的互动只能局限于课堂教学，而信息技术的发展，有效地突破了师生互动的时空限制，为搭建师生之间互动的桥梁奠定了基础。例如，在现代班级管理中，一般都会有班级群、单科的科目群，因此，教师可以借助这些群的优势，为学生提供实时的指导，构建“家—校”联合的教育管理模式，为实现初中数学教学的良性发展奠定基础。
总而言之，教育信息化是实现智慧教育目标的主要形式。在信息技术迅猛发展的社会背景下，初中数学教师应当深入分析传统教学手段存在的问题与不足，并积极整合信息技术手段，创新教学形式，丰富教学资源，构建新型的师生互动模式，全面提升初中数学的课堂教学效果。
参考文献：
[1]何恒刚.初中数学与信息技术深度融合的技法探索[J].教学管理片教育研究，2016，1（5）：40.
作者简介：吴淑滨，福建省三明市，三明市梅列区第二实验学校。