论文部分内容阅读
摘 要：问题引导教学法运用于初中数学的教学，对于提升学生的问题分析和解决能力，提升学生的自主学习能力，促进初中数学教学改革具有积极的意义。因此，初中数学教师应当立足问题的提出、问题的解决、问题的点评三个环节，积极运用问题引导教学法，实现良好的数学教学效果。
关键词：初中数学；问题引导；重要性；对策
在初中数学的教学中，问题引导教学法，是一种以问题为中心，以“五环三步”为模式的教学方法。所谓“五环”，是指提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新；而“三步”则是学生在问题解决过程中分三步走：自主学习—合作交流—教师点拨。问题引导教学法在初中数学教学中的运用，有利于改变过去单一的知识传授教学模式，对于培养学生的数学思维，提升学生的自主学习能力，调动学生学习的积极性和主动性具有重要的意义。因此，初中数学教师在教学中，应当积极改变过去知识灌输式的教学模式，贯彻落实“以人为本”的教育思想，积极落实问题引导教学法，为促进学生数学思维能力提升、促进初中数学教学改革奠定基础。
一、 问题引导教学法的内涵
顾名思义，所谓问题引导教学法，是指教师通过问题引导，促使学生思考和研究具体问题的教学模式，又称为问题情境教学法或者是设问教学法。问题引导教学法的运用，强调的是学生对知识的自主探索和获得，充分体现“以学生为主体”的教学思想，是一种全新的教学模式。和传统的教育模式相比，问题引导教学法在初中数学教学中的运用，具有很强的引导性和规划性，对于培养学生的数学思维，引发学生主动思考和解决问题，促进初中数学教学改革具有积极的意义。
二、 问题引导教学法在初中数学教学中运用的重要性
1. 有利于提升学生的问题分析和解决能力
结合问题引导教学法的内涵我们知道：问题引导教学法在初中数学教学中的运用，教师通过问题的提出，积极引导学生分析问题并解决问题，通过问题的解决，夯实学生的数学学习基础，这对于提升学生的问题分析和解决能力具有积极的促进作用。可以说：问题解决的过程，是学生对所学知识进行拓展和迁移的过程，是提升学生数学学习能力的关键。
2. 有利于促进学生自主学习能力的提升
不断提升学生在课堂教学中的自主学习能力，是现代教育对教师教学的基本要求。而传统的“教师讲、学生听”的模式，难以提升学生的学习主观能动性，不利于发挥学生的自主学习和自我管理能力。而问题引导教学法在初中数学教学中的运用，教师通过问题的提出，引导学生“自主学习、合作交流”，这样的教学模式，有利于提升学生的自主学习能力。
3. 有利于促进初中数学教学改革
近年来，伴随着新课程改革的不断深入发展，各种新型的教育理念的提出，明确了现代教育改革的基本方向。尤其是核心素养教育理念的提出，强化了现代教育背景下教师应当关注学生的能力培养，促进学生综合素质的提升。而传统知识灌输式的教学模式，忽视了对学生的能力培养，最终导致了“高分低能”学生的出现。在初中数学的教学中，问题引导教学法的运用，有利于让教师积极引导学生思考问题、分析问题并解决问题，改变了过去学生被动接受知识的学习状态，让学生通过小组合作交流、师生互动交流的方式，构建良好的课堂互动氛围，有效地促进初中数学教学改革。
三、 初中数学教学中的问题引导策略
初中数学教学中问题引导教学法的运用，教师主要是通过以下步骤进行：问题的提出，即问题情境的创设；问题的解决：自主学习和小组合作交流；问题的评价：教师点评。
1. 问题的提出—创设问题情境
问题引导教学法在初中数学教学中的运用，核心是“问题”，因此，问题的设计、提出格外关键。首先，初中数学教师应当立足“翻转课堂”教育理念，给学生布置预习任务，明确预习的目标和效果。让学生在课前自主预习，避免在课堂提问过程中学生“一问三不知”的情况出现；其次，教师应当结合“最近发展区”理论，以学生的知识水平、能力层级为基础，设计与学生相宜的数学问题。在问题设计时，教师应当注重几个关键要素：所提出的问题应当与教学的重点难点知识相结合；问题应当具有一定的思考和思维空间；提问的方式应当尽可能灵活多变。第三，在问题提出的过程中，教师可以紧密结合问题情境的创设，通过问题导入法的方式，吸引学生的注意力，引发学生思考，为全面提升学生的问题解决能力奠定基础。
2. 问题的解决—自主学习和小组合作交流
在问题解决环节，教师应当充分尊重学生的主体地位，引导学生自主分析问题并解决问题。首先，自主学习环节。在问题提出之后，教师应当引导学生深入分析数学问题，引导学生结合所学习的数学知识，构建数学模型，巧妙地找到问题解决的办法。在学生的自主学习环节，教师的作用主要就是引导、管理，确保学生的学习活动有序进行；其次，小组合作交流。在问题引导教学法的运用过程中，小组合作交流模式的运用，主要是让学生通过小组合作，让学生之间通过互动交流，了解彼此的思想和观点，实现学生相互促进相互补充的目的。因此，在小学合作交流环节，教师应当基于数学问题让学生展开讨论，最后由每一个小组挑选一名代表发表自己小组的观点或者是问题解决的方法及结果。在问题引导教学法的实施过程中，自主学习、小组合作交流的方式，有效地改变了过去学生长期被动听讲的教学局面，提升了学生学习的能力。
3. 问题的评价：教师点评
教师点评是问题引导教学法运用的最后一个环节。在这个环节中，教师要结合学生的自主学习、小组交流讨论的效果进行客观的评价，对学生的优势以及存在的不足进行科学的点评，让学生能够更加客观地认知自我，为学生今后的数学学习奠定基础。同时，作为初中数学教师，应当学会自我反思，例如，反思问题的设计是否科学合理；反思问题引导教学法的组织实施是否有效；反思学生的学习活动和学习效果等，为进一步提升问題引导教学法的效果奠定基础。
综上所述，问题引导教学法在初中数学教学中的运用，对于提升学生的自主学习能力，提高学生的数学学习效果具有积极的作用。因此，初中数学教师应当科学运用问题引导教学法，创新初中数学课堂教学，实现良好的教学效果。
参考文献：
[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012（2）.
作者简介：吴碧琼，福建省三明市，尤溪县文公初级中学。
关键词：初中数学；问题引导；重要性；对策
在初中数学的教学中，问题引导教学法，是一种以问题为中心，以“五环三步”为模式的教学方法。所谓“五环”，是指提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新；而“三步”则是学生在问题解决过程中分三步走：自主学习—合作交流—教师点拨。问题引导教学法在初中数学教学中的运用，有利于改变过去单一的知识传授教学模式，对于培养学生的数学思维，提升学生的自主学习能力，调动学生学习的积极性和主动性具有重要的意义。因此，初中数学教师在教学中，应当积极改变过去知识灌输式的教学模式，贯彻落实“以人为本”的教育思想，积极落实问题引导教学法，为促进学生数学思维能力提升、促进初中数学教学改革奠定基础。
一、 问题引导教学法的内涵
顾名思义，所谓问题引导教学法，是指教师通过问题引导，促使学生思考和研究具体问题的教学模式，又称为问题情境教学法或者是设问教学法。问题引导教学法的运用，强调的是学生对知识的自主探索和获得，充分体现“以学生为主体”的教学思想，是一种全新的教学模式。和传统的教育模式相比，问题引导教学法在初中数学教学中的运用，具有很强的引导性和规划性，对于培养学生的数学思维，引发学生主动思考和解决问题，促进初中数学教学改革具有积极的意义。
二、 问题引导教学法在初中数学教学中运用的重要性
1. 有利于提升学生的问题分析和解决能力
结合问题引导教学法的内涵我们知道：问题引导教学法在初中数学教学中的运用，教师通过问题的提出，积极引导学生分析问题并解决问题，通过问题的解决，夯实学生的数学学习基础，这对于提升学生的问题分析和解决能力具有积极的促进作用。可以说：问题解决的过程，是学生对所学知识进行拓展和迁移的过程，是提升学生数学学习能力的关键。
2. 有利于促进学生自主学习能力的提升
不断提升学生在课堂教学中的自主学习能力，是现代教育对教师教学的基本要求。而传统的“教师讲、学生听”的模式，难以提升学生的学习主观能动性，不利于发挥学生的自主学习和自我管理能力。而问题引导教学法在初中数学教学中的运用，教师通过问题的提出，引导学生“自主学习、合作交流”，这样的教学模式，有利于提升学生的自主学习能力。
3. 有利于促进初中数学教学改革
近年来，伴随着新课程改革的不断深入发展，各种新型的教育理念的提出，明确了现代教育改革的基本方向。尤其是核心素养教育理念的提出，强化了现代教育背景下教师应当关注学生的能力培养，促进学生综合素质的提升。而传统知识灌输式的教学模式，忽视了对学生的能力培养，最终导致了“高分低能”学生的出现。在初中数学的教学中，问题引导教学法的运用，有利于让教师积极引导学生思考问题、分析问题并解决问题，改变了过去学生被动接受知识的学习状态，让学生通过小组合作交流、师生互动交流的方式，构建良好的课堂互动氛围，有效地促进初中数学教学改革。
三、 初中数学教学中的问题引导策略
初中数学教学中问题引导教学法的运用，教师主要是通过以下步骤进行：问题的提出，即问题情境的创设；问题的解决：自主学习和小组合作交流；问题的评价：教师点评。
1. 问题的提出—创设问题情境
问题引导教学法在初中数学教学中的运用，核心是“问题”，因此，问题的设计、提出格外关键。首先，初中数学教师应当立足“翻转课堂”教育理念，给学生布置预习任务，明确预习的目标和效果。让学生在课前自主预习，避免在课堂提问过程中学生“一问三不知”的情况出现；其次，教师应当结合“最近发展区”理论，以学生的知识水平、能力层级为基础，设计与学生相宜的数学问题。在问题设计时，教师应当注重几个关键要素：所提出的问题应当与教学的重点难点知识相结合；问题应当具有一定的思考和思维空间；提问的方式应当尽可能灵活多变。第三，在问题提出的过程中，教师可以紧密结合问题情境的创设，通过问题导入法的方式，吸引学生的注意力，引发学生思考，为全面提升学生的问题解决能力奠定基础。
2. 问题的解决—自主学习和小组合作交流
在问题解决环节，教师应当充分尊重学生的主体地位，引导学生自主分析问题并解决问题。首先，自主学习环节。在问题提出之后，教师应当引导学生深入分析数学问题，引导学生结合所学习的数学知识，构建数学模型，巧妙地找到问题解决的办法。在学生的自主学习环节，教师的作用主要就是引导、管理，确保学生的学习活动有序进行；其次，小组合作交流。在问题引导教学法的运用过程中，小组合作交流模式的运用，主要是让学生通过小组合作，让学生之间通过互动交流，了解彼此的思想和观点，实现学生相互促进相互补充的目的。因此，在小学合作交流环节，教师应当基于数学问题让学生展开讨论，最后由每一个小组挑选一名代表发表自己小组的观点或者是问题解决的方法及结果。在问题引导教学法的实施过程中，自主学习、小组合作交流的方式，有效地改变了过去学生长期被动听讲的教学局面，提升了学生学习的能力。
3. 问题的评价：教师点评
教师点评是问题引导教学法运用的最后一个环节。在这个环节中，教师要结合学生的自主学习、小组交流讨论的效果进行客观的评价，对学生的优势以及存在的不足进行科学的点评，让学生能够更加客观地认知自我，为学生今后的数学学习奠定基础。同时，作为初中数学教师，应当学会自我反思，例如，反思问题的设计是否科学合理；反思问题引导教学法的组织实施是否有效；反思学生的学习活动和学习效果等，为进一步提升问題引导教学法的效果奠定基础。
综上所述，问题引导教学法在初中数学教学中的运用，对于提升学生的自主学习能力，提高学生的数学学习效果具有积极的作用。因此，初中数学教师应当科学运用问题引导教学法，创新初中数学课堂教学，实现良好的教学效果。
参考文献：
[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012（2）.
作者简介：吴碧琼，福建省三明市，尤溪县文公初级中学。