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前言：不久前，我們学校举行了校园歌手大赛。学生们积极参加，经过初赛和复赛，选出了十名表现力和唱功都不错的校园歌手。但令人遗憾的是，学生们选择演唱的无一例外都是流行歌曲，而且大都是时下最流行的连我这个音乐老师都没有听过的。表现校园生活的歌曲呢?流行歌曲的魅力在哪里?我不禁开始思考这个问题。从音乐教育的角度来看，初中生音乐欣赏趣味、知识、能力等的获得和培养主要有两种途径，即主要从属于校园文化圈的课堂(学校)音乐教育和主要从属于社会文化圈的课外音乐熏陶(亦可称之为欣赏)。课内与课外两种音乐“学习”方式显然具有一些不同的特点。课内的音乐教学是在相应的教学大纲的指导下进行的。从内容上看，它虽然也考虑到了中学生的音乐欣赏趣味和能力等因素，但更多的则是以中学音乐教育自身的特点、规律、目标等为依据的。
一、初中音乐课教学的特点
1 学习内容的系统性、规范性。中学音乐教育构成了一个相对独立的教学系统，它所传授的音乐知识、技能等虽不算广博、复杂，但也是按照一定的教育要求和教学逻辑系统组成、建构起来的，具有比较严格的规范性。
2 教育目的的学习性。中学音乐教育首先是要根据中学生的特点，完成一定的音乐教育目的，因此，其教学过程、方式等都是以完成这一“学习”任务为目标的，这就使得课堂音乐教育具有明显的学习性特点。与此相反，中学生的课外音乐欣赏总是具有明显的自发性、零散性、随意性的特点。它没有了外在的压力，没有了外在的约束，一切都是在自由的状态下的自发选择。因此，这种选择就会呈现出较为复杂的结果，可能是积极的，也可能是消极的。
3 娱乐性。从当前中学生音乐生活的实际情况来看。由于中学音乐教育在许多环节上普遍存在着不足，而社会音乐环境又以其广阔、丰富、多变的面貌吸引着广大的中学生听众。中学的音乐教学一星期只有一节课，就是在时间的量上也处于劣势。因此，流行音乐对中学生的影响力之大、之深，在总体上已经远远超出了课堂音乐教育对中学生的影响。中学生对流行音乐的大量接受又处于一种没有指导的、随意的，甚至是失控的状态。这一切，显然与中学音乐教育中对流行音乐采取的简单化的拒绝和排斥态度不无关系。
二、学生对流行音乐的态度
但是，从当前中学生音乐生活的实际情况和中学生音乐教育所担负的职责来看，上述说法无论在实践上还是在理论上都还值得进一步的思考。首先，从近年来我国当代音乐文化的发展进程来看，新的音乐文化产品对大众日常音乐生活的广泛渗透和影响早已是一个不争的事实。音乐磁带、激光唱盘、音乐电视、卡拉OK、各种演唱会，以及弥漫于大街小巷的流行歌曲声，无不显示着音乐与当代大众精神生活的密切联系。这一点是我们无论如何都无法忽视的。音乐已经真正地融入了我们的生活，流行音乐更凭借其传播优势渗透了进来，毋论其高雅庸俗，它已经为大众所接受，在青少年人群中更是如此。流行音乐之所以能经久不衰地在校园里流行，一方面是由于校园这一特有文化氛围和流行音乐本身的时代特性，另一方面，也由于目前青少年学生对事物追求趋于盲目性造成的。处于青春萌动期的初中生对生活充满色彩斑斓的梦幻，他们的神经敏锐地感受着周围的一切信息，尤其是异性间的交往使他们产生许多无可名状的情感冲动，加之枯燥沉重的学业负担，都驱使他们要寻求一种情绪来缓释、宣泄和慰藉自己，以获得精神和信念的支柱。而流行音乐那些贴近他们的生活心理的词曲，正迎合了初中生的接受心理。因此，对中学校园里的流行歌曲采取回避、反对、甚至禁止的政策都是行不通的，也是错误的。
三、我校学生对流行音乐兴趣调查分析
12至15岁年龄段的学生是比较叛逆的，他们有自己独立的想法，对教师的教学抱有一定的看法。此外，这个年龄段的学生充满热情，但是比较单纯，容易受到外界的影响。作为素质教育不可或缺的一个重要组成部分，音乐有着启迪智慧、净化心灵的作用。正是因为如此，作为教师，我们更是必须注意学生的心理特点，因势利导地开展教学。曾有过一份关于学生教育的调查问卷工作，里面的调查结果显示音乐在当今初中生业余生活之中占据着一个重要的位置。问卷中有这样一个问题：在下列文艺类型中，你最喜欢哪一类?调查结果是这样的：选择“音乐”的最多，占到了30％；选择“电视、电影”的占13％；选择“电脑”和“美术”的各占19％；选择“小说”的占13％；选择“诗歌”、“摄影”、“书法”的各占2％；而“戏剧”一项无人选择。从以上结果可以看出，音乐在当代初中生的自我艺术欣赏选择中占据着重要的位置。但是我们必须认识到，在这种选择过程中，中学生对流行歌曲是特别青睐的，对流行歌星的狂热追逐。一度成为当代社会生活中一个独特的文化景观。初中生普遍对音乐教材上的曲目不感兴趣，认为教材上要求歌唱、欣赏的曲目不好听，且曲调平淡，歌词老化，与当今时代相距甚远，引不起共鸣，而希望能学唱流行歌曲。有关的调查研究也证明，流行音乐是最受中学生欢迎的音乐品种。流行音乐已经成为当代初中生业余精神生活和艺术欣赏中的一个十分重要的选择对象。有鉴于此，我决定从流行音乐入手，针对学生的兴趣，配合教学大纲的要求展开教学。我想，通过利用流行音乐在学生中的影响力，最大限度地激发学生学习音乐的兴趣，在轻松愉快的具体的音乐作品欣赏中，融入看来晦涩难懂的音乐表现手法、音乐知识等，从而提高学生的音乐鉴赏品味和鉴赏能力，以逐步促使学生具有更浓厚的学习音乐的兴趣，造成一种良性循环，从而提高教学效果。
四、流行音乐存在的弊端
我清楚地知道，这种教学模式要审慎进行，毕竟流行音乐中还是存在着一些不利于青少年成长的糟粕的，在尝试这种教学模式之前教师必须将这些东西剔除出来，惟有如此才能使得教学顺利进行。要顺利开展教学，我们首先就必须了解学生的喜好。我们必须尽我们所能，引导他们在学习之中了解流行音乐，分清楚高雅与庸俗。我们必须让学生认清楚这样一个问题，和所有的通俗文艺一样，流行音乐本身便固有商业化、低品位的属性，并会由此产生许多弊端，在追赶潮流之前必须审慎。不健康的流行音乐，无外乎表现爱恨纠缠、爱得深伤得深的主题。另外摇滚、“重金属”这些源自西方社会的产物一夜之间涌进了校园，学生们也接受了他们内心情绪的直白表露，传唱社会的阴暗，内心的骚动。这些不健康的流行音乐尾随着其他健康的流行音乐“登堂入室”，在校园中传唱。这些歌曲缺乏高尚的文化底蕴和应有的审美价值，它的传播严重地侵蚀了青年身心的健康成长。诸如它诱发了早恋情结、“多角”乱爱，使人陷入个人哀婉缠绵、多愁善感的狭窄天地，导致思想消沉、学业荒废。不仅达不到音乐审美活动高尚情操、净化心灵、完善品格的目的，而且污染了学校的精神生活，对初中生的人生观、价值观的正确形成产生着负效应，对整个校园文化建设无疑是一种干扰和促退。提高学生对音乐审美的鉴别、鉴赏能力、使他们具有“音乐的耳朵”，能在纷繁的流行歌曲中追求真善美，摒弃假恶丑，这就是我们教师所必须教会他们的。
五、流行音乐教学中应注意事项
大家都知道，流行音乐本身是一种较为复杂的音乐类型。从积极的方面看，流行音乐的内容通俗易懂，表达的往往是当代人的生活、理想和内心情感世界，演唱上多数音域比较窄(不超过十度)，一般人都可以唱。同时，流行音乐所具有的娱乐性、宣泄性特点，也能使中学生在紧张的学习中，特别是升学和考试压力下绷紧的神经得到放松和娱乐。因此，如果我们不抱偏见，不以简单化的态度来看待流行音乐的话，那么应该承认，流行音乐并不就等同于浅薄、庸俗。优秀的流行音乐作品同样可以满足青少年的情感需求，自他们的情操，使他们从音乐中去感受、体现更加深沉、内在的人生和历史内容。因此，在正规的教学课上适度引入优秀的流行音乐作品是有着积极意义的，不仅仅会活跃课堂的气氛，更重要的是将对学生的课外欣赏作出有效的指导，在寓教于乐中使学生获得有关音乐的知识，达到大纲规定的“学习”的目的。
总之，面对流行音乐的广泛“流行”和巨大挑战，初中音乐教育与其让初中生的课外欣赏放任自流，还不如勇敢地面对挑战，承担起自己的责任。这样一来，不仅改变了以往音乐课枯燥乏味的局面，还使学生在“流行”之中学到大量的音乐知识，效果比较理想。
一、初中音乐课教学的特点
1 学习内容的系统性、规范性。中学音乐教育构成了一个相对独立的教学系统，它所传授的音乐知识、技能等虽不算广博、复杂，但也是按照一定的教育要求和教学逻辑系统组成、建构起来的，具有比较严格的规范性。
2 教育目的的学习性。中学音乐教育首先是要根据中学生的特点，完成一定的音乐教育目的，因此，其教学过程、方式等都是以完成这一“学习”任务为目标的，这就使得课堂音乐教育具有明显的学习性特点。与此相反，中学生的课外音乐欣赏总是具有明显的自发性、零散性、随意性的特点。它没有了外在的压力，没有了外在的约束，一切都是在自由的状态下的自发选择。因此，这种选择就会呈现出较为复杂的结果，可能是积极的，也可能是消极的。
3 娱乐性。从当前中学生音乐生活的实际情况来看。由于中学音乐教育在许多环节上普遍存在着不足，而社会音乐环境又以其广阔、丰富、多变的面貌吸引着广大的中学生听众。中学的音乐教学一星期只有一节课，就是在时间的量上也处于劣势。因此，流行音乐对中学生的影响力之大、之深，在总体上已经远远超出了课堂音乐教育对中学生的影响。中学生对流行音乐的大量接受又处于一种没有指导的、随意的，甚至是失控的状态。这一切，显然与中学音乐教育中对流行音乐采取的简单化的拒绝和排斥态度不无关系。
二、学生对流行音乐的态度
但是，从当前中学生音乐生活的实际情况和中学生音乐教育所担负的职责来看，上述说法无论在实践上还是在理论上都还值得进一步的思考。首先，从近年来我国当代音乐文化的发展进程来看，新的音乐文化产品对大众日常音乐生活的广泛渗透和影响早已是一个不争的事实。音乐磁带、激光唱盘、音乐电视、卡拉OK、各种演唱会，以及弥漫于大街小巷的流行歌曲声，无不显示着音乐与当代大众精神生活的密切联系。这一点是我们无论如何都无法忽视的。音乐已经真正地融入了我们的生活，流行音乐更凭借其传播优势渗透了进来，毋论其高雅庸俗，它已经为大众所接受，在青少年人群中更是如此。流行音乐之所以能经久不衰地在校园里流行，一方面是由于校园这一特有文化氛围和流行音乐本身的时代特性，另一方面，也由于目前青少年学生对事物追求趋于盲目性造成的。处于青春萌动期的初中生对生活充满色彩斑斓的梦幻，他们的神经敏锐地感受着周围的一切信息，尤其是异性间的交往使他们产生许多无可名状的情感冲动，加之枯燥沉重的学业负担，都驱使他们要寻求一种情绪来缓释、宣泄和慰藉自己，以获得精神和信念的支柱。而流行音乐那些贴近他们的生活心理的词曲，正迎合了初中生的接受心理。因此，对中学校园里的流行歌曲采取回避、反对、甚至禁止的政策都是行不通的，也是错误的。
三、我校学生对流行音乐兴趣调查分析
12至15岁年龄段的学生是比较叛逆的，他们有自己独立的想法，对教师的教学抱有一定的看法。此外，这个年龄段的学生充满热情，但是比较单纯，容易受到外界的影响。作为素质教育不可或缺的一个重要组成部分，音乐有着启迪智慧、净化心灵的作用。正是因为如此，作为教师，我们更是必须注意学生的心理特点，因势利导地开展教学。曾有过一份关于学生教育的调查问卷工作，里面的调查结果显示音乐在当今初中生业余生活之中占据着一个重要的位置。问卷中有这样一个问题：在下列文艺类型中，你最喜欢哪一类?调查结果是这样的：选择“音乐”的最多，占到了30％；选择“电视、电影”的占13％；选择“电脑”和“美术”的各占19％；选择“小说”的占13％；选择“诗歌”、“摄影”、“书法”的各占2％；而“戏剧”一项无人选择。从以上结果可以看出，音乐在当代初中生的自我艺术欣赏选择中占据着重要的位置。但是我们必须认识到，在这种选择过程中，中学生对流行歌曲是特别青睐的，对流行歌星的狂热追逐。一度成为当代社会生活中一个独特的文化景观。初中生普遍对音乐教材上的曲目不感兴趣，认为教材上要求歌唱、欣赏的曲目不好听，且曲调平淡，歌词老化，与当今时代相距甚远，引不起共鸣，而希望能学唱流行歌曲。有关的调查研究也证明，流行音乐是最受中学生欢迎的音乐品种。流行音乐已经成为当代初中生业余精神生活和艺术欣赏中的一个十分重要的选择对象。有鉴于此，我决定从流行音乐入手，针对学生的兴趣，配合教学大纲的要求展开教学。我想，通过利用流行音乐在学生中的影响力，最大限度地激发学生学习音乐的兴趣，在轻松愉快的具体的音乐作品欣赏中，融入看来晦涩难懂的音乐表现手法、音乐知识等，从而提高学生的音乐鉴赏品味和鉴赏能力，以逐步促使学生具有更浓厚的学习音乐的兴趣，造成一种良性循环，从而提高教学效果。
四、流行音乐存在的弊端
我清楚地知道，这种教学模式要审慎进行，毕竟流行音乐中还是存在着一些不利于青少年成长的糟粕的，在尝试这种教学模式之前教师必须将这些东西剔除出来，惟有如此才能使得教学顺利进行。要顺利开展教学，我们首先就必须了解学生的喜好。我们必须尽我们所能，引导他们在学习之中了解流行音乐，分清楚高雅与庸俗。我们必须让学生认清楚这样一个问题，和所有的通俗文艺一样，流行音乐本身便固有商业化、低品位的属性，并会由此产生许多弊端，在追赶潮流之前必须审慎。不健康的流行音乐，无外乎表现爱恨纠缠、爱得深伤得深的主题。另外摇滚、“重金属”这些源自西方社会的产物一夜之间涌进了校园，学生们也接受了他们内心情绪的直白表露，传唱社会的阴暗，内心的骚动。这些不健康的流行音乐尾随着其他健康的流行音乐“登堂入室”，在校园中传唱。这些歌曲缺乏高尚的文化底蕴和应有的审美价值，它的传播严重地侵蚀了青年身心的健康成长。诸如它诱发了早恋情结、“多角”乱爱，使人陷入个人哀婉缠绵、多愁善感的狭窄天地，导致思想消沉、学业荒废。不仅达不到音乐审美活动高尚情操、净化心灵、完善品格的目的，而且污染了学校的精神生活，对初中生的人生观、价值观的正确形成产生着负效应，对整个校园文化建设无疑是一种干扰和促退。提高学生对音乐审美的鉴别、鉴赏能力、使他们具有“音乐的耳朵”，能在纷繁的流行歌曲中追求真善美，摒弃假恶丑，这就是我们教师所必须教会他们的。
五、流行音乐教学中应注意事项
大家都知道，流行音乐本身是一种较为复杂的音乐类型。从积极的方面看，流行音乐的内容通俗易懂，表达的往往是当代人的生活、理想和内心情感世界，演唱上多数音域比较窄(不超过十度)，一般人都可以唱。同时，流行音乐所具有的娱乐性、宣泄性特点，也能使中学生在紧张的学习中，特别是升学和考试压力下绷紧的神经得到放松和娱乐。因此，如果我们不抱偏见，不以简单化的态度来看待流行音乐的话，那么应该承认，流行音乐并不就等同于浅薄、庸俗。优秀的流行音乐作品同样可以满足青少年的情感需求，自他们的情操，使他们从音乐中去感受、体现更加深沉、内在的人生和历史内容。因此，在正规的教学课上适度引入优秀的流行音乐作品是有着积极意义的，不仅仅会活跃课堂的气氛，更重要的是将对学生的课外欣赏作出有效的指导，在寓教于乐中使学生获得有关音乐的知识，达到大纲规定的“学习”的目的。
总之，面对流行音乐的广泛“流行”和巨大挑战，初中音乐教育与其让初中生的课外欣赏放任自流，还不如勇敢地面对挑战，承担起自己的责任。这样一来，不仅改变了以往音乐课枯燥乏味的局面，还使学生在“流行”之中学到大量的音乐知识，效果比较理想。