论文部分内容阅读
【摘要】针对目前教学中只重视英语知识记忆而轻视口语训练的现象，作者阐述口语的重要性，及提高英语口语的一些途径，以及在训练口语时应注意的地方。
【关键词】英语；口语能力；提高；方法
大家都知道英语学习的目的是为了交际，为了和别人交流。因此，在平时的教学中就需要加强学生的口语训练。但是，英语口语教学是英语教学的一个难点，有的学生不愿意张口，有的是羞于开口，那么如何让学生变得“主动说，能说”仍是目前英语教学所面临的一个难题，因为我们目前虽然知道口语的重要性，但是由于受应试教育的影响，在实际教学中依然重视知识的识记以便应付各种考试，而不重视英语的交际用途。这种现象就阻碍了学生的英语口语的提高。所以，我们要以提高学生的英语口语能力为突破口，来提高学生的听、写、应用等综合能力，并且把它作为一个长期的教学目标。下面是笔者在长期的教学实践中总结的一些经验，产生的一些感悟，来和大家分享。
第一、口语教学要根据学生实际水平循序渐进
让学生开口讲英语是很重要的，因此，教师要鼓励学生大胆开口。但是，在学生说的过程中不要轻易过多的指出他们所犯的错误。特别对于英语口语水平低的学生要先从简单的内容开始。否则，可能会使他们产生挫败感，以至于失去信心和兴趣。此外，还要加强学生的听力练习，以便他们在进行英语口语训练时，能听懂对方所讲的内容，并且还能清楚的表达自己的意思。同时，他们也能从英语口语训练中提高自己的听力水平。在听、说之中体会到英语语言的节奏之美，表达之美，并充分享受它、热爱它，从而全面提高自己的口语水平，英语听力水平，甚至是翻译及写作水平，同时，也会使大量的英语语法规则被潜移默化地汲取到，转化为一种自动的知识，开口就能说出正确的英语句子，就能不断地培养自己的符合英语习惯的思维方式。
第二、如何培养学生“说”的能力
(1)拥有大量的词汇、句型、短语是非常重要的，但是，得让学生言之有物，这就需要教师帮助学生组织语言，鼓励学生用提纲形式列出自己要讲的内容。教师进行指导并检查准备情况，就会使学生有信心，敢于开口。每天开始讲课前，利用大约五分钟的时间让学生开展演讲活动。演讲内容的选择要因人而异。因时制宜，开学初可以选寒假或暑假里的有意义的事情，考试结束后可以让学生谈论考试心得。平时，可以从身边近时期内发生的事情来取材，既新颖，又有教育意义。此外。还可以讲笑话、进行新闻报道、猜谜语或收集名人名言、谚语等。这是一种易操作、有效地训练英语口语的一种教学形式。能让学生充分发挥自己“说”的才能，不管是英语成绩好的同学，还是差的同学都能获得“说”的机会，都能得到锻炼机会，这样就能激发学生用英语去思维，去演讲，既培养了演讲者“说”的能力，又训练了其他学生的听力，一举多得。
(2)可以充分利用Welcome to the unit部分进行口语训练。对于教材中的Welcome to the unit部分可采取对话的形式、个人叙述的形式处理。为了让学生有话可说，在教授每个单元的Welcomees the unit之前，先让学生预习，通过电脑、图书馆去收集相关的资料，以便他们在进行这一部分内容时，可根据自己的材料进行对话、陈述有关内容或扩展开讨论。讨论的过程中，学生可以培养自己的推理、判断以及流利的运用语言的能力。在学生讨论之前。教师可以给予必要的提示，以防学生离题。
(3)充分利用教科书中的Reading部分。教师可以利用Reading作为口语训练的材料，不但训练了口语还可以培养理解能力。可以利用课文的内容，让学生练习复述课文，还可以就课文的某些问题进行讨论，还可以由课文引发课外知识来进行讨论，也可以结合“课外英语角”“口爵竞赛”等补充手段，来使学生的英语学习基础扎实，课外知识丰富。
(4)充分利用作文题材，也可以达到训练口语的目的。口头作文实际上就是训练口头表达能力的，这种训练可以使学生运用所掌握的各种知识把某个话题或某幅图画的内容准确地表达出来。我个人认为这种形式不失为一种培养口语的好的方式。要想顺利的把这项训练做下去，教师首先得给学生把作文的提纲的列出来，这样，学生才能顺利地进行下去，把话题继续完。如果是看图做题，教师需要把图帮助学生分析一遍，然后，给出可能用到的词语、句型等。除了这些手段，我们还可以用task、proiect这些课本上的东西来进行口语训练。
第三、口语教学中应该注意的几个问题
(1)教师要在学生能流利地用英语表达其英语意思的基础上，逐步提高学生语言表达的准确性及选用词汇方面，要使用一些高级词汇。对于学生交际中所出现的错误，教师不应马上纠正，可以在这一活动结束后或课后加以纠正并且点到为止，对于学生普遍存在的问题，教师可以做个记录，以便在以后的教训中有意地加以强调。使学生以后不再犯类似的错误。此外，对学生所进行的活动，要适时的、恰当的给予评价，评价主要以鼓励、表扬为主。
(2)紧围绕教学大纲，贴近高考有的放矢。近年来。高考命题的原则是遵循课程标准，但不拘泥于课程标准，加大应用型和能力的考查，要求能对学生的意识，用语经验和综合学习的潜力和素质做出客观评价。才能对学生进行有的放矢的训练。
总之，英语学习要学以致用，要满足交际的需要，大力加强口语教学是大势所趋，是时代的要求。
(作者单位：江苏省沛县中学)
【关键词】英语；口语能力；提高；方法
大家都知道英语学习的目的是为了交际，为了和别人交流。因此，在平时的教学中就需要加强学生的口语训练。但是，英语口语教学是英语教学的一个难点，有的学生不愿意张口，有的是羞于开口，那么如何让学生变得“主动说，能说”仍是目前英语教学所面临的一个难题，因为我们目前虽然知道口语的重要性，但是由于受应试教育的影响，在实际教学中依然重视知识的识记以便应付各种考试，而不重视英语的交际用途。这种现象就阻碍了学生的英语口语的提高。所以，我们要以提高学生的英语口语能力为突破口，来提高学生的听、写、应用等综合能力，并且把它作为一个长期的教学目标。下面是笔者在长期的教学实践中总结的一些经验，产生的一些感悟，来和大家分享。
第一、口语教学要根据学生实际水平循序渐进
让学生开口讲英语是很重要的，因此，教师要鼓励学生大胆开口。但是，在学生说的过程中不要轻易过多的指出他们所犯的错误。特别对于英语口语水平低的学生要先从简单的内容开始。否则，可能会使他们产生挫败感，以至于失去信心和兴趣。此外，还要加强学生的听力练习，以便他们在进行英语口语训练时，能听懂对方所讲的内容，并且还能清楚的表达自己的意思。同时，他们也能从英语口语训练中提高自己的听力水平。在听、说之中体会到英语语言的节奏之美，表达之美，并充分享受它、热爱它，从而全面提高自己的口语水平，英语听力水平，甚至是翻译及写作水平，同时，也会使大量的英语语法规则被潜移默化地汲取到，转化为一种自动的知识，开口就能说出正确的英语句子，就能不断地培养自己的符合英语习惯的思维方式。
第二、如何培养学生“说”的能力
(1)拥有大量的词汇、句型、短语是非常重要的，但是，得让学生言之有物，这就需要教师帮助学生组织语言，鼓励学生用提纲形式列出自己要讲的内容。教师进行指导并检查准备情况，就会使学生有信心，敢于开口。每天开始讲课前，利用大约五分钟的时间让学生开展演讲活动。演讲内容的选择要因人而异。因时制宜，开学初可以选寒假或暑假里的有意义的事情，考试结束后可以让学生谈论考试心得。平时，可以从身边近时期内发生的事情来取材，既新颖，又有教育意义。此外。还可以讲笑话、进行新闻报道、猜谜语或收集名人名言、谚语等。这是一种易操作、有效地训练英语口语的一种教学形式。能让学生充分发挥自己“说”的才能，不管是英语成绩好的同学，还是差的同学都能获得“说”的机会，都能得到锻炼机会，这样就能激发学生用英语去思维，去演讲，既培养了演讲者“说”的能力，又训练了其他学生的听力，一举多得。
(2)可以充分利用Welcome to the unit部分进行口语训练。对于教材中的Welcome to the unit部分可采取对话的形式、个人叙述的形式处理。为了让学生有话可说，在教授每个单元的Welcomees the unit之前，先让学生预习，通过电脑、图书馆去收集相关的资料，以便他们在进行这一部分内容时，可根据自己的材料进行对话、陈述有关内容或扩展开讨论。讨论的过程中，学生可以培养自己的推理、判断以及流利的运用语言的能力。在学生讨论之前。教师可以给予必要的提示，以防学生离题。
(3)充分利用教科书中的Reading部分。教师可以利用Reading作为口语训练的材料，不但训练了口语还可以培养理解能力。可以利用课文的内容，让学生练习复述课文，还可以就课文的某些问题进行讨论，还可以由课文引发课外知识来进行讨论，也可以结合“课外英语角”“口爵竞赛”等补充手段，来使学生的英语学习基础扎实，课外知识丰富。
(4)充分利用作文题材，也可以达到训练口语的目的。口头作文实际上就是训练口头表达能力的，这种训练可以使学生运用所掌握的各种知识把某个话题或某幅图画的内容准确地表达出来。我个人认为这种形式不失为一种培养口语的好的方式。要想顺利的把这项训练做下去，教师首先得给学生把作文的提纲的列出来，这样，学生才能顺利地进行下去，把话题继续完。如果是看图做题，教师需要把图帮助学生分析一遍，然后，给出可能用到的词语、句型等。除了这些手段，我们还可以用task、proiect这些课本上的东西来进行口语训练。
第三、口语教学中应该注意的几个问题
(1)教师要在学生能流利地用英语表达其英语意思的基础上，逐步提高学生语言表达的准确性及选用词汇方面，要使用一些高级词汇。对于学生交际中所出现的错误，教师不应马上纠正，可以在这一活动结束后或课后加以纠正并且点到为止，对于学生普遍存在的问题，教师可以做个记录，以便在以后的教训中有意地加以强调。使学生以后不再犯类似的错误。此外，对学生所进行的活动，要适时的、恰当的给予评价，评价主要以鼓励、表扬为主。
(2)紧围绕教学大纲，贴近高考有的放矢。近年来。高考命题的原则是遵循课程标准，但不拘泥于课程标准，加大应用型和能力的考查，要求能对学生的意识，用语经验和综合学习的潜力和素质做出客观评价。才能对学生进行有的放矢的训练。
总之，英语学习要学以致用，要满足交际的需要，大力加强口语教学是大势所趋，是时代的要求。
(作者单位：江苏省沛县中学)