论文部分内容阅读
《新课标》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，低年级写作应放低要求，贴近生活实际，注意方法的引导，才能让孩子们敢写、乐写、从而会写。
一、让教材为孩子们的写话架设一座彩桥
1.佳句仿写。皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”我们的阅读教材都是一篇篇精美典范的习作例文，形象地描写，准确地表达，恰当地遣词造句，都为学生学习语言、运用语言提供了最有力的帮助和引领。因此，在教学中，我尽力地引导学生进行仿写练习。
如：教《一只小羊羔》指导学生思考：“放学了，巴特在回家的路上，听见哗哗的叫声。”这四句，要求学生写一句内容有所不同的话。学生有本可依，大显身手，写出不少佳句。如：每天傍晚，小明跟爷爷一起在山上放牛，还唱着山歌。又如：下课后，我在座位上想，张老师等您来了，我一定对您说，您能不能让我当小组长。又如阅读《吃墨水》让学生照“他一边看书，一边吃饼”，“妈妈一边责怪他，一边拉去漱口”样仿造。“小青一边吃饭，一边看电视，这是不好的习惯。”
2.佳段仿写。佳段是指课文中最有特色、最适合语言训练的段落。摹仿佳段，不仅能加深对佳段的理解，而且能有效培养学生的写话兴趣、想象能力和表达能力。可谓一式多练多得。
如：《黄山奇石》第2-5自然段都是佳段，学生读后自选喜欢的一个自然段为摹仿段，再任选第6自然段略写的三种奇石中的一种写一段想说的话。又如学习了《给盲婆婆的蝈蝈))一丈，让学生仿第三小节的写法，进行拓展练习：蝈蝈的歌声还会把盲婆婆带到哪儿，让盲婆婆看到怎样美丽的景象?用诗歌的形式写下来。这样，从句到段，一路走来，孩子们在不知不觉中，习得了方法，提高了写话的能力。
3.给图配文。给图配文，即学生准确审视图意后运用阅读中学到的知识，完成给图配上一段文字的任务。
如：让学生给《不要捕蜻蜓》这幅画配上一段文字：夏日的一天，小明、小刚拿着网子正在院子里捕蜻蜓，一位大姐看见了，马上走过去劝阻说：“蜻蜓是益虫，专吃蚊子等害虫。不要捕捉它。”两个人听大姐姐这么一说，不好意思地说：“大姐姐，我们不知道它是益虫，今后再不捕了。”说着他们把捕到的蜻蜓全放了。大姐姐满意地笑了。
二、从生活中发掘写话的素材
叶圣陶老先生曾说过：“生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。”所以，引领学生观察生活，观察自然，观察身边的人和事，进而进行写话训练，使学生有话可说，有内容可写。
1.观察自然，写儿童眼中的五彩世界。大自然美丽而神奇，有潺潺的流水，碧绿的小草，欢快的鸟鸣，新吐丝的柳芽，缤纷的花朵，风霜雨雪，千姿百态、五颜六色的美丽的大自然——这一切都为孩子们的写话提供了素材，使学生有米下锅。适时地带领孩子去观察，先讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，然后引导学生进行交流，最后再写下来，一段一段富有童趣的语言便跃然纸上。
如：春天来了，我领孩子们到校园去走一走，看一看，瞧瞧柳丝发生了什么变化，月季花的新芽和小花苞是什么样子的，和嫩绿的小草握握手，听到小草的问候了吗……然后，让孩子们把观察到的按一定的顺序写下来。看到学生们那红彤彤的笑脸和充满生命活力的话语，我深刻感受到了童心和大自然亲吻，产生的火花是多么的美丽!
2.观察周围的人和事，做生活的有心人。低年级的学生由于年龄小，注意力，特别是有意注意，有意观察能力较差，不留心身边的生活，写起话来缺乏真切的感受。为此，我在教学中布置学生写观察日记。如：观察身边的人，先从观察老师开始，自己的老师长的什么样，说话、讲课有怎样的特点，怎么对待学生，结果学生写出这样连续动作的一段话：上课铃一响，田老师就站在教室门口。他手里拿着课本，亲切地望着全班同学。铃声一落，他轻轻走进教室，把课本放在讲桌上向我们点点头，亲切地问我们好。然后从粉笔盒里拿出一支粉笔，转身在黑板上写字。每天坚持这样做，久而久之，既培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力。
三、编童话，写寓言，激趣写话
德国哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象。”低年级的孩子天真可爱，爱幻想，想象力丰富。根据孩子的这一特点，引导学生想象写话。
如：改编，续编童话、寓言故事，读了《龟兔赛跑》以后，让学生想一想，兔子不服气，重新比赛，会是怎样的情况，自己写一篇新的《龟兔赛跑》。学生的兴致非常高。再如：春天来临，春风一吹，万物复苏。引导学生想象，春姑娘是怎样唤醒万物的呢?她给小草、野花、柳树、春风、细雨……是打的电话呀，还是写的信呢?还是去敲的他们的家门呢?春姑娘怎么说的，他们有没有约定怎样去赴春天的约会?先想、后说、再写，孩子们的想象丰富而有趣，语句妙趣横生。读孩子们的写话，有一种俯首拾来即是花的感觉。
(作者单位：广西桂平市大洋中心校)
(责任编校：扬子)
一、让教材为孩子们的写话架设一座彩桥
1.佳句仿写。皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”我们的阅读教材都是一篇篇精美典范的习作例文，形象地描写，准确地表达，恰当地遣词造句，都为学生学习语言、运用语言提供了最有力的帮助和引领。因此，在教学中，我尽力地引导学生进行仿写练习。
如：教《一只小羊羔》指导学生思考：“放学了，巴特在回家的路上，听见哗哗的叫声。”这四句，要求学生写一句内容有所不同的话。学生有本可依，大显身手，写出不少佳句。如：每天傍晚，小明跟爷爷一起在山上放牛，还唱着山歌。又如：下课后，我在座位上想，张老师等您来了，我一定对您说，您能不能让我当小组长。又如阅读《吃墨水》让学生照“他一边看书，一边吃饼”，“妈妈一边责怪他，一边拉去漱口”样仿造。“小青一边吃饭，一边看电视，这是不好的习惯。”
2.佳段仿写。佳段是指课文中最有特色、最适合语言训练的段落。摹仿佳段，不仅能加深对佳段的理解，而且能有效培养学生的写话兴趣、想象能力和表达能力。可谓一式多练多得。
如：《黄山奇石》第2-5自然段都是佳段，学生读后自选喜欢的一个自然段为摹仿段，再任选第6自然段略写的三种奇石中的一种写一段想说的话。又如学习了《给盲婆婆的蝈蝈))一丈，让学生仿第三小节的写法，进行拓展练习：蝈蝈的歌声还会把盲婆婆带到哪儿，让盲婆婆看到怎样美丽的景象?用诗歌的形式写下来。这样，从句到段，一路走来，孩子们在不知不觉中，习得了方法，提高了写话的能力。
3.给图配文。给图配文，即学生准确审视图意后运用阅读中学到的知识，完成给图配上一段文字的任务。
如：让学生给《不要捕蜻蜓》这幅画配上一段文字：夏日的一天，小明、小刚拿着网子正在院子里捕蜻蜓，一位大姐看见了，马上走过去劝阻说：“蜻蜓是益虫，专吃蚊子等害虫。不要捕捉它。”两个人听大姐姐这么一说，不好意思地说：“大姐姐，我们不知道它是益虫，今后再不捕了。”说着他们把捕到的蜻蜓全放了。大姐姐满意地笑了。
二、从生活中发掘写话的素材
叶圣陶老先生曾说过：“生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。”所以，引领学生观察生活，观察自然，观察身边的人和事，进而进行写话训练，使学生有话可说，有内容可写。
1.观察自然，写儿童眼中的五彩世界。大自然美丽而神奇，有潺潺的流水，碧绿的小草，欢快的鸟鸣，新吐丝的柳芽，缤纷的花朵，风霜雨雪，千姿百态、五颜六色的美丽的大自然——这一切都为孩子们的写话提供了素材，使学生有米下锅。适时地带领孩子去观察，先讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，然后引导学生进行交流，最后再写下来，一段一段富有童趣的语言便跃然纸上。
如：春天来了，我领孩子们到校园去走一走，看一看，瞧瞧柳丝发生了什么变化，月季花的新芽和小花苞是什么样子的，和嫩绿的小草握握手，听到小草的问候了吗……然后，让孩子们把观察到的按一定的顺序写下来。看到学生们那红彤彤的笑脸和充满生命活力的话语，我深刻感受到了童心和大自然亲吻，产生的火花是多么的美丽!
2.观察周围的人和事，做生活的有心人。低年级的学生由于年龄小，注意力，特别是有意注意，有意观察能力较差，不留心身边的生活，写起话来缺乏真切的感受。为此，我在教学中布置学生写观察日记。如：观察身边的人，先从观察老师开始，自己的老师长的什么样，说话、讲课有怎样的特点，怎么对待学生，结果学生写出这样连续动作的一段话：上课铃一响，田老师就站在教室门口。他手里拿着课本，亲切地望着全班同学。铃声一落，他轻轻走进教室，把课本放在讲桌上向我们点点头，亲切地问我们好。然后从粉笔盒里拿出一支粉笔，转身在黑板上写字。每天坚持这样做，久而久之，既培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力。
三、编童话，写寓言，激趣写话
德国哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象。”低年级的孩子天真可爱，爱幻想，想象力丰富。根据孩子的这一特点，引导学生想象写话。
如：改编，续编童话、寓言故事，读了《龟兔赛跑》以后，让学生想一想，兔子不服气，重新比赛，会是怎样的情况，自己写一篇新的《龟兔赛跑》。学生的兴致非常高。再如：春天来临，春风一吹，万物复苏。引导学生想象，春姑娘是怎样唤醒万物的呢?她给小草、野花、柳树、春风、细雨……是打的电话呀，还是写的信呢?还是去敲的他们的家门呢?春姑娘怎么说的，他们有没有约定怎样去赴春天的约会?先想、后说、再写，孩子们的想象丰富而有趣，语句妙趣横生。读孩子们的写话，有一种俯首拾来即是花的感觉。
(作者单位：广西桂平市大洋中心校)
(责任编校：扬子)