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摘要：红色文化是我党和人民群众创造的先进文化，该文化代表着中国历史发展过程中的重要文化内涵构成部分。它继承发扬了红色文化的当代价值，因此本文以美术教育为载体，创建了红色美术学科体系，力图将其传承，希望能让学生们感受红色文化力量具有的独特意义。
关键词：红色文化资源 美术教育 课程开发
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）19-0116-03
民无魂不立，国无魂不强。我国的红色文化底蕴较为丰富，需要我们合理的利用，同时将这种红色文化发扬与传承下去。上海是我国红色文化资源的主要集中地之一，建国初期，国家的很多重大会议都在上海举行，因此形成了红色文化。随着时代的发展与进步，红色文化也得到了不断的发展与传承，众多画家也通过美术绘画的形式不断展现着我们的红色文化。红色文化是中国传统文化中非常重要的一环，要将其保护和发扬好，就要以各种形式进行展现，通过不断的展现与传承，使这种红色文化成为中国人民最深厚的文化基础。红色文化通常能给予人更多的鼓励与支持，因此，红色文化也是中国文化之魂。
红色文化不仅为中国文化奠定了一部分基础，而且在文化建设的过程中，通过各种思想指导，使得中国文化发展的越来越丰富多彩且魅力深厚。因此，大力弘扬爱国主义文化，增强国民的爱国之心，忆古思今，能指引今后的发展方向。我们在改革开放的同时，既要接受外来观念，也要弘扬与传承中国的传统文化。
一、红色文化资源融入美术教育的创新点
（一）提高美术学科素养以展现红色文化的丰富内涵
通过美术学科与红色文化的相互结合，提高学生的审美判断和文化素养。学生以美术的形式呈现红色文化的过程，也是学生创造力提高的过程，而且，在创作过程中，突出红色主题思想宣传，以此来弘扬中国的传统文化，能够使得越来越多的人更加注重爱国主义的教育。通过学生对于红色文化的创作，能加深其感悟，丰富文化内涵。
（二）发挥审美教育功能以获得红色文化价值观
将红色文化融入美术教学过程中，使其审美教育功能得到发展，并以此为基础，使学生的绘画功底更加的深厚，绘画的能力也会越来越强。以红色文化为载体，对学生们进行美术教育，能够更好的发挥文化魅力。红色文化中的各种精神，通过不断的创新与传承，使得中国文化在传承方面更加的博大精深。通过美术教育，能够使学生们能够深度的重视红色文化，并在潜移默化中影响其思维，而红色文化也能够得到传承与发展，这就需要红色文化与当代中国文化不断的结合及创新。
（三）利用美术教育的视觉性以直观感知红色文化
将红色文化的各种故事载体以美术形式进行展现，可以使人们直观的感受到红色文化的魅力。通过参观不同的文化遗址，积累美术中的绘画素材，将各种形式的素材展现于画纸之上，能对人们形成一个强烈的视觉冲击，增强观者对红色文化的感悟。学生们可以通过搜集多种红色文化资料，对其进行整理与归纳，并加工成自己喜欢且独具创意的绘画作品，使得红色文化能够不断的被传承下去，同时，还能充分展现学生们的整体绘画思维以文化基础。
二、上海红色文化资源中的美术教育元素挖掘
上海红色文化资源丰富，在对学生进行美术教育的过程中，注重红色文化内涵的引导，使其能够更好的理解红色文化内涵。
（一）上海红色文化资源分析
红色文化以上海黄浦区为中心向周围辐射，其中，上海黄浦区的革命遗址占比较大。红色文化遗址汇集于上海，例如，中共一大会址、中共二大会址、中共四大会址、上海市人民英雄纪念塔、龙华烈士陵园等，它们都能从不同程度上折射出当时的历史文化。通过文化遗址的保留，使得后人能够更好的去感悟当时的文化内涵，深刻铭记历史，不断传承与发扬红色文化。上海精神就是通过不同形式对上海红色文化进行的展现。
（二）上海红色文化资源与美术教育元素的整合
整合红色文化资源与美术教育元素，使学生能够将优秀的红色文化与美术绘画融于一体，可极大程度上保护我国的民族文化。将上海红色文化资源中现有的各种红色建筑、连环画、油画、国画等相关图案提炼为美术教育的可用元素，通过多元化的绘画方式，将其一一进行展现。
（1）提炼与整合上海红色建筑中的元素。对红色文化建筑的组成元素进行仔细的钻研与琢磨，经过画手的加工，将其呈现为一副副精美的画作。例如，上海中共一大会址的建筑，在建筑美学上体现出方正庄严之感，而且独具民国时期的独特风格，另有四行仓库遗留到现在，但只剩下一面满是弹孔的墙。通过不同的风格将红色建筑的各种图案、色彩提炼为美术绘画元素，可以使绘画更有层次感、空间感和代入感。
（2）参观上海革命伟人的故居，深度学习红色文化。例如，孙中山故居、蔡元培故居等，都可以使学生感受到一代伟人的生活环境，通过这种直接参观的形式，加深学生印象，让学生对其进行再创造，以此来指导学生的美术绘画创作。例如，上海《新青年》编辑部旧址，在那里产生了一批优秀的青年文化前驱，可以带领学生通过美术写生的方式体会 “新青年奋起”的精神。
（3）上海红色雕塑主要产生于我国的抗戰时期，代表雕塑群有《历史之门》《汇聚》《历史涟漪》等，这些都可以通过学生的直观审美感知，使学生对革命先烈心生崇敬之情。
（4）深度揣摩与提炼红色文化，形成特有的红色文化风格。通过美术的形式体现红色历史事件中的浪漫性与革命性。可以在美术课程鉴赏模块中大量开发红色美术作品，以此帮助学生创建红色文化价值观，分析上海红色文化形成时期不同阶段的审美特征，使学生理解上海红色文化独特的意义。
（5）学习上海精神，提炼优秀的思想理论。上海精神可以指导人们不断的进行科学有效的探索，因此，不断的弘扬革命先烈的红色精神，就应该将上海红色文化与美术教育思想的相关资源进行融合，并通过美术教育平台继承与弘扬上海精神。 （6）以油画、版画、连环画等多种形式举办上海红色文化美术作品展。现如今上海中华艺术宫收藏了大量具有上海红色文化主题特色的油画作品，例如，油画《八一三淞沪会战》《小刀会起义》《1943年冬日上海》《望平街1912·新中国文化传播源头》《年轻的觉醒·上海团中央旧址》《南京路上好八连》等。张明曹于1938年创作的木刻连环画《仇》，以精湛的画技充分展现了抗日战争时期的红色文化精神，使观者能够更好的通过视觉的形式感受它当时的文化魅力，这极大程度的激发了观者的爱国情绪，促使广大群众能够将过往的那段苦厄的历史铭记于心。
三、上海红色文化资源融合美术教育的路径思考
上海红色文化资源分布广泛，其中蕴含着丰富的美术教育元素和美学审美价值，可以采用社会、学校、家庭三合一的新型教育形式，将红色文化与美术教育相结合。通过多种教育方式的融合，给予红色文化时代感，能够使红色文化资源得到创新性转化。
（一）社会提供保障，拓展红色美术教育平台
第一，可以創办上海红色资源图库及画册。将上海红色资源以各种形式进行充分的保留与弘扬，教师也可以利用这种更便捷的方式进行红色文化资料的筛选与归纳。第二，可以联络校内外各种组织，加强红色文化的联合学习，建立美术实践基地，形成鉴赏与创作为一体的红色美术实践活动。一方面，可以为学生提供美术研究的平台，提高红色美术教学质量;另一方面，可以发挥社会各界力量，加强对上海红色文化的宣传力度。第三，为红色美术相关活动争取相应的政策鼓励与财政支持，加强上海红色文化资源转化为美术教育资源的可持续发展。第四，举办上海市红色文化文创艺术节，鼓励学生积极参与，例如，利用上海红色文化资源的特有色彩、图案、素材为红色文化革命遗址设计别具一格的文创产品，传承爱国红色文化基因，提升学生的美术实践技能。
（二）以学校为主体，构建红色美术学科体系
一是编写上海红色美术教材。学校可成立上海红色文化美术课题组，依据美术新课程标准，坚持直观性、启发性、科学性、教育性相结合原则，将上海红色文化资源融入美术教材编写。二是研发上海红色美术教学校本课程。以学校教师为主体，构建红色美术学科体系。将红色文化作为美术校本课程的基本内容，确定特定的美术形式，开展形式多样的实践活动，研发符合上海红色文化的相应配套课程，使得上海红色文化与美术教育相互并存，相互融合。三是鼓励学生组建红色美术社团组织。通过开展各种各样的美术活动，使学生自发的运用不同的材料工具创作红色主题美术作品，例如，油画、水粉画、国画、水彩、纹样、摄影、粘土、连环画、绘本、手抄报设计等，让学生们进行相互交流，以此来产生新的创作灵感。四是举办校园红色文化美术节。可以邀请诸位革命先辈讲述红色革命故事，使学生能够更加深刻的学习革命先烈的红色精神。五是举办画展，促进交流。通过画展的形式展示不同形式的创作作品，使学生们可以进行相互的交流，以此来产生新的创作灵感，擦出思想的火花。
（三）家庭给予支持，共建红色文化学习氛围
通过在家庭中营造红色文化学习的氛围，增加学生的学习主动性，通过不断的学习与创造，可以使学生的思想得到进一步的提升。父母可以通过与学生共同查阅红色文化相关资料，收集红色革命的故事，一方面可以使亲子关系更加和谐，另一方面也可以有一个美好的回忆，学生们在创作美术作品的过程中，也会将自己的真实感悟呈现于画作之中。例如，上海四行仓库，家长可以先与孩子一起观看电影《八佰》，之后去四行仓库纪念馆现场感受革命时期的悲壮，潜移默化的熏陶学生的爱国情怀。
四、结语
美术教育对于学生非常重要，是学生的必修课程之一。高校可以以美术教育为载体，教育学生正视历史，学习历史。美术教育作为一种图文并茂的形式，可以将红色文化更好的展现给学生们，这就需要社会、学校、家庭的共同支持，使上海红色文化资源得到创新性转型，也能使学生们的学习入脑、入心。
参考文献：
[1]尹少淳.美术教育学[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]饶勇，邹小华.红色资源转化为教育资源中的审美渗透[J].学校党建与思想教育，2011（02）.
[3]龙佳.湘潭初中美术课程中红色文化资源的开发研究[D].永州：湖南科技学院，2017.
[4]张立昆.延安红色文化资源融合美术教育的模式探究[J].祖国，2019（16）：1-4.
关键词：红色文化资源 美术教育 课程开发
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）19-0116-03
民无魂不立，国无魂不强。我国的红色文化底蕴较为丰富，需要我们合理的利用，同时将这种红色文化发扬与传承下去。上海是我国红色文化资源的主要集中地之一，建国初期，国家的很多重大会议都在上海举行，因此形成了红色文化。随着时代的发展与进步，红色文化也得到了不断的发展与传承，众多画家也通过美术绘画的形式不断展现着我们的红色文化。红色文化是中国传统文化中非常重要的一环，要将其保护和发扬好，就要以各种形式进行展现，通过不断的展现与传承，使这种红色文化成为中国人民最深厚的文化基础。红色文化通常能给予人更多的鼓励与支持，因此，红色文化也是中国文化之魂。
红色文化不仅为中国文化奠定了一部分基础，而且在文化建设的过程中，通过各种思想指导，使得中国文化发展的越来越丰富多彩且魅力深厚。因此，大力弘扬爱国主义文化，增强国民的爱国之心，忆古思今，能指引今后的发展方向。我们在改革开放的同时，既要接受外来观念，也要弘扬与传承中国的传统文化。
一、红色文化资源融入美术教育的创新点
（一）提高美术学科素养以展现红色文化的丰富内涵
通过美术学科与红色文化的相互结合，提高学生的审美判断和文化素养。学生以美术的形式呈现红色文化的过程，也是学生创造力提高的过程，而且，在创作过程中，突出红色主题思想宣传，以此来弘扬中国的传统文化，能够使得越来越多的人更加注重爱国主义的教育。通过学生对于红色文化的创作，能加深其感悟，丰富文化内涵。
（二）发挥审美教育功能以获得红色文化价值观
将红色文化融入美术教学过程中，使其审美教育功能得到发展，并以此为基础，使学生的绘画功底更加的深厚，绘画的能力也会越来越强。以红色文化为载体，对学生们进行美术教育，能够更好的发挥文化魅力。红色文化中的各种精神，通过不断的创新与传承，使得中国文化在传承方面更加的博大精深。通过美术教育，能够使学生们能够深度的重视红色文化，并在潜移默化中影响其思维，而红色文化也能够得到传承与发展，这就需要红色文化与当代中国文化不断的结合及创新。
（三）利用美术教育的视觉性以直观感知红色文化
将红色文化的各种故事载体以美术形式进行展现，可以使人们直观的感受到红色文化的魅力。通过参观不同的文化遗址，积累美术中的绘画素材，将各种形式的素材展现于画纸之上，能对人们形成一个强烈的视觉冲击，增强观者对红色文化的感悟。学生们可以通过搜集多种红色文化资料，对其进行整理与归纳，并加工成自己喜欢且独具创意的绘画作品，使得红色文化能够不断的被传承下去，同时，还能充分展现学生们的整体绘画思维以文化基础。
二、上海红色文化资源中的美术教育元素挖掘
上海红色文化资源丰富，在对学生进行美术教育的过程中，注重红色文化内涵的引导，使其能够更好的理解红色文化内涵。
（一）上海红色文化资源分析
红色文化以上海黄浦区为中心向周围辐射，其中，上海黄浦区的革命遗址占比较大。红色文化遗址汇集于上海，例如，中共一大会址、中共二大会址、中共四大会址、上海市人民英雄纪念塔、龙华烈士陵园等，它们都能从不同程度上折射出当时的历史文化。通过文化遗址的保留，使得后人能够更好的去感悟当时的文化内涵，深刻铭记历史，不断传承与发扬红色文化。上海精神就是通过不同形式对上海红色文化进行的展现。
（二）上海红色文化资源与美术教育元素的整合
整合红色文化资源与美术教育元素，使学生能够将优秀的红色文化与美术绘画融于一体，可极大程度上保护我国的民族文化。将上海红色文化资源中现有的各种红色建筑、连环画、油画、国画等相关图案提炼为美术教育的可用元素，通过多元化的绘画方式，将其一一进行展现。
（1）提炼与整合上海红色建筑中的元素。对红色文化建筑的组成元素进行仔细的钻研与琢磨，经过画手的加工，将其呈现为一副副精美的画作。例如，上海中共一大会址的建筑，在建筑美学上体现出方正庄严之感，而且独具民国时期的独特风格，另有四行仓库遗留到现在，但只剩下一面满是弹孔的墙。通过不同的风格将红色建筑的各种图案、色彩提炼为美术绘画元素，可以使绘画更有层次感、空间感和代入感。
（2）参观上海革命伟人的故居，深度学习红色文化。例如，孙中山故居、蔡元培故居等，都可以使学生感受到一代伟人的生活环境，通过这种直接参观的形式，加深学生印象，让学生对其进行再创造，以此来指导学生的美术绘画创作。例如，上海《新青年》编辑部旧址，在那里产生了一批优秀的青年文化前驱，可以带领学生通过美术写生的方式体会 “新青年奋起”的精神。
（3）上海红色雕塑主要产生于我国的抗戰时期，代表雕塑群有《历史之门》《汇聚》《历史涟漪》等，这些都可以通过学生的直观审美感知，使学生对革命先烈心生崇敬之情。
（4）深度揣摩与提炼红色文化，形成特有的红色文化风格。通过美术的形式体现红色历史事件中的浪漫性与革命性。可以在美术课程鉴赏模块中大量开发红色美术作品，以此帮助学生创建红色文化价值观，分析上海红色文化形成时期不同阶段的审美特征，使学生理解上海红色文化独特的意义。
（5）学习上海精神，提炼优秀的思想理论。上海精神可以指导人们不断的进行科学有效的探索，因此，不断的弘扬革命先烈的红色精神，就应该将上海红色文化与美术教育思想的相关资源进行融合，并通过美术教育平台继承与弘扬上海精神。 （6）以油画、版画、连环画等多种形式举办上海红色文化美术作品展。现如今上海中华艺术宫收藏了大量具有上海红色文化主题特色的油画作品，例如，油画《八一三淞沪会战》《小刀会起义》《1943年冬日上海》《望平街1912·新中国文化传播源头》《年轻的觉醒·上海团中央旧址》《南京路上好八连》等。张明曹于1938年创作的木刻连环画《仇》，以精湛的画技充分展现了抗日战争时期的红色文化精神，使观者能够更好的通过视觉的形式感受它当时的文化魅力，这极大程度的激发了观者的爱国情绪，促使广大群众能够将过往的那段苦厄的历史铭记于心。
三、上海红色文化资源融合美术教育的路径思考
上海红色文化资源分布广泛，其中蕴含着丰富的美术教育元素和美学审美价值，可以采用社会、学校、家庭三合一的新型教育形式，将红色文化与美术教育相结合。通过多种教育方式的融合，给予红色文化时代感，能够使红色文化资源得到创新性转化。
（一）社会提供保障，拓展红色美术教育平台
第一，可以創办上海红色资源图库及画册。将上海红色资源以各种形式进行充分的保留与弘扬，教师也可以利用这种更便捷的方式进行红色文化资料的筛选与归纳。第二，可以联络校内外各种组织，加强红色文化的联合学习，建立美术实践基地，形成鉴赏与创作为一体的红色美术实践活动。一方面，可以为学生提供美术研究的平台，提高红色美术教学质量;另一方面，可以发挥社会各界力量，加强对上海红色文化的宣传力度。第三，为红色美术相关活动争取相应的政策鼓励与财政支持，加强上海红色文化资源转化为美术教育资源的可持续发展。第四，举办上海市红色文化文创艺术节，鼓励学生积极参与，例如，利用上海红色文化资源的特有色彩、图案、素材为红色文化革命遗址设计别具一格的文创产品，传承爱国红色文化基因，提升学生的美术实践技能。
（二）以学校为主体，构建红色美术学科体系
一是编写上海红色美术教材。学校可成立上海红色文化美术课题组，依据美术新课程标准，坚持直观性、启发性、科学性、教育性相结合原则，将上海红色文化资源融入美术教材编写。二是研发上海红色美术教学校本课程。以学校教师为主体，构建红色美术学科体系。将红色文化作为美术校本课程的基本内容，确定特定的美术形式，开展形式多样的实践活动，研发符合上海红色文化的相应配套课程，使得上海红色文化与美术教育相互并存，相互融合。三是鼓励学生组建红色美术社团组织。通过开展各种各样的美术活动，使学生自发的运用不同的材料工具创作红色主题美术作品，例如，油画、水粉画、国画、水彩、纹样、摄影、粘土、连环画、绘本、手抄报设计等，让学生们进行相互交流，以此来产生新的创作灵感。四是举办校园红色文化美术节。可以邀请诸位革命先辈讲述红色革命故事，使学生能够更加深刻的学习革命先烈的红色精神。五是举办画展，促进交流。通过画展的形式展示不同形式的创作作品，使学生们可以进行相互的交流，以此来产生新的创作灵感，擦出思想的火花。
（三）家庭给予支持，共建红色文化学习氛围
通过在家庭中营造红色文化学习的氛围，增加学生的学习主动性，通过不断的学习与创造，可以使学生的思想得到进一步的提升。父母可以通过与学生共同查阅红色文化相关资料，收集红色革命的故事，一方面可以使亲子关系更加和谐，另一方面也可以有一个美好的回忆，学生们在创作美术作品的过程中，也会将自己的真实感悟呈现于画作之中。例如，上海四行仓库，家长可以先与孩子一起观看电影《八佰》，之后去四行仓库纪念馆现场感受革命时期的悲壮，潜移默化的熏陶学生的爱国情怀。
四、结语
美术教育对于学生非常重要，是学生的必修课程之一。高校可以以美术教育为载体，教育学生正视历史，学习历史。美术教育作为一种图文并茂的形式，可以将红色文化更好的展现给学生们，这就需要社会、学校、家庭的共同支持，使上海红色文化资源得到创新性转型，也能使学生们的学习入脑、入心。
参考文献：
[1]尹少淳.美术教育学[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]饶勇，邹小华.红色资源转化为教育资源中的审美渗透[J].学校党建与思想教育，2011（02）.
[3]龙佳.湘潭初中美术课程中红色文化资源的开发研究[D].永州：湖南科技学院，2017.
[4]张立昆.延安红色文化资源融合美术教育的模式探究[J].祖国，2019（16）：1-4.