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摘要：小学语文阅读能力的培养，可以加深小学生对语文重视的理解和掌握、有效提升小学生的语言素养且有利于培养学生的良好学习品质，足以显示它的重要性。本文针对目前教学环境下一些的问题，提出了以学生为主导教学课堂、指导学生正确的阅读方法，提高学生的自主阅读能力、发挥现代媒体优势，帮助学生进行“悦读”三点方法建议，希望以此能更好的培养小学生自主阅读能力的习惯。
关键词：小学语文 自主阅读 阅读能力 培养策略
小学阶段是学生阅读能力培养的重要阶段，学生经过基本的识字、认字阶段，逐渐过渡到学会自主阅读，并形成一定的自我阅读体系，能够有选择地进行阅读和信息获取，这是一个十分重要的过程，会为学生今后的学习奠定基础。因此，在小学阶段有针对性地对学生进行阅读指导和方法引导，培养他们自主阅读的能力，是小学语文教师必须要重视和认真研究的问题。如果小学就开始重视对自主阅读能力的培养，我国的整体教学水平就会得到显著提升，同时加快我国建设现代化国家的进程。
一、小学语文自主阅读能力培养的重要性
（1）加深小学生对语文知识的理解和掌握。在小学时期，语文阅读大多均是在课前或者课后实行的，极少数的时候是在课堂教学中进行。课前进行语文阅读可使小学生们提前了解课堂所要学习的语文内容，增深小学生们对新知识的印象，进而提升课堂学习成效。课后阅读往往在教授完课文之后实行，这样可深入的增深小学生们对新学语文知识的记忆，起到巩固知识的作用。然而在课中阅读，则是为增强某一个语文知识点的掌握与理解，其主要作用是为了提升小学生对语文学习中重点、难点知识学习能力和分析解决问题的能力。
（2）能够有效提升小学生的语言素养。在小学时期对学生们实行阅读能力培育，不仅可完善小学生们的语文知识体系，亦可扩展小学生们的视野，提升其文化素质。从长远来看小学语文阅读也是在为初高中乃至高级教打基础。具备良好的语言素养，能够将长篇幅的文章进行精准的关键信息提取，从而达到高效率的阅读和优异的成绩。因小学语文教育教学过程中，语文教师会根据阅读的方式来增加小学生对新词语及新句子的理解和掌握，偶尔还会利用阅读小故事来对语文学习中难点、重点与抽象的句子、词汇进行详细解释，使小学生们在阅读过程中理解并认识新词与新句子，学会运用不同的方式进行表达，从而提升小学生语文表达能力。
（3）有利于培养学生的良好学习品质。阅读是一门需要静下心来慢慢感悟的学科。课文语言中的美妙、景色的优美和人物故事的趣味，就像一杯醇香的绿茶，阵阵清香，需要细细的品味。方能感悟其中的美感，深刻领悟文中的真情实感，产生共鸣，从而提升自己的阅读能力和思想品质。因此如果老师能够正确引导学生进行语文阅读，让他们在阅读中养成良好的习惯，那么将有助于培养学生专注认真的品质，也能够使他们更加善于发现问题、思考问题。
二、培养小学生自主阅读能力的困境
（1）應试化阅读教学模式下，学生把阅读当测试。语文阅读在提升小学生语文学习能力占据关键位置，理当是最主要的教育内容，以达成对小学生阅读能力的培育。然而在现实教育过程中，语文教师进行阅读教育的范围较小，只在课前五分钟或十分钟让小学生们阅读课文，剩余的其他时间均在教授理论知识，而且阅读的内容也仅仅局限于教材中。另外，应试化的阅读教学模式以及固定化的思维方式，不利于学生个性化自主阅读能力的培养和发挥，学生在这种统一的题海性质的阅读方式下，只会把阅读当成是一种测试，完全谈不上自主思考，更体验不到阅读的乐趣。
（2）学生以被动阅读为主，缺乏主动思考与主观感悟。现在的小学生，学习内容多。课业负担重，各个学科的压力都比较大，本来应该由学生自由选择和支配的课外阅读时间，也就变得非常有限。教师为了保证学生的课外阅读量，往往会布置一些特定的阅读任务，给学生规定一些阅读书目，这样课外阅读就变成了作业的另外一种形式。学生并不是凭兴趣来选择阅读的内容，而是以一种被动的方式来进行阅读，往往只是囫囵吞枣，没有在阅读中加入自己的思考和感悟。对学生的阅读内容进行适当的引导本来无可非议，但如何处理好适当引导与保证学生自主性之间的关系，就应该是教师认真思考的问题了。
（3）学生对阅读缺乏兴趣和积极性。小学生还处在学习语文基础知识的阶段，从识字、认字到能够独立阅读是需要一 定的过程的，不能急于求成。许多教师为了让学生尽快提高阅读能力，过早地对学生施加压力，给学生布置过多的阅读任务，这样就很容易给学生造成心理上的负担，学生也会把阅读当成是困难和痛苦的事情，产生畏难情绪，对阅读的兴趣和热情就很难被激发出来了，这也是现在小学教学中普遍存在的问题。另外，网络和信息化媒体的冲击，也使得学生们更愿意接受画面和图像信息，对纯文字化的阅读材料缺乏兴趣，这也是影响学生阅读积极性的一个客观因素。
三、小学语文教学中培样学生的阅读能力策略
（1）以学生为主导的教学课堂。教师在对学生进行阅读教学的时候，思路和方法要灵活，要根据学生的心理特点和兴趣爱好。来选择一些学生感兴趣的阅读材料，不要拘泥于课本。教师可以多提一些开放性的问题，鼓励学生初读之后，提出自己的问题和看法，然后再根据这些问题，对学生进行正确的引导，让学生以正确的思维方式对文章进行深入思考和感悟，对作品进行进一步的精读。
阅读教学过程中可通过对小学生们情况的了解，实行相应的教学活动，调动小学生阅读的积极性。如，定期举办故事会，使小学生可将自己在阅读过程中感兴趣的文章和内容分享给大家，并可与其他伙伴一起将故事用情景剧的形式进行表演，但是语文教师对此不宜做硬性要求，只需适当引导小学生。阅读的内容包含诗歌、儿歌，教师还可组织朗诵竞赛的，把趣味性加入到小学生的阅读中，培育小学生优秀的阅读习惯。阅读教育的过程中还可应用多媒体技术，将固定死板的阅读转变成动态阅读，通过声音、视频作为补充，增强小学生对文章内容的理解。语文教师应定期转换高效的教育形式，或通过所学内容更换不同的教学方式，使小学生在不同的教育形式下能够一直保持对阅读学习的刺激感与新鲜感。 （2）指导学生正确的阅读方法，提高学生的自主阅读能力。教师对学生的阅读教学与指导，应该着眼于对学生阅读方法的引导和阅读能力的培养，而不是以阅读的数量来衡量的。雨果曾说过：“人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”学生通过阅读课的学习，掌握一定的阅读方法和技巧，并把这些方法运用到自主阅读当中，形成一种良好的阅读习惯，可以快速地把握作品的主旨和中心内容，把握好精读和略读的技巧和关系，既能增加阅读面，又能在阅读中有所收获和感悟，这样才能真正提高学生的自主阅读水平，把阅读作为一种能力，应用到今后的学习和发展中。
（3）发挥现代媒体优势，帮助学生进行“悦读”。俗话说，“兴趣是最好的老师。”培养学生的阅读兴趣，激发学生主动阅读的求知欲，是提高学生自主阅读能力最有效的方式。随着时代的飞速发展，多媒体成为课堂教学的辅助手段，为课堂增添生机和活力。有效运用多媒体，让阅读教学更加生动、形象，为课堂增添光彩，优化阅读教学效率。如《台湾的蝴蝶谷》的阅读，“色彩斑斓”、“金光灿灿”、“上下翻飞”等词语，对于低段的小学生 而言，理解起来比较难，教师采用搬词典、抄词条的方法，学生囫囵吞枣，也不知其味。而如果教师用多媒體信息技术平台，呈现与之相应的美妙的途径，通过喜闻乐见的“视听盛宴”，让学生在图文互动中，观景、赏 美、悟文，理解和感悟所透析的内涵和美景，激发学生快乐阅读的情趣性、主动性。
四、结语
综上所述，在小学语文教育中，教师提升小学生阅读能力是不可忽略的重要方面。阅读作为小学语文教学中主要组成部分，其能力的高低直接决定着语文能力的强弱，另外，不仅可以有效提高语言素养，而且有利于培养良好的学习品质。故此，教师应注重培育小学生们的阅读能力，通过以学生为主导教学课堂、指导学生正确的阅读方法，提高学生的自主阅读能力、发挥现代媒体优势，帮助学生进行“悦读”的方法，以此提升小学生们的自主阅读能力。
参考文献：
[1]王晶.论小学生自主阅读能力的培养[J].科技创新导报，2014，11（07）：227.
[2]王珍英.小学语文阅读教学中学生自主阅读习惯的培养分析[J].天津教育，2020（21）：111-112.
[3]沈晴.“四法”叩响小学语文“悦读”教学之门[J]. 黑河教育，2020（10）：51-52.
[4]安宗慧.小学语文阅读能力培养分析[J].才智，2020（20）：161-162.
关键词：小学语文 自主阅读 阅读能力 培养策略
小学阶段是学生阅读能力培养的重要阶段，学生经过基本的识字、认字阶段，逐渐过渡到学会自主阅读，并形成一定的自我阅读体系，能够有选择地进行阅读和信息获取，这是一个十分重要的过程，会为学生今后的学习奠定基础。因此，在小学阶段有针对性地对学生进行阅读指导和方法引导，培养他们自主阅读的能力，是小学语文教师必须要重视和认真研究的问题。如果小学就开始重视对自主阅读能力的培养，我国的整体教学水平就会得到显著提升，同时加快我国建设现代化国家的进程。
一、小学语文自主阅读能力培养的重要性
（1）加深小学生对语文知识的理解和掌握。在小学时期，语文阅读大多均是在课前或者课后实行的，极少数的时候是在课堂教学中进行。课前进行语文阅读可使小学生们提前了解课堂所要学习的语文内容，增深小学生们对新知识的印象，进而提升课堂学习成效。课后阅读往往在教授完课文之后实行，这样可深入的增深小学生们对新学语文知识的记忆，起到巩固知识的作用。然而在课中阅读，则是为增强某一个语文知识点的掌握与理解，其主要作用是为了提升小学生对语文学习中重点、难点知识学习能力和分析解决问题的能力。
（2）能够有效提升小学生的语言素养。在小学时期对学生们实行阅读能力培育，不仅可完善小学生们的语文知识体系，亦可扩展小学生们的视野，提升其文化素质。从长远来看小学语文阅读也是在为初高中乃至高级教打基础。具备良好的语言素养，能够将长篇幅的文章进行精准的关键信息提取，从而达到高效率的阅读和优异的成绩。因小学语文教育教学过程中，语文教师会根据阅读的方式来增加小学生对新词语及新句子的理解和掌握，偶尔还会利用阅读小故事来对语文学习中难点、重点与抽象的句子、词汇进行详细解释，使小学生们在阅读过程中理解并认识新词与新句子，学会运用不同的方式进行表达，从而提升小学生语文表达能力。
（3）有利于培养学生的良好学习品质。阅读是一门需要静下心来慢慢感悟的学科。课文语言中的美妙、景色的优美和人物故事的趣味，就像一杯醇香的绿茶，阵阵清香，需要细细的品味。方能感悟其中的美感，深刻领悟文中的真情实感，产生共鸣，从而提升自己的阅读能力和思想品质。因此如果老师能够正确引导学生进行语文阅读，让他们在阅读中养成良好的习惯，那么将有助于培养学生专注认真的品质，也能够使他们更加善于发现问题、思考问题。
二、培养小学生自主阅读能力的困境
（1）應试化阅读教学模式下，学生把阅读当测试。语文阅读在提升小学生语文学习能力占据关键位置，理当是最主要的教育内容，以达成对小学生阅读能力的培育。然而在现实教育过程中，语文教师进行阅读教育的范围较小，只在课前五分钟或十分钟让小学生们阅读课文，剩余的其他时间均在教授理论知识，而且阅读的内容也仅仅局限于教材中。另外，应试化的阅读教学模式以及固定化的思维方式，不利于学生个性化自主阅读能力的培养和发挥，学生在这种统一的题海性质的阅读方式下，只会把阅读当成是一种测试，完全谈不上自主思考，更体验不到阅读的乐趣。
（2）学生以被动阅读为主，缺乏主动思考与主观感悟。现在的小学生，学习内容多。课业负担重，各个学科的压力都比较大，本来应该由学生自由选择和支配的课外阅读时间，也就变得非常有限。教师为了保证学生的课外阅读量，往往会布置一些特定的阅读任务，给学生规定一些阅读书目，这样课外阅读就变成了作业的另外一种形式。学生并不是凭兴趣来选择阅读的内容，而是以一种被动的方式来进行阅读，往往只是囫囵吞枣，没有在阅读中加入自己的思考和感悟。对学生的阅读内容进行适当的引导本来无可非议，但如何处理好适当引导与保证学生自主性之间的关系，就应该是教师认真思考的问题了。
（3）学生对阅读缺乏兴趣和积极性。小学生还处在学习语文基础知识的阶段，从识字、认字到能够独立阅读是需要一 定的过程的，不能急于求成。许多教师为了让学生尽快提高阅读能力，过早地对学生施加压力，给学生布置过多的阅读任务，这样就很容易给学生造成心理上的负担，学生也会把阅读当成是困难和痛苦的事情，产生畏难情绪，对阅读的兴趣和热情就很难被激发出来了，这也是现在小学教学中普遍存在的问题。另外，网络和信息化媒体的冲击，也使得学生们更愿意接受画面和图像信息，对纯文字化的阅读材料缺乏兴趣，这也是影响学生阅读积极性的一个客观因素。
三、小学语文教学中培样学生的阅读能力策略
（1）以学生为主导的教学课堂。教师在对学生进行阅读教学的时候，思路和方法要灵活，要根据学生的心理特点和兴趣爱好。来选择一些学生感兴趣的阅读材料，不要拘泥于课本。教师可以多提一些开放性的问题，鼓励学生初读之后，提出自己的问题和看法，然后再根据这些问题，对学生进行正确的引导，让学生以正确的思维方式对文章进行深入思考和感悟，对作品进行进一步的精读。
阅读教学过程中可通过对小学生们情况的了解，实行相应的教学活动，调动小学生阅读的积极性。如，定期举办故事会，使小学生可将自己在阅读过程中感兴趣的文章和内容分享给大家，并可与其他伙伴一起将故事用情景剧的形式进行表演，但是语文教师对此不宜做硬性要求，只需适当引导小学生。阅读的内容包含诗歌、儿歌，教师还可组织朗诵竞赛的，把趣味性加入到小学生的阅读中，培育小学生优秀的阅读习惯。阅读教育的过程中还可应用多媒体技术，将固定死板的阅读转变成动态阅读，通过声音、视频作为补充，增强小学生对文章内容的理解。语文教师应定期转换高效的教育形式，或通过所学内容更换不同的教学方式，使小学生在不同的教育形式下能够一直保持对阅读学习的刺激感与新鲜感。 （2）指导学生正确的阅读方法，提高学生的自主阅读能力。教师对学生的阅读教学与指导，应该着眼于对学生阅读方法的引导和阅读能力的培养，而不是以阅读的数量来衡量的。雨果曾说过：“人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”学生通过阅读课的学习，掌握一定的阅读方法和技巧，并把这些方法运用到自主阅读当中，形成一种良好的阅读习惯，可以快速地把握作品的主旨和中心内容，把握好精读和略读的技巧和关系，既能增加阅读面，又能在阅读中有所收获和感悟，这样才能真正提高学生的自主阅读水平，把阅读作为一种能力，应用到今后的学习和发展中。
（3）发挥现代媒体优势，帮助学生进行“悦读”。俗话说，“兴趣是最好的老师。”培养学生的阅读兴趣，激发学生主动阅读的求知欲，是提高学生自主阅读能力最有效的方式。随着时代的飞速发展，多媒体成为课堂教学的辅助手段，为课堂增添生机和活力。有效运用多媒体，让阅读教学更加生动、形象，为课堂增添光彩，优化阅读教学效率。如《台湾的蝴蝶谷》的阅读，“色彩斑斓”、“金光灿灿”、“上下翻飞”等词语，对于低段的小学生 而言，理解起来比较难，教师采用搬词典、抄词条的方法，学生囫囵吞枣，也不知其味。而如果教师用多媒體信息技术平台，呈现与之相应的美妙的途径，通过喜闻乐见的“视听盛宴”，让学生在图文互动中，观景、赏 美、悟文，理解和感悟所透析的内涵和美景，激发学生快乐阅读的情趣性、主动性。
四、结语
综上所述，在小学语文教育中，教师提升小学生阅读能力是不可忽略的重要方面。阅读作为小学语文教学中主要组成部分，其能力的高低直接决定着语文能力的强弱，另外，不仅可以有效提高语言素养，而且有利于培养良好的学习品质。故此，教师应注重培育小学生们的阅读能力，通过以学生为主导教学课堂、指导学生正确的阅读方法，提高学生的自主阅读能力、发挥现代媒体优势，帮助学生进行“悦读”的方法，以此提升小学生们的自主阅读能力。
参考文献：
[1]王晶.论小学生自主阅读能力的培养[J].科技创新导报，2014，11（07）：227.
[2]王珍英.小学语文阅读教学中学生自主阅读习惯的培养分析[J].天津教育，2020（21）：111-112.
[3]沈晴.“四法”叩响小学语文“悦读”教学之门[J]. 黑河教育，2020（10）：51-52.
[4]安宗慧.小学语文阅读能力培养分析[J].才智，2020（20）：161-162.