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摘 要：微课教学是根据新课改要求，结合现代信息技术的发展而形成的新型教学方式，以其丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效果等强大功能，充分地展示了化学的魅力，强烈地激发学生的求知欲，更有效地实现化学教学的目的。化学教师要善于利用网络微课进行教学，掌握好使用的尺度，克服局限性，充分发挥网络微课在初中化学教学中的优势，培养学生自主学习化学的能力和思维能力，提高学生对化学实验的观察力，提高学生的学习效率及教学质量，促进教学计划的顺利实施。
关键词：初中化学;存在的问题;微课;优势;应用策略
随着新课改的影响逐渐深入，多元化的教学方式为教师带来新的机遇与挑战。利用微课开展初中化学教学，能将化学知识中难以用语言、文字表述的知识点通过视频的方式直观展现，有利于提高学生对初中化学知识的掌握程度，培养学生化学核心素养。随着我国经济水平的不断提升，社会环境对于学生专业素质的要求也不断增高，因此，教师必须积极使用创新教学模式对学生进行教育，才能使学生更好地掌握相关化学知识，为日后更加专业化的学习奠定坚实基础。
一、 初中化学教学中存在的问题
（一） 教学方式比较单一
部分化学教师进行教学过程中，受到传统教学理念的影响，教学方式较为单一落后，未能发挥学生主体地位的作用，导致学生在学习过程中仅能跟随教师的讲解，生搬硬套地完成相关化学知识，严重影响学生核心素养的培养与提升。
（二） 学生学习兴趣不足
初中化学需要识记的内容较多，部分初中生对初中化学学习兴趣不浓，难以投入注意力与时间进行学习。“兴趣是学习最好的老师”，学生们对化学学习失去兴趣，他们在课堂上就不会认真听讲，教师教学时，学生的注意力极其容易被分散。化学学科逻辑性较强，学生不认真听讲会直接导致整个教学过程无效化，严重影响学生的化学学习效率，也会使学生进一步失去学习化学的兴趣，形成死循环。
（三） 学生实验不够多
化学学科具有较强的实验性，需要结合实验内容才能更好地开展教学，引导学生学习化学知识。但部分学校对化学实验不够重视，有的设备老化，严重影响教师的实验教学，也会阻碍化学学科的学习。化学理论课程较为枯燥，结合实验教学能有效满足学生的好奇心与求知欲，若没有足够的化学设备，只会影响学生化学知识的学习。
二、 微课在初中化学教学中的具体应用策略
（一） 利用微课直观表现初中化学的微观世界
化学课程中往往会包含较多微观世界的物质，学生仅凭借肉眼根本无法观察到这些微观世界的物质，在学习相关内容时，学生会在理解上存在一定困难。大部分初中学生还未能养成良好的抽象思维，无法深入理解掌握微观物质的相关知识，因此，教师需要充分发挥微课的作用，直观表现初中化学的微观世界，解决化学教学中存在的问题。以笔者为例，在进行《物质构成的奥秘》一课教学时，课程内容中包含较多物质的分子、原子等概念，仅凭借口头讲述与板书根本无法向学生完整展示本节课的内容，笔者便借用微课的教学方式，将这些概念用动画的形式表现出来，利用微课动画的形式能够放大物质的分子、原子示意图，便于学生更好地观察微观物质，有利于加深学生对微观概念的掌握。
（二） 利用微课展示化学实验的详细过程
化学实验是初中化学实验的重要教学环节，但在实际实验操作过程中，会有部分实验存在一定的危险性，例如强酸、强碱的腐蚀性，钠元素、磷元素等燃点较低的物质，都是引起化学实验事故的重要因素。因此，在进行该实验过程中，教师必须重视学生的安全问题，利用微课展示化学实验的过程，能最大限度避免学生接触危险化学实验品。化学实验操作教学必不可少，但是部分过于危险的化学实验还是尽量避免初中学生的参与。以笔者为例，在进行《我们周围的空气》一课教学时，需要燃烧红磷测定空气中包含的成分，但是红磷燃烧之后的物质P2O5是一种酸性氧化物，腐蚀性较强，不能与人的身体、皮肤接触，也不能直接嗅闻味道，这样的实验笔者便会直接使用微课为学生展示，能尽量避免学生接触P2O5，使学生在观察实验过程时保障自身安全。
（三） 使用多元化教學模式与微课相结合
微课教学是初中化学教学模式中的一部分，教师还可以将多元化教学模式与其相结合，为学生带来更高质量的初中化学教学。这样的教学模式在一定程度上减少教师教学的时间，能为学生留出更多的交流与沟通时间，教师可以将学生分为不同的学习小组，或将学生分成学优生、普通生和学困生三个层次，为其安排不同的教学任务，使其在教师的引导下针对性的学习化学知识，有利于提高学生的化学综合素质，这便是微课教学模式与小组合作学习法、分层教学法的结合应用。除此之外，教师还可以使用角色互换法与微课教学模式相结合，引导学生站在教师的角度完成初中化学课程的学习，有利于提高学生对初中化学知识的理解能力。例如在进行磷元素的相关教学时，笔者会为学生播放与“鬼火”相关的视频引起学生的好奇心，之后结合磷元素的相关特性为学生展示与磷的燃点相关的微课视频，使学生能结合视频中的内容及实验内容充分掌握磷元素的基本知识。学生掌握一定知识之后，笔者会引导学生发现生活中常见的磷元素。学生会发现我们日常生活中使用的火柴，它可以摩擦着火的那一端便是磷，这样能使学生更好地掌握相关化学知识。
（四） 发挥微课中的“点”状与可播放功能作用
初中化学知识表现出一定的“点”状性，尤其在教材解读、题型精讲、考点归纳等方面表现得较为明显，一般情况下，教师在讲述该内容时，也会表现出一定的零散状态。如果在教学过程中使用微课教学模式，教师便可借助视频开展化学知识教学，为学生集中展示“点”状化学知识。利用微课开展初中化学教学，还可以让学生在自主学习过程中研究微课视频中的内容，有利于发挥微课可播放功能的作用，提高学生初中化学学习效率。
随着我国科学技术的快速发展，微课开始广泛应用于初中教学中。将其应用于初中化学教学中，能有效解决原本教学模式中存在的缺陷，还能充分调动学生的学习积极性与主观能动性。因此，初中化学教师在安排课堂教学内容时，需要合理设计微课内容，只有这样，才能充分发挥微课教学方式的作用，不断提高学生化学学习兴趣，使学生的化学核心素养得到培养与提升。
参考文献：
[1]郝改英.浅谈多媒体在初中化学教学中的运用[J].广西教育学院学报，2013（5）.
[2]曹万荣，侯富存.网络微课应用于农村初中化学教学的优势[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（1）.
作者简介：侯振华，甘肃省庆阳市，正宁县第三中学。
关键词：初中化学;存在的问题;微课;优势;应用策略
随着新课改的影响逐渐深入，多元化的教学方式为教师带来新的机遇与挑战。利用微课开展初中化学教学，能将化学知识中难以用语言、文字表述的知识点通过视频的方式直观展现，有利于提高学生对初中化学知识的掌握程度，培养学生化学核心素养。随着我国经济水平的不断提升，社会环境对于学生专业素质的要求也不断增高，因此，教师必须积极使用创新教学模式对学生进行教育，才能使学生更好地掌握相关化学知识，为日后更加专业化的学习奠定坚实基础。
一、 初中化学教学中存在的问题
（一） 教学方式比较单一
部分化学教师进行教学过程中，受到传统教学理念的影响，教学方式较为单一落后，未能发挥学生主体地位的作用，导致学生在学习过程中仅能跟随教师的讲解，生搬硬套地完成相关化学知识，严重影响学生核心素养的培养与提升。
（二） 学生学习兴趣不足
初中化学需要识记的内容较多，部分初中生对初中化学学习兴趣不浓，难以投入注意力与时间进行学习。“兴趣是学习最好的老师”，学生们对化学学习失去兴趣，他们在课堂上就不会认真听讲，教师教学时，学生的注意力极其容易被分散。化学学科逻辑性较强，学生不认真听讲会直接导致整个教学过程无效化，严重影响学生的化学学习效率，也会使学生进一步失去学习化学的兴趣，形成死循环。
（三） 学生实验不够多
化学学科具有较强的实验性，需要结合实验内容才能更好地开展教学，引导学生学习化学知识。但部分学校对化学实验不够重视，有的设备老化，严重影响教师的实验教学，也会阻碍化学学科的学习。化学理论课程较为枯燥，结合实验教学能有效满足学生的好奇心与求知欲，若没有足够的化学设备，只会影响学生化学知识的学习。
二、 微课在初中化学教学中的具体应用策略
（一） 利用微课直观表现初中化学的微观世界
化学课程中往往会包含较多微观世界的物质，学生仅凭借肉眼根本无法观察到这些微观世界的物质，在学习相关内容时，学生会在理解上存在一定困难。大部分初中学生还未能养成良好的抽象思维，无法深入理解掌握微观物质的相关知识，因此，教师需要充分发挥微课的作用，直观表现初中化学的微观世界，解决化学教学中存在的问题。以笔者为例，在进行《物质构成的奥秘》一课教学时，课程内容中包含较多物质的分子、原子等概念，仅凭借口头讲述与板书根本无法向学生完整展示本节课的内容，笔者便借用微课的教学方式，将这些概念用动画的形式表现出来，利用微课动画的形式能够放大物质的分子、原子示意图，便于学生更好地观察微观物质，有利于加深学生对微观概念的掌握。
（二） 利用微课展示化学实验的详细过程
化学实验是初中化学实验的重要教学环节，但在实际实验操作过程中，会有部分实验存在一定的危险性，例如强酸、强碱的腐蚀性，钠元素、磷元素等燃点较低的物质，都是引起化学实验事故的重要因素。因此，在进行该实验过程中，教师必须重视学生的安全问题，利用微课展示化学实验的过程，能最大限度避免学生接触危险化学实验品。化学实验操作教学必不可少，但是部分过于危险的化学实验还是尽量避免初中学生的参与。以笔者为例，在进行《我们周围的空气》一课教学时，需要燃烧红磷测定空气中包含的成分，但是红磷燃烧之后的物质P2O5是一种酸性氧化物，腐蚀性较强，不能与人的身体、皮肤接触，也不能直接嗅闻味道，这样的实验笔者便会直接使用微课为学生展示，能尽量避免学生接触P2O5，使学生在观察实验过程时保障自身安全。
（三） 使用多元化教學模式与微课相结合
微课教学是初中化学教学模式中的一部分，教师还可以将多元化教学模式与其相结合，为学生带来更高质量的初中化学教学。这样的教学模式在一定程度上减少教师教学的时间，能为学生留出更多的交流与沟通时间，教师可以将学生分为不同的学习小组，或将学生分成学优生、普通生和学困生三个层次，为其安排不同的教学任务，使其在教师的引导下针对性的学习化学知识，有利于提高学生的化学综合素质，这便是微课教学模式与小组合作学习法、分层教学法的结合应用。除此之外，教师还可以使用角色互换法与微课教学模式相结合，引导学生站在教师的角度完成初中化学课程的学习，有利于提高学生对初中化学知识的理解能力。例如在进行磷元素的相关教学时，笔者会为学生播放与“鬼火”相关的视频引起学生的好奇心，之后结合磷元素的相关特性为学生展示与磷的燃点相关的微课视频，使学生能结合视频中的内容及实验内容充分掌握磷元素的基本知识。学生掌握一定知识之后，笔者会引导学生发现生活中常见的磷元素。学生会发现我们日常生活中使用的火柴，它可以摩擦着火的那一端便是磷，这样能使学生更好地掌握相关化学知识。
（四） 发挥微课中的“点”状与可播放功能作用
初中化学知识表现出一定的“点”状性，尤其在教材解读、题型精讲、考点归纳等方面表现得较为明显，一般情况下，教师在讲述该内容时，也会表现出一定的零散状态。如果在教学过程中使用微课教学模式，教师便可借助视频开展化学知识教学，为学生集中展示“点”状化学知识。利用微课开展初中化学教学，还可以让学生在自主学习过程中研究微课视频中的内容，有利于发挥微课可播放功能的作用，提高学生初中化学学习效率。
随着我国科学技术的快速发展，微课开始广泛应用于初中教学中。将其应用于初中化学教学中，能有效解决原本教学模式中存在的缺陷，还能充分调动学生的学习积极性与主观能动性。因此，初中化学教师在安排课堂教学内容时，需要合理设计微课内容，只有这样，才能充分发挥微课教学方式的作用，不断提高学生化学学习兴趣，使学生的化学核心素养得到培养与提升。
参考文献：
[1]郝改英.浅谈多媒体在初中化学教学中的运用[J].广西教育学院学报，2013（5）.
[2]曹万荣，侯富存.网络微课应用于农村初中化学教学的优势[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（1）.
作者简介：侯振华，甘肃省庆阳市，正宁县第三中学。