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【摘要】在小学语文教学中，微课作为一种新的教学形式，是学校适应新课改要求，以学生为本，创新教学方法的一种尝试。但是，作为一种新兴事物，无论对老师还是学生，对微课教学都是学习和适应的过程，如何更好地发挥微课的优势，弥补其不足，提高教学质量，也是小学教育界讨论的焦点。本文就当前小学语文教学中微课的应用出现的问题提出有效建议。
【关键词】微课;小学语文;应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、微课教学的作用
首先，与传统教学方法相比，微课以微视频为基本载体，教学内容丰富，形式灵活，更能调动小学生的学习兴趣和热情，通过声音、图像等让学生更直观地理解知识，让他们从被动学变为主动学，有利于培养学生自主学习的能力。
其次，处于低幼年龄的小学生，课堂上的自控能力差，容易注意力分散，上课时不能始终保持专注，对于老师讲解的重点难点难以马上领会。过去教学模式中，因为受制于课堂教学条件的限制，语文老师的讲解难以实现多次重复，也不能对所有知识点都做深入讲解。微课工具就可以很好地解决这一问题，学生可以随时随地自由选择观看，对难点问题可以有针对性地多次学习，实现对不同学生的差异化教学，有利于每个学生都可以根据自身水平，有重点地复习。
第三，传统语文课堂教学常被诟病较为枯燥，形式多樣的微课教学则大大增加了学习的趣味性，学生可以自主操作，发挥他们的能动性，让学生在学习知识的同时，真正喜欢语文课，在课下也能够主动学习课外知识，养成好的学习习惯。
二、微课教学的不足
通过调查发现，我国绝大部分小学语文教师对微课的认识还不全面，多数教师不会主动制作和使用微课资源，对微课的应用还仅停留在课堂上播放几段视频的阶段，这样的模式从根本上看仍属于传统教学方法，不能真正起到微课带来的高效率、高质量的教学效果。
分析其中原因，微课教学是一种新兴的教学模式，虽然效果好，但在初期使用时，需要学校、教师投入一定的财力、精力完成基础内容的制作或者版权购买，与传统教学方法相比，给教师提出了更高的要求，特别是一些年龄较大的教师，他们对新事物的反应和学习速度较慢。另外，也有部分学校和教师担心微课教学的多样化、互动性可能会分散学生的注意力，让学生沉迷于电脑中。这些顾虑不是没有道理，这就要求教师更要用心设计出适合小学语文使用的微课课程，趋利避害，发挥出微课的强大效果。
三、微课的应用要点
微课作为新的教学模式，应在传统教学方法的基础上，两者相辅相成，相互促进。在小学语文教学中，微课的应用应从以下几点入手：
首先，重点用于知识重难点的教学。根据微课的特点和使用方法，最适合于小学语文中需要详细讲解、反复灌输的知识重难点的教学。传统方法中，重难点的教学耗时长，每个学生的掌握情况不一样，难以统一。使用微课教学后，可以把重难点有针对性地进行讲解，通过多媒体手段将抽象化、难理解的地方具体化、形象化，让学生更容易理解。例如，很多小学生并不了解农业耕作，特别是古代条件艰苦下的农作生活，在一年级学习古诗《锄禾》时，就可以利用微课教学的方法，将诗中的文字用视频的方式展现出来，让学生更好地加深理解，体会诗中所传递的情感。
其次，微课教学要张弛有度。现阶段，微课教学不能完全替代传统教学，而且也只能作为一种辅助的手段。小学语文教学中，教师要控制微课的课程不超过15分钟。安排的时间段可放在上课之初，一下提起学生的兴趣;也可放在课中，在学生稍感到疲劳时，起到活跃气氛的作用。例如，在人教版小学语文四年级上册《鸟的天堂》中，在上课初，先通过微课的形式，用视频展现出众多的鸟类和小鸟生活的环境，让每个学生来畅想自己心中鸟的天堂的样子，然后再通过对课文的学习，来感受作者如何用美丽的语言描绘出鸟的天堂，同时也培养了学生的语感。
第三，利用微课模拟文章故事情境。小学生充满想象力也喜欢思考，但有时候天马行空的想象可能与现实情景并不符合。这时候语文教师就可以利用微课，将真实的情境用视频等手段展示出来，让学生能顺着正确的思路展开思考和联想，从而激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在人教版小学语文三年级下册《寓言两则》中，讲到“南辕北辙”这个故事，如何让学生能理解一旦走错方向就会离目标越走越远。这时候就可以用微课的形式，将故事中的事件用视频展现出来，通过人物对话结束后模拟的现实，将坐马车的人离楚国越来越远的状态展示出来，让学生有更直观的认识。
第四，结合微课培养学生的语文素养。语文素养的养成不是一朝一夕的事情，需要长期的教学，让学生在优美文字的耳濡目染中，掌握语文知识，逐步培养语文素养。在传统教学中，教师往往只能通过课本传授语文知识，难以将课文中意境展现出来，而微课的出现则大大丰富了教师的教学手段，教师可以将课文中的气氛通过视频、声音展示出来，为学生开拓更广阔的想象空间，让学生可以大胆思考，自由想象，甚至可以参与到微课的制作中，把自己对于文章的想法展示出来。例如，在人教版语文六年级课文《山雨》中，教师可以使用微课将不同情境的山雨展现出来，让学生自己去描绘这美丽的景色。然后，教师再适时地将《山雨》这篇课文的句子展现给学生，如“雨使山林改变了颜色。在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸……”。如此一来，通过学生的畅想和课文中作者的对比，让学生领会到优雅的文字能够将美丽的事物表现出来，提升他们对语言文字的掌控能力和应用能力。
四、微课教学资源的设计方法
没有好的教学资源，微课的作用也难以发挥出来。如何做出好的教学资源，对小学语文老师来说有以下几个原则：
首先，要以学生为本，结合学生特点。微课的受众对象是小学生，他们年龄小，有十足的好奇心，喜欢思考，接受新事物快，但有时又缺乏自律能力，这时候教师就要有意识地引导学生往正确的方向发展。通过制作简洁明快、通俗易懂的教学资料，激发学生的兴趣点，将课本中的知识点直观地展示给学生。所使用的素材，一定要与时俱进，贴合小学生的生活，充满正能量和时代感，因材施教，让学生能够接受并找到适合自己的课程。如果有条件，也可以邀请鼓励学生一同参与微课资源的制作。
其次，明确教学目标。小学语文教学目前所明确的五个目标分别是“识字与写字”“阅读”“写话或者习作”“口语交际”以及“综合性学习”。在微课的设计中，就要从这五个目标出发，让学生掌握应有的知识和能力。
第三，要牢牢以教材为基础。微课的内容设计要丰富，格式要新颖多样，但不能脱离教材这根主线。要从教材出发，对每个知识点进行梳理，找出适合于传统教学和微课教学的知识点，进行有机串联，根据教学内容的不同，学生年龄的变化，展开不同的教学设计。
第四，及时总结经验。微课教学在小学语文中还在初期的探索阶段，对于实际的使用效果还有待观察和总结，对教师来说，在使用中要勤于实践、总结和思考，找出使用中的方向和技巧，从如何帮助学生提高学习成绩，培养学习兴趣和动力出发，让微课真正成为教学中的重要工具。
综上所述，微课在小学语文教学中的应用越来越广泛，对学生的课内课外学习和提高对语文的兴趣都有积极的作用，是符合新课改的有益尝试。下一步，学校要为教师使用微课创造更多有利环境，教师也要积极转变教学理念，适应新时期教学的要求，跟上时代步伐，为促进小学语文教学水平的提高做出更大的贡献。
（编辑：张晓婧）
【关键词】微课;小学语文;应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、微课教学的作用
首先，与传统教学方法相比，微课以微视频为基本载体，教学内容丰富，形式灵活，更能调动小学生的学习兴趣和热情，通过声音、图像等让学生更直观地理解知识，让他们从被动学变为主动学，有利于培养学生自主学习的能力。
其次，处于低幼年龄的小学生，课堂上的自控能力差，容易注意力分散，上课时不能始终保持专注，对于老师讲解的重点难点难以马上领会。过去教学模式中，因为受制于课堂教学条件的限制，语文老师的讲解难以实现多次重复，也不能对所有知识点都做深入讲解。微课工具就可以很好地解决这一问题，学生可以随时随地自由选择观看，对难点问题可以有针对性地多次学习，实现对不同学生的差异化教学，有利于每个学生都可以根据自身水平，有重点地复习。
第三，传统语文课堂教学常被诟病较为枯燥，形式多樣的微课教学则大大增加了学习的趣味性，学生可以自主操作，发挥他们的能动性，让学生在学习知识的同时，真正喜欢语文课，在课下也能够主动学习课外知识，养成好的学习习惯。
二、微课教学的不足
通过调查发现，我国绝大部分小学语文教师对微课的认识还不全面，多数教师不会主动制作和使用微课资源，对微课的应用还仅停留在课堂上播放几段视频的阶段，这样的模式从根本上看仍属于传统教学方法，不能真正起到微课带来的高效率、高质量的教学效果。
分析其中原因，微课教学是一种新兴的教学模式，虽然效果好，但在初期使用时，需要学校、教师投入一定的财力、精力完成基础内容的制作或者版权购买，与传统教学方法相比，给教师提出了更高的要求，特别是一些年龄较大的教师，他们对新事物的反应和学习速度较慢。另外，也有部分学校和教师担心微课教学的多样化、互动性可能会分散学生的注意力，让学生沉迷于电脑中。这些顾虑不是没有道理，这就要求教师更要用心设计出适合小学语文使用的微课课程，趋利避害，发挥出微课的强大效果。
三、微课的应用要点
微课作为新的教学模式，应在传统教学方法的基础上，两者相辅相成，相互促进。在小学语文教学中，微课的应用应从以下几点入手：
首先，重点用于知识重难点的教学。根据微课的特点和使用方法，最适合于小学语文中需要详细讲解、反复灌输的知识重难点的教学。传统方法中，重难点的教学耗时长，每个学生的掌握情况不一样，难以统一。使用微课教学后，可以把重难点有针对性地进行讲解，通过多媒体手段将抽象化、难理解的地方具体化、形象化，让学生更容易理解。例如，很多小学生并不了解农业耕作，特别是古代条件艰苦下的农作生活，在一年级学习古诗《锄禾》时，就可以利用微课教学的方法，将诗中的文字用视频的方式展现出来，让学生更好地加深理解，体会诗中所传递的情感。
其次，微课教学要张弛有度。现阶段，微课教学不能完全替代传统教学，而且也只能作为一种辅助的手段。小学语文教学中，教师要控制微课的课程不超过15分钟。安排的时间段可放在上课之初，一下提起学生的兴趣;也可放在课中，在学生稍感到疲劳时，起到活跃气氛的作用。例如，在人教版小学语文四年级上册《鸟的天堂》中，在上课初，先通过微课的形式，用视频展现出众多的鸟类和小鸟生活的环境，让每个学生来畅想自己心中鸟的天堂的样子，然后再通过对课文的学习，来感受作者如何用美丽的语言描绘出鸟的天堂，同时也培养了学生的语感。
第三，利用微课模拟文章故事情境。小学生充满想象力也喜欢思考，但有时候天马行空的想象可能与现实情景并不符合。这时候语文教师就可以利用微课，将真实的情境用视频等手段展示出来，让学生能顺着正确的思路展开思考和联想，从而激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在人教版小学语文三年级下册《寓言两则》中，讲到“南辕北辙”这个故事，如何让学生能理解一旦走错方向就会离目标越走越远。这时候就可以用微课的形式，将故事中的事件用视频展现出来，通过人物对话结束后模拟的现实，将坐马车的人离楚国越来越远的状态展示出来，让学生有更直观的认识。
第四，结合微课培养学生的语文素养。语文素养的养成不是一朝一夕的事情，需要长期的教学，让学生在优美文字的耳濡目染中，掌握语文知识，逐步培养语文素养。在传统教学中，教师往往只能通过课本传授语文知识，难以将课文中意境展现出来，而微课的出现则大大丰富了教师的教学手段，教师可以将课文中的气氛通过视频、声音展示出来，为学生开拓更广阔的想象空间，让学生可以大胆思考，自由想象，甚至可以参与到微课的制作中，把自己对于文章的想法展示出来。例如，在人教版语文六年级课文《山雨》中，教师可以使用微课将不同情境的山雨展现出来，让学生自己去描绘这美丽的景色。然后，教师再适时地将《山雨》这篇课文的句子展现给学生，如“雨使山林改变了颜色。在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸……”。如此一来，通过学生的畅想和课文中作者的对比，让学生领会到优雅的文字能够将美丽的事物表现出来，提升他们对语言文字的掌控能力和应用能力。
四、微课教学资源的设计方法
没有好的教学资源，微课的作用也难以发挥出来。如何做出好的教学资源，对小学语文老师来说有以下几个原则：
首先，要以学生为本，结合学生特点。微课的受众对象是小学生，他们年龄小，有十足的好奇心，喜欢思考，接受新事物快，但有时又缺乏自律能力，这时候教师就要有意识地引导学生往正确的方向发展。通过制作简洁明快、通俗易懂的教学资料，激发学生的兴趣点，将课本中的知识点直观地展示给学生。所使用的素材，一定要与时俱进，贴合小学生的生活，充满正能量和时代感，因材施教，让学生能够接受并找到适合自己的课程。如果有条件，也可以邀请鼓励学生一同参与微课资源的制作。
其次，明确教学目标。小学语文教学目前所明确的五个目标分别是“识字与写字”“阅读”“写话或者习作”“口语交际”以及“综合性学习”。在微课的设计中，就要从这五个目标出发，让学生掌握应有的知识和能力。
第三，要牢牢以教材为基础。微课的内容设计要丰富，格式要新颖多样，但不能脱离教材这根主线。要从教材出发，对每个知识点进行梳理，找出适合于传统教学和微课教学的知识点，进行有机串联，根据教学内容的不同，学生年龄的变化，展开不同的教学设计。
第四，及时总结经验。微课教学在小学语文中还在初期的探索阶段，对于实际的使用效果还有待观察和总结，对教师来说，在使用中要勤于实践、总结和思考，找出使用中的方向和技巧，从如何帮助学生提高学习成绩，培养学习兴趣和动力出发，让微课真正成为教学中的重要工具。
综上所述，微课在小学语文教学中的应用越来越广泛，对学生的课内课外学习和提高对语文的兴趣都有积极的作用，是符合新课改的有益尝试。下一步，学校要为教师使用微课创造更多有利环境，教师也要积极转变教学理念，适应新时期教学的要求，跟上时代步伐，为促进小学语文教学水平的提高做出更大的贡献。
（编辑：张晓婧）