【摘 要】
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【摘要】相对于学生在课本中的非连续性阅读，“整本书阅读”大大提升了阅读的难度。所以，要想实现“整本书阅读”，有必要进行一些阅读策略的指导，这也是当今语文教育所面临的一个迫切问题。本文旨在从以下方面：利用网络平台，激发学生阅读热情;制定阅读策略，养成良好习惯;进行多元解读，培养个性阅读，来探讨如何有效地进行“整本书阅读”。 【关键词】语文教育;“整本书阅读”;个性阅读 【中图分类号】G712
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【摘要】相对于学生在课本中的非连续性阅读，“整本书阅读”大大提升了阅读的难度。所以，要想实现“整本书阅读”，有必要进行一些阅读策略的指导，这也是当今语文教育所面临的一个迫切问题。本文旨在从以下方面：利用网络平台，激发学生阅读热情;制定阅读策略，养成良好习惯;进行多元解读，培养个性阅读，来探讨如何有效地进行“整本书阅读”。
【关键词】语文教育;“整本书阅读”;个性阅读
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
《中等职业学校语文课程标準》中对中职学生的阅读水平提出明确要求：“有广泛的阅读兴趣，能根据学习和发展的需要选择阅读材料，注重经典作品的阅读，读整本书，不断扩展阅读领域，提升阅读品位。”为了进一步推动学生课外阅读，落实“新课标”的基本精神，我校在每学期都给学生列书单，这一举措对于中职学生语文素养的提高有着极大的意义。但是，相对于学生在课本中的非连续性阅读，“整本书阅读”会比较晦涩难懂和挑战耐性。所以，要想实现“整本书阅读”，有必要进行一些阅读策略的指导，这也是当今语文教育所面临的一个迫切问题。
《摆渡人》是英国作家克莱儿·麦克福尔（Claire Mcfall）创作的小说，作者从少年人的角度描述了一对少年男女在生死中的相遇、相伴和成长。这个故事里有青春期女孩的叛逆和逃离，有荒原恶魔的吞噬，有生命救赎的温暖，有对光明和幸福的无畏……无论是从情感还是题材，都很适合这个年龄的学生阅读。以下就是笔者带领学生阅读《摆渡人》时所进行的阅读
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【摘要】作文是高中语文教学重要组成部分，在于培养学生综合素质以及核心素养。因为作文有较强的综合性，因而此部分教学内容在语文教学中起着不可小觑的作用。但传统语文作文教学中，部分教师因受传统应试教育体制影响而依旧运用单一陈旧教学方式，以致学生对写作没有较为强烈的兴趣，频繁认为无话可写，长此以往，降低作文教学效率和质量。思维导图是新课程改革背景下延伸而出的教学方式，调动左脑的顺序、逻辑、文字、数字、条理
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