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摘要：信息时代网络技术空前发展，语文教学遭受到了来自各方面的挑战与挤压。面对如此严峻的现状，我们只有采取强有力的措施，守成创新，才能收到令社会满意的效果。
关键词：语文教学；信息时代；困境；措施
当今网络技术空前发达，传媒技术也有了空前的发展，流行文化也凭借着网络和传媒的翅膀到达了空前的繁荣。信息的空前丰富成为当今时代最为显著的特征。海量的信息在分秒不停地生成，大量的低效、无效，甚至垃圾信息也层出不穷。这一方面对传统的语文教学无疑是一次巨大的挑战，一方面也必然给广大师生在信息的筛选上带来很多困难，直接耗费了语文教学的时间，压缩了语文教学的空间。尤其还要指出的是，由于流行文化的超时性和趣味性，网络媒体的平等性和互动性，再加之信息诱惑和信息陷阱无处不在，这些都是传统的语文教学断然难以抗衡的，他势必削弱学生对语文学习的兴趣，迫使语文教学从一定程度和一定范围让出学生这个主体。从而雪上加霜，双倍的压缩、挤兑着语文教学的空间。
高考指揮棒的导向，使得学生必须看清并屈从于现实。众所周知，语文学科得高分难，得低分也难。分数差距相对而言较小，好学生和差学生的成绩没有明显的区别，而学生一旦注意到这一现象。他们就会将学习的重心转移到提分容易的理科科目，以求换来分数的提高。
语文学科由于自身的特点，其生存空间也必然受到一定的挤压。第一，语文学科的知识体系繁杂而松散，没有严格的成体系的套路。导致教师在教学过程中，难以在短时间总结归纳出所教授内容的重难点，因此也导致学生学习的效率降低。第二，语文的模糊性和多义的属性也是语文难教难学的一大因素。同时也导致了学生对学习语文的自信度下降。再有，语文学习见效周期长、收效慢，特别是进入高中以后的学习更是如此，这也使得学生在明确这一特征后，不愿投入更多的精力。
语文教学本身存在着不少的问题，比如语文学科的性质、语文教学的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等，还有许多环节亟待廓清。这些问题都会不同程度地挤压语文教学的空间。
语文教学遭受到了来自各方面的挑战。面对如此严峻的现状，我们只有采取强有力的措施，守成创新，才能收到令社会满意的效果。
一、 正视危机，转变观念
当今语文教学不同于前时代的语文教学的特征有三：一是国际经济贸易一体化的进程日益加快，“全球化”思潮越来越严重地影响着非英语国家的语文教学；二是网络多媒体的发展与应用弱化了教师作为知识传播者的作用；三是民主的思想逐渐深入人心，创新能力成为衡量人才的重要标准。
基于此，我们首先要正确地面对“全球化”，一方面要看到其不可逆转的趋势和不可低估的优点；其次，在信息时代的大背景下，获取信息的手段和途径变得多样化，学生由于年龄和心理的特性，对于新事物的接受、学习能力强于成年人。故而出现了学生利用网络技术的能力强于教师的现象。在知识供求的矛盾关系中，教师和学生的地位发生了转换，教师凭借自身的积累和经验去教授学生，已经不能满足学生对于新知识的需求。再有，我们必须变革传统的人才培养模式和评价标准，从注重讲析走向注重体验，从强调统一走向弘扬个性，从调整标准走向能力多元。
为此，我们要摒弃传统的教学观念，将教学设计标准化；构建一套科学的、与时俱进的教学理念；让学生在课堂学习过程中学会质疑、探究，在学习中升华自我，促进学生主动学习。
二、 改变认知，主动学习
教师要化被动为主动去占领语文教学的空间。我认为，学生在学习的过程中，其主观能动性带来的影响是不可忽视的，要让学生对语文学习的重要性及实用性有较为深刻的体悟。这样教师才能引领学生，满足语文学习上的内在需求。同时，我们需要通过各种渠道，为学生创设一些具体的语文应用情境。让学生在具体的情境学习中，感受到语文在自己的学习、生活中的重要性，去主动的探究、学习。同时，教师要尽量地把语文教的有诗意，有趣味，并逐渐培养学生在语文学习上的成就感，让他们学有所获，从而形成一种“我要学”和“我爱学”的良好心理效应。
三、 延伸拓展，开放课堂
在立足课堂的同时，又不能被课堂所局限，而应将眼界放宽放远。我们语文教学应主动渗透到其他领域，主动去出击，化不利为有利，让广阔的社会生活作为语文教学的大课堂。譬如电视，他虽然有传播信息快捷、形象等优势，但同时也伴有诱惑力强，信息良莠不齐，弱化形象思维等缺点，但我们如果硬要去堵，结果可能会适得其反。因此，我们不妨主动把电视应用到课堂中，客观地引导学生选择电视节目，让学生在自主选择中建立属于自己的价值体系和评判标准。引导学生学会欣赏电视节目，在不断地观看中提高自己的欣赏水平。譬如上网，随着电脑和手机的高度普及，学生与网络的接触很频繁，与其提防着学生，倒不如给予他们正确的引导，将网络利用在需要的地方。网络是一把双刃剑，只有把它用到需要的地方上，它的积极意义才能得以显现。否则一旦沉溺，将是百害无一利。同时还可以布置一些相关的作业，让学生学会利用网络查找和搜集资料，还可以让学生利用电脑写作。这样不仅拓宽了语文学习的空间，也提高了语文的能力和素养。
参考文献：
[1]人民教育[M]，2003.
作者简介：张宏斐，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第二中学。
关键词：语文教学；信息时代；困境；措施
当今网络技术空前发达，传媒技术也有了空前的发展，流行文化也凭借着网络和传媒的翅膀到达了空前的繁荣。信息的空前丰富成为当今时代最为显著的特征。海量的信息在分秒不停地生成，大量的低效、无效，甚至垃圾信息也层出不穷。这一方面对传统的语文教学无疑是一次巨大的挑战，一方面也必然给广大师生在信息的筛选上带来很多困难，直接耗费了语文教学的时间，压缩了语文教学的空间。尤其还要指出的是，由于流行文化的超时性和趣味性，网络媒体的平等性和互动性，再加之信息诱惑和信息陷阱无处不在，这些都是传统的语文教学断然难以抗衡的，他势必削弱学生对语文学习的兴趣，迫使语文教学从一定程度和一定范围让出学生这个主体。从而雪上加霜，双倍的压缩、挤兑着语文教学的空间。
高考指揮棒的导向，使得学生必须看清并屈从于现实。众所周知，语文学科得高分难，得低分也难。分数差距相对而言较小，好学生和差学生的成绩没有明显的区别，而学生一旦注意到这一现象。他们就会将学习的重心转移到提分容易的理科科目，以求换来分数的提高。
语文学科由于自身的特点，其生存空间也必然受到一定的挤压。第一，语文学科的知识体系繁杂而松散，没有严格的成体系的套路。导致教师在教学过程中，难以在短时间总结归纳出所教授内容的重难点，因此也导致学生学习的效率降低。第二，语文的模糊性和多义的属性也是语文难教难学的一大因素。同时也导致了学生对学习语文的自信度下降。再有，语文学习见效周期长、收效慢，特别是进入高中以后的学习更是如此，这也使得学生在明确这一特征后，不愿投入更多的精力。
语文教学本身存在着不少的问题，比如语文学科的性质、语文教学的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等，还有许多环节亟待廓清。这些问题都会不同程度地挤压语文教学的空间。
语文教学遭受到了来自各方面的挑战。面对如此严峻的现状，我们只有采取强有力的措施，守成创新，才能收到令社会满意的效果。
一、 正视危机，转变观念
当今语文教学不同于前时代的语文教学的特征有三：一是国际经济贸易一体化的进程日益加快，“全球化”思潮越来越严重地影响着非英语国家的语文教学；二是网络多媒体的发展与应用弱化了教师作为知识传播者的作用；三是民主的思想逐渐深入人心，创新能力成为衡量人才的重要标准。
基于此，我们首先要正确地面对“全球化”，一方面要看到其不可逆转的趋势和不可低估的优点；其次，在信息时代的大背景下，获取信息的手段和途径变得多样化，学生由于年龄和心理的特性，对于新事物的接受、学习能力强于成年人。故而出现了学生利用网络技术的能力强于教师的现象。在知识供求的矛盾关系中，教师和学生的地位发生了转换，教师凭借自身的积累和经验去教授学生，已经不能满足学生对于新知识的需求。再有，我们必须变革传统的人才培养模式和评价标准，从注重讲析走向注重体验，从强调统一走向弘扬个性，从调整标准走向能力多元。
为此，我们要摒弃传统的教学观念，将教学设计标准化；构建一套科学的、与时俱进的教学理念；让学生在课堂学习过程中学会质疑、探究，在学习中升华自我，促进学生主动学习。
二、 改变认知，主动学习
教师要化被动为主动去占领语文教学的空间。我认为，学生在学习的过程中，其主观能动性带来的影响是不可忽视的，要让学生对语文学习的重要性及实用性有较为深刻的体悟。这样教师才能引领学生，满足语文学习上的内在需求。同时，我们需要通过各种渠道，为学生创设一些具体的语文应用情境。让学生在具体的情境学习中，感受到语文在自己的学习、生活中的重要性，去主动的探究、学习。同时，教师要尽量地把语文教的有诗意，有趣味，并逐渐培养学生在语文学习上的成就感，让他们学有所获，从而形成一种“我要学”和“我爱学”的良好心理效应。
三、 延伸拓展，开放课堂
在立足课堂的同时，又不能被课堂所局限，而应将眼界放宽放远。我们语文教学应主动渗透到其他领域，主动去出击，化不利为有利，让广阔的社会生活作为语文教学的大课堂。譬如电视，他虽然有传播信息快捷、形象等优势，但同时也伴有诱惑力强，信息良莠不齐，弱化形象思维等缺点，但我们如果硬要去堵，结果可能会适得其反。因此，我们不妨主动把电视应用到课堂中，客观地引导学生选择电视节目，让学生在自主选择中建立属于自己的价值体系和评判标准。引导学生学会欣赏电视节目，在不断地观看中提高自己的欣赏水平。譬如上网，随着电脑和手机的高度普及，学生与网络的接触很频繁，与其提防着学生，倒不如给予他们正确的引导，将网络利用在需要的地方。网络是一把双刃剑，只有把它用到需要的地方上，它的积极意义才能得以显现。否则一旦沉溺，将是百害无一利。同时还可以布置一些相关的作业，让学生学会利用网络查找和搜集资料，还可以让学生利用电脑写作。这样不仅拓宽了语文学习的空间，也提高了语文的能力和素养。
参考文献：
[1]人民教育[M]，2003.
作者简介：张宏斐，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第二中学。