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【摘要】本文主要分析高职电子信息工程技术专业教学改革面临的处境、作用等；包含高职电子信息工程技术专业教学内容的改革，深入企业研究等内容，并指出教学内容改革后对学生求职方面的帮助，另外还包含教学内容的整合等，并指出整合后学生的实践能力会进一步提升；以及电子信息工程技术专业教学方法的改革，包括依据课程特征运用对应的教学方法、研究性教学法的应用等内容，从而架构新的教学系统，提升高职院校电子信息工程技术专业课程的质量。
【关键词】高职 电子信息 教学 改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0240-01
伴随信息技术的快速发展，社会各领域对电子信息类人才的需求十分强烈。这对高职院校来说既是挑战也是机遇。唯有持续提升教学质量并进行卓有成效的教学改革，强化专业建设，才能适应新时代的要求，培养出更多优秀的电子信息工程技术专业人才。
一、高职电子信息工程技术教学内容改革
（一）深入企业研究
高职教育是以服务为核心、以就业为导向的。这决定了其教学内容和课程系统的建构必须符合当代社会经济的发展并满足社会企业对人才的需要。通过深入企业进行调研，高职院校的电子信息工程技术专业的老师应虚心聆听前线专家对课程内容的建议，并持续对教学内容进行修订和补充，第一时间反映新学识、新技术、新工艺和新方法，增强课程的科技含金量，使课程改革的内容与时俱进。
比如内蒙古电子信息职业技术学院通过与当地一些电气公司开展合作，建立了校企合作关系。老师深入上述企业进行调查和研究，并在企业进行为期一年顶岗实习，明确企业的发展状况及发展趋势，并对企业的需求进行了充分的了解，同时派遣学生进入企业进行上岗培训和顶岗实习，将学习和工作有机结合，既有助于培养学生的实践能力，又使学生加深了对教学内容的理解和认知。目前需要更多相关企业的校企合作，才能满足不同专业学生都能得到锻炼。
（二）整合教学内容，打造实践课程
1.以企业对高级人才的需求为出发点，对教学内容进行整合，并认真挑选教学内容。基础知识课应挑选学科知识的基本定义、基本理论和基本方法为内容。而老师通过讲授基本定义、基本方法，要求学生将已学到的基础理论用于后续课程的实践。此外，课程内容的挑选应依据专业后续课程的需求來进行，实现高职院校的教书育人的目的。
老师要对专业理论基础课和专业课程间、各类专业课程间进行科学的调整，剔除重复的教学内容。例如：减少分立电子线路分析和设计在整体教学中的比重，增加表面组装技术课程的比例。通过整合教学内容，打造实践性强的课程。
2.修改教学计划，更新实践教学科目
高职院校的特点，是强调学生的实践能力的培育。高职院校隶属专科层次的教育，与一般大学的学历教学模式不同。高职的实践教学，应以强化基础、注重实践、拓展思维、培育能力、重视创新、提升学生的整体素质为中心思想。
在对用人企业进行调查和研究的基础上，对教学计划进行整改，将涉及实践教学的内容进行整合，减少验证型试验，增加与生产实践息息相关的实用性训练课程。例如：内蒙古电子信息职业技术学院新开设了PCB制板技术实训项目、电子产品组装、适配的实训项目等等。
二、高职电子信息工程技术教学方法的改革
（一）依据课程特征采用对应的教学方法
近年来，职业教育改革已经取得了较大的成就，新型的教学模式、教学方法不断涌现，给职业教育注入了“生机”。然而，教学方法应依据教学内容的变化而变化。而老师应对教学方法进行改良，针对不同种类的课程形式和特征，满足学生的需求。对“专业核心课程”，应增加总课时数，并以培养学生的实践能力为导向，使理论指导实践。如开设CAD课程。对于一部分实践性较强的课程应减少理论讲解，并让学生在实际操作中领会课程内容。例如：电子商品工艺课程通过对元部件的测验、元部件的组装、元部件的焊接、线路的调试、电子线路的修护等工艺进行反复强调，增强学生的实际动手能力，使其熟悉电子信息工程技术专业的有关内容。
而对于一些延伸性较强的课程可以精讲，例如传感器技术及其应用的课程。此外，应增加独立添设的实训教学课程，例如：单片机小型系统的设计，使教学和实践完美结合，以课题带动实训。
（二）研究性教学法的运用
下面我们以“集成放大器”中单元放大电路“差分放大器”为例，来探讨研究性教学法的运用。
1.引导阶段
第一，简单讲解集成工艺的特征，例如：大电容不容易集成、对称电路容易集成等，引导学生得出集成放大器可以运用直接耦合进行集成的结论。之后老师通过PSpice等仿真软件引出集成放大器在周围温度发生改变后存在温漂现象的问题，进而引导学生思考如何防止温漂产生的问题。
2.引导与自我学习的阶段
引导学生思考温漂现象的解决方案，并依据集成工艺的特征找到可操作性强、又能解决难题的差分放大器。之后引导学生从提升共模抑制比的视角出发，对基本差放到长尾差放最后到恒流差放的过程进行完善。
3.精讲与疑问解答阶段
老师应依据差分放大器的特征、结构和主要技术指标等重难点进行精讲，并解答学生的疑问。
4.讨论和回顾阶段
分组讨论实验结果，利用PSpice等仿真软件对基本差放、长尾差放和恒流差放进行仿真比对。之后，对有关差分放大器的教学内容进行总结，并助学生理清思路。
高职院校的信息工程技术专业是一个实践性和运用性较强的专业，怎样培养学生的电路解析能力和创新能力是亟待解决的新课题。它是一项系统工程，老师应试用多种多样的教学方式对其进行改革，而该类改革可以促进“以老师为主导、以学生为主体”的教学模式的成型。
参考文献：
[1]李光蕊.高职电子信息工程专业基础教学及实训校本化的应用性研究[J].考试周刊，2011，（16）：199.
[2]杨正权.浅析高职电子信息工程专业教学改革[J].数字化用户，2014，（8）：191-191.
[3]王学斌.高职高专电子信息工程专业实践教学模式探讨[J].无线互联科技，2012，（8）：235.
[4]黄默，丰伟.高职院校电子信息工程专业学生专业能力培养的探讨[J].商情，2011，（4）：109.
【关键词】高职 电子信息 教学 改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0240-01
伴随信息技术的快速发展，社会各领域对电子信息类人才的需求十分强烈。这对高职院校来说既是挑战也是机遇。唯有持续提升教学质量并进行卓有成效的教学改革，强化专业建设，才能适应新时代的要求，培养出更多优秀的电子信息工程技术专业人才。
一、高职电子信息工程技术教学内容改革
（一）深入企业研究
高职教育是以服务为核心、以就业为导向的。这决定了其教学内容和课程系统的建构必须符合当代社会经济的发展并满足社会企业对人才的需要。通过深入企业进行调研，高职院校的电子信息工程技术专业的老师应虚心聆听前线专家对课程内容的建议，并持续对教学内容进行修订和补充，第一时间反映新学识、新技术、新工艺和新方法，增强课程的科技含金量，使课程改革的内容与时俱进。
比如内蒙古电子信息职业技术学院通过与当地一些电气公司开展合作，建立了校企合作关系。老师深入上述企业进行调查和研究，并在企业进行为期一年顶岗实习，明确企业的发展状况及发展趋势，并对企业的需求进行了充分的了解，同时派遣学生进入企业进行上岗培训和顶岗实习，将学习和工作有机结合，既有助于培养学生的实践能力，又使学生加深了对教学内容的理解和认知。目前需要更多相关企业的校企合作，才能满足不同专业学生都能得到锻炼。
（二）整合教学内容，打造实践课程
1.以企业对高级人才的需求为出发点，对教学内容进行整合，并认真挑选教学内容。基础知识课应挑选学科知识的基本定义、基本理论和基本方法为内容。而老师通过讲授基本定义、基本方法，要求学生将已学到的基础理论用于后续课程的实践。此外，课程内容的挑选应依据专业后续课程的需求來进行，实现高职院校的教书育人的目的。
老师要对专业理论基础课和专业课程间、各类专业课程间进行科学的调整，剔除重复的教学内容。例如：减少分立电子线路分析和设计在整体教学中的比重，增加表面组装技术课程的比例。通过整合教学内容，打造实践性强的课程。
2.修改教学计划，更新实践教学科目
高职院校的特点，是强调学生的实践能力的培育。高职院校隶属专科层次的教育，与一般大学的学历教学模式不同。高职的实践教学，应以强化基础、注重实践、拓展思维、培育能力、重视创新、提升学生的整体素质为中心思想。
在对用人企业进行调查和研究的基础上，对教学计划进行整改，将涉及实践教学的内容进行整合，减少验证型试验，增加与生产实践息息相关的实用性训练课程。例如：内蒙古电子信息职业技术学院新开设了PCB制板技术实训项目、电子产品组装、适配的实训项目等等。
二、高职电子信息工程技术教学方法的改革
（一）依据课程特征采用对应的教学方法
近年来，职业教育改革已经取得了较大的成就，新型的教学模式、教学方法不断涌现，给职业教育注入了“生机”。然而，教学方法应依据教学内容的变化而变化。而老师应对教学方法进行改良，针对不同种类的课程形式和特征，满足学生的需求。对“专业核心课程”，应增加总课时数，并以培养学生的实践能力为导向，使理论指导实践。如开设CAD课程。对于一部分实践性较强的课程应减少理论讲解，并让学生在实际操作中领会课程内容。例如：电子商品工艺课程通过对元部件的测验、元部件的组装、元部件的焊接、线路的调试、电子线路的修护等工艺进行反复强调，增强学生的实际动手能力，使其熟悉电子信息工程技术专业的有关内容。
而对于一些延伸性较强的课程可以精讲，例如传感器技术及其应用的课程。此外，应增加独立添设的实训教学课程，例如：单片机小型系统的设计，使教学和实践完美结合，以课题带动实训。
（二）研究性教学法的运用
下面我们以“集成放大器”中单元放大电路“差分放大器”为例，来探讨研究性教学法的运用。
1.引导阶段
第一，简单讲解集成工艺的特征，例如：大电容不容易集成、对称电路容易集成等，引导学生得出集成放大器可以运用直接耦合进行集成的结论。之后老师通过PSpice等仿真软件引出集成放大器在周围温度发生改变后存在温漂现象的问题，进而引导学生思考如何防止温漂产生的问题。
2.引导与自我学习的阶段
引导学生思考温漂现象的解决方案，并依据集成工艺的特征找到可操作性强、又能解决难题的差分放大器。之后引导学生从提升共模抑制比的视角出发，对基本差放到长尾差放最后到恒流差放的过程进行完善。
3.精讲与疑问解答阶段
老师应依据差分放大器的特征、结构和主要技术指标等重难点进行精讲，并解答学生的疑问。
4.讨论和回顾阶段
分组讨论实验结果，利用PSpice等仿真软件对基本差放、长尾差放和恒流差放进行仿真比对。之后，对有关差分放大器的教学内容进行总结，并助学生理清思路。
高职院校的信息工程技术专业是一个实践性和运用性较强的专业，怎样培养学生的电路解析能力和创新能力是亟待解决的新课题。它是一项系统工程，老师应试用多种多样的教学方式对其进行改革，而该类改革可以促进“以老师为主导、以学生为主体”的教学模式的成型。
参考文献：
[1]李光蕊.高职电子信息工程专业基础教学及实训校本化的应用性研究[J].考试周刊，2011，（16）：199.
[2]杨正权.浅析高职电子信息工程专业教学改革[J].数字化用户，2014，（8）：191-191.
[3]王学斌.高职高专电子信息工程专业实践教学模式探讨[J].无线互联科技，2012，（8）：235.
[4]黄默，丰伟.高职院校电子信息工程专业学生专业能力培养的探讨[J].商情，2011，（4）：109.