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【摘要】针对我院《单片机原理》课程的实践教学环节中存在的问题进行研究，提出了以项目化教学为主导的教学改革方案，将学生作为主体，充分调动学生的学习兴趣和主观能动性。将单片机相关知识点贯穿于各个项目中，通过该实践环节，培养学生具有单片机产品设计与调试能力。也提高了学生在单片机的实际应用能力与创新能力。
【关键词】实践教学 项目 创新能力
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0231-02
《单片机原理》实践环节是是工科电子信息类专业一门很重要的专业实践课，在应用型人才培养课程体系中占据着重要地位。该实践环节将程序设计、微机接口、通信技术等知识综合，技术性、工程性、实践性很强。之前主要是通过实验箱（或集成开发板）与keil，proteus软件结合，通过仿真完成课程设计，由于开发板的集成对所设置的项目内容有所限制外，还表现在学生对电路的结构不了解，也难以编出完整的程序，不能达到培养学生具有开发单片机应用系统能力的目标。
1.存在问题
1.1题目老套，没有创新点，并且容易在网上找到相同题目，造成抄袭。
1.2停留在仿真阶段，不能够真正锻炼学生的画图，刻板，布线，焊接等基本动手能力。
1.3考核方式单一，成绩根据仿真题目，不能完全显示学生的全部水平。
1.4教师学生角色不明确，教师没有实际教授过程，学生也不能体会到“学”的过程。这个过程显然与教学目标培养“应用型”与“创新型”人才不符合。
2.教改具体实施过程
在教改过程中指导教师与学生角色明确，首先合理的选择项目，其次在学生主动学习的过程中，教师合理的引导，学生以小组的形式完成课程设计并以实物展现成果，通过课程设计报告与幻灯片提高学生的写作能力。
2.1项目化教学法简介
项目教学法通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，具体包括情景设置、操作示范、独立探索、确定项目、协作学习和学习评价等六步。通过完成一个具体项目，提高学生解决实际问题的综合能力。
2.2项目的选择
项目化教学以项目为载体，将其分解为若干个任务，通过任务驱动，将理论与实践相结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能，从而提高学习效果和实践能力。在教学改革设计过程中，通过与教研室讨论，设计的项目覆盖单片机以下相关知识点，中断系统、定时器/计数器、串行通信、存储器扩展、键盘、显示、A/D、D/A。为了防止抄袭，不同的组完成不同的项目。在电信2011（1）班实施过程中，将30学生分为6组，共设计6个项目。通过项目可以看出每个题目的难易程度适中，涵盖相关知识点，真正做到理论与实践相结合，能够较好的保证教学改革的效果。
2.3教学过程的实施步骤
（1）每个项目根据知识点分为多个任务，组成员分别完成一个具体任务。在理论教学和实验教学过程中，采取任务教学方法，将各知识点通过具体的任务讲解，从任务目标，任务分析，任务实施3部分讲解。以任务目标为主，结合相应知识点和技能点进行讲解，提出解决方案，并对实现方案、硬件电路、软件功能进行设计，通过能动教学方式激发学生的主观能动性和创新能力。这样任务驱动教学方法知识点更加明确，也使得学生学会如何完成一个具体任务，为学生在实践环节中更好的完成任务打下良好的基础。
（2）过程组织与管理，在整个教学环节实施过程中，学生作为主体，教师引导的作用。仍采取每人一任务方式，由小组首提出项目方案，各个小组成员根据自己的具体任务提出实施方案，确定具体的硬件。教师对学生调试过程中的重点、难点、关键点及学生操作过程中存在的问题进行实时点评，给予合理指导。如有学生综合设计能力较好，在已实现的功能基础上，进行适当修改以增加或扩展相关功能，培养学生单片机综合应用的设计能力。指导教师应根据学生在整个过程的表现和完成任务的能力，以及在团队中发挥的作用，给予平时分的成绩鉴定。
（3）成绩鉴定，考察学生发现问题和解决问题的综合能力。主要体现在：知识的掌握程度、设计能力、创新意识，课程设计文档的编写，答辩幻灯片的制作，以及在团队中发挥的作用。将其分成3個部分，平时；答辩；文档质量。鉴定时平时项目40%，答辩40%，文档质量20%。
根据这个标准可知综合成绩的鉴定更侧重于对单片机的软件编程、各硬件模块使用的考核。为了达到这个效果，各指导教师在每个同学完成各自的任务过程中后针对学生的情况进行考核并作为平时成绩。
3.结语
本文针对我校电信专业传统单片机实践教学过程中存在的不足，提出在单片机实践教学中运用项目化教学方法，已收到了良好的教学效果。在今后的教学中教学改革的思路及经验将更好的应用，并提高学生的创新能力和单片机的综合应用能力。
参考文献：
[1]单丹.浅谈项目化教学在“单片机原理及应用”课程中的应用[J].中国电力教育，2010（25）：91 -92.
[2]荆蕾.单片机实践教学方法的研究[J].大学教育，2014（3）：67 -69.
【关键词】实践教学 项目 创新能力
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0231-02
《单片机原理》实践环节是是工科电子信息类专业一门很重要的专业实践课，在应用型人才培养课程体系中占据着重要地位。该实践环节将程序设计、微机接口、通信技术等知识综合，技术性、工程性、实践性很强。之前主要是通过实验箱（或集成开发板）与keil，proteus软件结合，通过仿真完成课程设计，由于开发板的集成对所设置的项目内容有所限制外，还表现在学生对电路的结构不了解，也难以编出完整的程序，不能达到培养学生具有开发单片机应用系统能力的目标。
1.存在问题
1.1题目老套，没有创新点，并且容易在网上找到相同题目，造成抄袭。
1.2停留在仿真阶段，不能够真正锻炼学生的画图，刻板，布线，焊接等基本动手能力。
1.3考核方式单一，成绩根据仿真题目，不能完全显示学生的全部水平。
1.4教师学生角色不明确，教师没有实际教授过程，学生也不能体会到“学”的过程。这个过程显然与教学目标培养“应用型”与“创新型”人才不符合。
2.教改具体实施过程
在教改过程中指导教师与学生角色明确，首先合理的选择项目，其次在学生主动学习的过程中，教师合理的引导，学生以小组的形式完成课程设计并以实物展现成果，通过课程设计报告与幻灯片提高学生的写作能力。
2.1项目化教学法简介
项目教学法通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，具体包括情景设置、操作示范、独立探索、确定项目、协作学习和学习评价等六步。通过完成一个具体项目，提高学生解决实际问题的综合能力。
2.2项目的选择
项目化教学以项目为载体，将其分解为若干个任务，通过任务驱动，将理论与实践相结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能，从而提高学习效果和实践能力。在教学改革设计过程中，通过与教研室讨论，设计的项目覆盖单片机以下相关知识点，中断系统、定时器/计数器、串行通信、存储器扩展、键盘、显示、A/D、D/A。为了防止抄袭，不同的组完成不同的项目。在电信2011（1）班实施过程中，将30学生分为6组，共设计6个项目。通过项目可以看出每个题目的难易程度适中，涵盖相关知识点，真正做到理论与实践相结合，能够较好的保证教学改革的效果。
2.3教学过程的实施步骤
（1）每个项目根据知识点分为多个任务，组成员分别完成一个具体任务。在理论教学和实验教学过程中，采取任务教学方法，将各知识点通过具体的任务讲解，从任务目标，任务分析，任务实施3部分讲解。以任务目标为主，结合相应知识点和技能点进行讲解，提出解决方案，并对实现方案、硬件电路、软件功能进行设计，通过能动教学方式激发学生的主观能动性和创新能力。这样任务驱动教学方法知识点更加明确，也使得学生学会如何完成一个具体任务，为学生在实践环节中更好的完成任务打下良好的基础。
（2）过程组织与管理，在整个教学环节实施过程中，学生作为主体，教师引导的作用。仍采取每人一任务方式，由小组首提出项目方案，各个小组成员根据自己的具体任务提出实施方案，确定具体的硬件。教师对学生调试过程中的重点、难点、关键点及学生操作过程中存在的问题进行实时点评，给予合理指导。如有学生综合设计能力较好，在已实现的功能基础上，进行适当修改以增加或扩展相关功能，培养学生单片机综合应用的设计能力。指导教师应根据学生在整个过程的表现和完成任务的能力，以及在团队中发挥的作用，给予平时分的成绩鉴定。
（3）成绩鉴定，考察学生发现问题和解决问题的综合能力。主要体现在：知识的掌握程度、设计能力、创新意识，课程设计文档的编写，答辩幻灯片的制作，以及在团队中发挥的作用。将其分成3個部分，平时；答辩；文档质量。鉴定时平时项目40%，答辩40%，文档质量20%。
根据这个标准可知综合成绩的鉴定更侧重于对单片机的软件编程、各硬件模块使用的考核。为了达到这个效果，各指导教师在每个同学完成各自的任务过程中后针对学生的情况进行考核并作为平时成绩。
3.结语
本文针对我校电信专业传统单片机实践教学过程中存在的不足，提出在单片机实践教学中运用项目化教学方法，已收到了良好的教学效果。在今后的教学中教学改革的思路及经验将更好的应用，并提高学生的创新能力和单片机的综合应用能力。
参考文献：
[1]单丹.浅谈项目化教学在“单片机原理及应用”课程中的应用[J].中国电力教育，2010（25）：91 -92.
[2]荆蕾.单片机实践教学方法的研究[J].大学教育，2014（3）：67 -69.