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◆摘 要：随着新课改的深入发展，小学数学教学迎来了全新的教学要求和目标，如何促进学生自主性的发展已经成为广大教师重点研究的课题之一。这就要求数学教师必须要对教学模式和方式进行不断创新，通过为学生创设有效的教学情境来激发学生的学习兴趣和探索欲望，促使学生在学习兴趣和探索欲望的驱使下进行自主思考和学习，从而促进学生自主性的发展。因此，对情境教学法在小学数学教学中的应用策略进行深入思考显得尤为重要。
◆关键词：小学数学;情境教学法;运用
一、引言
小学数学作为培养学生学习能力和思维能力的有效途径，对于促进学生综合素质的提升至关重要。但是，传统的教学方式较为单一、滞后，不仅難以提高教学质量，而且还阻碍了学生的全面发展。为此，数学教师有必要将情境教学法引入数学课堂中，通过为学生创设多样性的教学情境来强化学生的数学综合能力，从而更好的满足学生全面发展的实际需要。本文针对小学数学教学中情境教学法的运用进行分析，阐述了具体的教学策略，仅供大家参考。
二、利用数学故事创设生动性情境
由于小学数学较其他学科具有一定的抽象性和复杂性，再加上小学生的抽象思维能力和空间想象能力都较弱，很容易使学生在学习的过程中感到困难和吃力。这就要求数学教师需要将抽象的数学知识转化为生动的教学情境，在增强教学效果的同时，也能降低学生的学习难度，从而提高学生自主参与课堂教学的积极性。在实际教学中，教师可以利用一些数学故事来创设生动性情境，让学生更好的了解数学知识的来源和发展，以此强化学生对所学知识的记忆和理解，从而促进学生分析能力和理解能力的显著提升。例如，在教学“圆周率”时，为了让学生更好的了解圆周率的来源和用途，教师可以为学生讲述数学家鲁道夫与圆周率之间的故事，将其作为课堂导入吸引学生的注意力，让学生在聆听的过程中产生对鲁道夫的敬佩之情和对圆周率的探索欲望，从而为学生自主学习活动的顺利开展奠定良好的基础，进一步促进教学质量和效率的提升。
三、利用游戏活动创设趣味性情境
新课标明确指出：“趣味课堂是广大教师追求的最高境界，只有不断提高课堂教学的趣味性，才能调动学生自主学习的积极性，从而更好的达到寓教于乐的目的。”因此，在实际教学的过程中，数学教师可以利用游戏活动为学生创设趣味性情境，促使学生在游戏的过程中掌握丰富的数学知识，这样不仅能够拓展学生的思维广度和深度，而且还能为培养学生的创新能力提供有利的条件。值得注意的是，教师不应该为了游戏而游戏，而是要围绕教学内容为学生设计针对性的游戏活动，不断提高游戏情境的多样性和启发性，从而满足学生学习的实际需要。例如，在教学“表内乘法”时，教师可以利用“组团报数”和“击鼓传花”这两个游戏为学生创设趣味性情境，每个学生代表一个数字，让学生在击鼓的时间内进行数字组合，以便满足教师提出的计算要求。这种教学方法不仅强化了学生思维的灵活性和敏捷性，而且还营造了良好的课堂氛围，促使学生能够与教师进行有效的互动和沟通，进一步为构建良好的师生关系打下坚实的基础。
四、利用实际案例创设生活化情境
知识来源于生活，最终应用于生活。为此，数学教师必须要加强数学教学与实际生活的密切联系，利用生活中的实际案例为学生创设生活化情境，引导学生在实际生活中发现更多的数学问题，从而为强化学生的数学思维奠定良好的基础。在实际教学的过程中，数学教师可以利用生活元素和案例对数学知识进行具象化和形象化，引导学生将抽象的数学问题转化成生动的实际问题，在降低学生学习难度的同时，也能促进学生解决问题能力的提升，从而达到学以致用的目的。例如，在教学“长方体和正方体的面积”时，为了让学生更好的了解长方体和正方体面积的计算方法，教师可以将其转化为生活化问题，比如鱼缸的制作问题、水池的注水问题等等，拉近数学教学与学生实际生活的距离，促使学生能够在解决实际问题的过程中强化自身的数学能力，从而帮助学生实现思维能力上质的飞跃。
五、利用有效问题创设探究性情境
在小学数学教学的过程中，有效提问作为一种开展教学活动的主要方式，对于培养学生的问题意识和探索精神具有至关重要的影响。鉴于此，数学教师可以利用有效问题为学生创设丰富的探究性情境，让学生在解决问题的过程中强化自身的综合能力，从而为实现学生的全面发展提供可靠的保障。例如，在教学“平行四边形的面积”时，教师可以为学生设计以下问题：平行四边形有哪些？你能用所学知识对它们的面积进行推断吗？结合面积公式，你发现了什么？然后让学生以小组合作的形式进行自主探究，让学生在有效问题的引导下掌握平行四边形面积的相关知识，从而促进学生合作能力和探究能力的显著提升。
六、结语
综上所述，将情境教学法融入小学数学课堂教学中具有重要的意义，不仅有助于激发学生自主学习的兴趣，而且还能丰富教学内容，最终为强化学生的数学核心素养创造有利的条件。鉴于此，作为一名小学数学教师，我们必须要充分发挥情境教学法的作用和优势，不断为学生创设丰富的故事情境、游戏情境、生活情境和问题情境，在完成教学任务的同时，也能强化学生的自主学习能力和自主思考能力，从而为促进学生的自主性发展奠定良好的基础，进一步实现小学数学教学的根本目标。
参考文献
[1]张英.小学数学教学中情境教学法的应用策略[J].中国校外教育，2018（31）.
[2]陈川.浅谈如何创设情境提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2017（04）.
[3]李凤芝.小学数学教学中情境教学法的运用[J].教育教学论坛，2016（08）.
◆关键词：小学数学;情境教学法;运用
一、引言
小学数学作为培养学生学习能力和思维能力的有效途径，对于促进学生综合素质的提升至关重要。但是，传统的教学方式较为单一、滞后，不仅難以提高教学质量，而且还阻碍了学生的全面发展。为此，数学教师有必要将情境教学法引入数学课堂中，通过为学生创设多样性的教学情境来强化学生的数学综合能力，从而更好的满足学生全面发展的实际需要。本文针对小学数学教学中情境教学法的运用进行分析，阐述了具体的教学策略，仅供大家参考。
二、利用数学故事创设生动性情境
由于小学数学较其他学科具有一定的抽象性和复杂性，再加上小学生的抽象思维能力和空间想象能力都较弱，很容易使学生在学习的过程中感到困难和吃力。这就要求数学教师需要将抽象的数学知识转化为生动的教学情境，在增强教学效果的同时，也能降低学生的学习难度，从而提高学生自主参与课堂教学的积极性。在实际教学中，教师可以利用一些数学故事来创设生动性情境，让学生更好的了解数学知识的来源和发展，以此强化学生对所学知识的记忆和理解，从而促进学生分析能力和理解能力的显著提升。例如，在教学“圆周率”时，为了让学生更好的了解圆周率的来源和用途，教师可以为学生讲述数学家鲁道夫与圆周率之间的故事，将其作为课堂导入吸引学生的注意力，让学生在聆听的过程中产生对鲁道夫的敬佩之情和对圆周率的探索欲望，从而为学生自主学习活动的顺利开展奠定良好的基础，进一步促进教学质量和效率的提升。
三、利用游戏活动创设趣味性情境
新课标明确指出：“趣味课堂是广大教师追求的最高境界，只有不断提高课堂教学的趣味性，才能调动学生自主学习的积极性，从而更好的达到寓教于乐的目的。”因此，在实际教学的过程中，数学教师可以利用游戏活动为学生创设趣味性情境，促使学生在游戏的过程中掌握丰富的数学知识，这样不仅能够拓展学生的思维广度和深度，而且还能为培养学生的创新能力提供有利的条件。值得注意的是，教师不应该为了游戏而游戏，而是要围绕教学内容为学生设计针对性的游戏活动，不断提高游戏情境的多样性和启发性，从而满足学生学习的实际需要。例如，在教学“表内乘法”时，教师可以利用“组团报数”和“击鼓传花”这两个游戏为学生创设趣味性情境，每个学生代表一个数字，让学生在击鼓的时间内进行数字组合，以便满足教师提出的计算要求。这种教学方法不仅强化了学生思维的灵活性和敏捷性，而且还营造了良好的课堂氛围，促使学生能够与教师进行有效的互动和沟通，进一步为构建良好的师生关系打下坚实的基础。
四、利用实际案例创设生活化情境
知识来源于生活，最终应用于生活。为此，数学教师必须要加强数学教学与实际生活的密切联系，利用生活中的实际案例为学生创设生活化情境，引导学生在实际生活中发现更多的数学问题，从而为强化学生的数学思维奠定良好的基础。在实际教学的过程中，数学教师可以利用生活元素和案例对数学知识进行具象化和形象化，引导学生将抽象的数学问题转化成生动的实际问题，在降低学生学习难度的同时，也能促进学生解决问题能力的提升，从而达到学以致用的目的。例如，在教学“长方体和正方体的面积”时，为了让学生更好的了解长方体和正方体面积的计算方法，教师可以将其转化为生活化问题，比如鱼缸的制作问题、水池的注水问题等等，拉近数学教学与学生实际生活的距离，促使学生能够在解决实际问题的过程中强化自身的数学能力，从而帮助学生实现思维能力上质的飞跃。
五、利用有效问题创设探究性情境
在小学数学教学的过程中，有效提问作为一种开展教学活动的主要方式，对于培养学生的问题意识和探索精神具有至关重要的影响。鉴于此，数学教师可以利用有效问题为学生创设丰富的探究性情境，让学生在解决问题的过程中强化自身的综合能力，从而为实现学生的全面发展提供可靠的保障。例如，在教学“平行四边形的面积”时，教师可以为学生设计以下问题：平行四边形有哪些？你能用所学知识对它们的面积进行推断吗？结合面积公式，你发现了什么？然后让学生以小组合作的形式进行自主探究，让学生在有效问题的引导下掌握平行四边形面积的相关知识，从而促进学生合作能力和探究能力的显著提升。
六、结语
综上所述，将情境教学法融入小学数学课堂教学中具有重要的意义，不仅有助于激发学生自主学习的兴趣，而且还能丰富教学内容，最终为强化学生的数学核心素养创造有利的条件。鉴于此，作为一名小学数学教师，我们必须要充分发挥情境教学法的作用和优势，不断为学生创设丰富的故事情境、游戏情境、生活情境和问题情境，在完成教学任务的同时，也能强化学生的自主学习能力和自主思考能力，从而为促进学生的自主性发展奠定良好的基础，进一步实现小学数学教学的根本目标。
参考文献
[1]张英.小学数学教学中情境教学法的应用策略[J].中国校外教育，2018（31）.
[2]陈川.浅谈如何创设情境提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2017（04）.
[3]李凤芝.小学数学教学中情境教学法的运用[J].教育教学论坛，2016（08）.