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摘要：随着经济全球化发展，国人的思想受西方文化影响，这在一定程度上威胁到中国传统文化的传承和发扬。实现对中国传统文化的有效传播，可在高中地理教学中融入家国情怀教育，实现培养高中生爱国主义精神的目标，促使学生将家庭幸福和国家富强作为人生理想和努力奋斗的目标。基于此，本文章对高中地理教学中家国情怀教育的实施路径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中地理;家国情怀教育;实施路径
引言
家国情怀，在地理长河中传承数千年，是对家庭与国家的一体化认识，涵盖爱家、爱国等丰富内容。“国”是国家，这是“大家”。“家”是家庭，这是“小家”。家国情怀，需要充分理解二者之间的关系，形成情感上的认同。所谓家国情怀，主要所指就是爱人爱家爱国，将自身的情感寄托于家庭与国家之上，并且形成一定的精神追求，形成具体的理念意识。
一、家国情怀教育的基本概述分析
家国情怀是我国传统文化中的精神瑰宝。从字面来讲，家国情怀指的是个人对国、对家的思想心境与基本情感。随着时代的变迁及世界文化的日益交融，传统的家国情怀，诸如“匈奴未灭，何以为家”“天下兴亡，匹夫有责”“三军可夺帅，而匹夫不可夺志”“沙场战死，马革裹尸”等发展传承至今，已经成为了我国社会主义核心价值观中的关键内容，在推动中华民族伟大复兴计划实现中彰显出巨大积极作用。具体来讲，家国情怀教育涵盖的主要内容为：培养个人追求国家富强、家庭幸福;理解家与国之间的关系，增强个人的爱国主义与情感;培养个人较高的民族自豪感与责任感。新课改倡导，高中生应借助学习地理知识的方式，对民族优秀传统文化进行高效传承，并积极对民族精神进行大力弘扬，从而产生强烈的民族自豪感，最终增强自身的社会、民族、国家责任感与使命感。
二、高中地理教学中家国情怀教育的实施路径分析
（一）地理教师要改善教学理念，全面而深刻地掌握地理教学的内容
现如今，大部分教师与学校领导都受到了应试教育的影响，认为地理课程仅仅只是一门参加高考的课程而已，这对于地理教学中家国情怀教育的开展是非常不利的。我们不能把地理课程仅仅看作是参加高考的科目，应该允许学生提出疑问，勇于相互探讨。在探讨过程中不仅可以学习地理知识，也可以拓宽视野。高中地理课程是有效培养学生家国情怀教育的素材之一，在教学过程中教师要紧紧抓住这门课程的教材内容。此外，老师们在备课时要掌握课程标准与所教授的教材内容。受到新课改的影响，地理教学的标准也在不断变化，但是整体的爱国情怀教育始终不变。在不断变化的时代背景和教材背景下，更妥当把握课程走向，理解和掌握课标要求的课程内容，对课程标准中所涉及的地理课程的背景、地理课程的基本性质、地理课程的设计思路与理念、地理课程三维目标以及地理课程实施建议应吃透，在学习课标时，应深入到配套课程标准解读的专著及优秀论文，以便教师对课程标准及课程设置有更深刻的理解。
（二）以生活为切入点，感受体验家国情怀
乡土是让人产生强烈情感认同的地方，乡土地理资源是对学生进行家国情怀教育的良好素材。教学时需要从学生生活实际出发，密切联系学生的生活经验，努力挖掘身边熟悉的、具有本地区域特色的乡土案例来启发思考、引导探究，延伸家国情怀培养的广度。比如学习正午太阳高度角可以引导学生关注楼间距国家标准;学习地形、等高线可以引导学生关注国家对梯田坡度的规定;学习人口数量变化和人口与经济发展的关系可以引导学生关注国家的人口政策;学习城市和城市化可以引导学生关注家乡城市的发展;学习农业的区位因素可以引导学生关注自家和家乡的农业发展;学习工厂的布局可以引导学生关注国家对环境污染的惩罚和治理。这些地理教学内容可以引导学生了解家乡的发展、理解国家相关的政策法规，从而对自己的家庭、自己所处的社会乃至国家产生强烈的认同感，培植家国情怀。
（三）充分利用网络资源，厚植家国情怀
当前网络资源非常发达，我们有针对性地推荐相关的网络资源供学生在课余观看。比如中央廣播电视总台推出的《航拍中国》，背景台词“你见过什么样的中国……澎湃？”，这样的台词再配着中国壮丽的山河和广阔的海洋就足以打动和震撼学生的内心。《航拍中国》的每一期都很精美，充分展现了祖国壮丽的山河和波澜壮阔的人文历史。还有学习强国APP上的每日一景栏目，教师可以提前下载再配以文字说明，在课间让学生欣赏。学生观看网络视频和图片一方面提高了自身的审美情趣，更重要的是在了解了祖国的山山水水、社会经济发展后，认识到祖国的伟大，会更加热爱自己的祖国，厚植家国情怀。
结束语
综上所述，在高中地理教育教学中实现家国情怀教育的渗透，是新课标核心素养培育的基本诉求，是我国爱国主义教育的重要组成部分。教师首先要提高思想认识，深刻理解家国情怀的内涵，充分挖掘家国情怀的课程资源，拓宽家国情怀教育的渠道;然后采取有效的教学策略，找到家国情怀教育的切入点，使用正确的教学方法，以驱动实际的家国情怀教育朝着更加深刻的方向发展。
参考文献
[1]杜彦玲.高中地理课堂中渗透“家国情怀”教育的教学初探[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：287-288.
[2]陈杰，叶回玉.地理课程家国情怀“沉浸式”培养的教学探索[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（04）：67-70.
[3]张璐晨.家国情怀、世界眼光在高中地理教学中的培养研究[D].河北师范大学，2019.
安徽省芜湖市芜湖县第一中学
关键词：高中地理;家国情怀教育;实施路径
引言
家国情怀，在地理长河中传承数千年，是对家庭与国家的一体化认识，涵盖爱家、爱国等丰富内容。“国”是国家，这是“大家”。“家”是家庭，这是“小家”。家国情怀，需要充分理解二者之间的关系，形成情感上的认同。所谓家国情怀，主要所指就是爱人爱家爱国，将自身的情感寄托于家庭与国家之上，并且形成一定的精神追求，形成具体的理念意识。
一、家国情怀教育的基本概述分析
家国情怀是我国传统文化中的精神瑰宝。从字面来讲，家国情怀指的是个人对国、对家的思想心境与基本情感。随着时代的变迁及世界文化的日益交融，传统的家国情怀，诸如“匈奴未灭，何以为家”“天下兴亡，匹夫有责”“三军可夺帅，而匹夫不可夺志”“沙场战死，马革裹尸”等发展传承至今，已经成为了我国社会主义核心价值观中的关键内容，在推动中华民族伟大复兴计划实现中彰显出巨大积极作用。具体来讲，家国情怀教育涵盖的主要内容为：培养个人追求国家富强、家庭幸福;理解家与国之间的关系，增强个人的爱国主义与情感;培养个人较高的民族自豪感与责任感。新课改倡导，高中生应借助学习地理知识的方式，对民族优秀传统文化进行高效传承，并积极对民族精神进行大力弘扬，从而产生强烈的民族自豪感，最终增强自身的社会、民族、国家责任感与使命感。
二、高中地理教学中家国情怀教育的实施路径分析
（一）地理教师要改善教学理念，全面而深刻地掌握地理教学的内容
现如今，大部分教师与学校领导都受到了应试教育的影响，认为地理课程仅仅只是一门参加高考的课程而已，这对于地理教学中家国情怀教育的开展是非常不利的。我们不能把地理课程仅仅看作是参加高考的科目，应该允许学生提出疑问，勇于相互探讨。在探讨过程中不仅可以学习地理知识，也可以拓宽视野。高中地理课程是有效培养学生家国情怀教育的素材之一，在教学过程中教师要紧紧抓住这门课程的教材内容。此外，老师们在备课时要掌握课程标准与所教授的教材内容。受到新课改的影响，地理教学的标准也在不断变化，但是整体的爱国情怀教育始终不变。在不断变化的时代背景和教材背景下，更妥当把握课程走向，理解和掌握课标要求的课程内容，对课程标准中所涉及的地理课程的背景、地理课程的基本性质、地理课程的设计思路与理念、地理课程三维目标以及地理课程实施建议应吃透，在学习课标时，应深入到配套课程标准解读的专著及优秀论文，以便教师对课程标准及课程设置有更深刻的理解。
（二）以生活为切入点，感受体验家国情怀
乡土是让人产生强烈情感认同的地方，乡土地理资源是对学生进行家国情怀教育的良好素材。教学时需要从学生生活实际出发，密切联系学生的生活经验，努力挖掘身边熟悉的、具有本地区域特色的乡土案例来启发思考、引导探究，延伸家国情怀培养的广度。比如学习正午太阳高度角可以引导学生关注楼间距国家标准;学习地形、等高线可以引导学生关注国家对梯田坡度的规定;学习人口数量变化和人口与经济发展的关系可以引导学生关注国家的人口政策;学习城市和城市化可以引导学生关注家乡城市的发展;学习农业的区位因素可以引导学生关注自家和家乡的农业发展;学习工厂的布局可以引导学生关注国家对环境污染的惩罚和治理。这些地理教学内容可以引导学生了解家乡的发展、理解国家相关的政策法规，从而对自己的家庭、自己所处的社会乃至国家产生强烈的认同感，培植家国情怀。
（三）充分利用网络资源，厚植家国情怀
当前网络资源非常发达，我们有针对性地推荐相关的网络资源供学生在课余观看。比如中央廣播电视总台推出的《航拍中国》，背景台词“你见过什么样的中国……澎湃？”，这样的台词再配着中国壮丽的山河和广阔的海洋就足以打动和震撼学生的内心。《航拍中国》的每一期都很精美，充分展现了祖国壮丽的山河和波澜壮阔的人文历史。还有学习强国APP上的每日一景栏目，教师可以提前下载再配以文字说明，在课间让学生欣赏。学生观看网络视频和图片一方面提高了自身的审美情趣，更重要的是在了解了祖国的山山水水、社会经济发展后，认识到祖国的伟大，会更加热爱自己的祖国，厚植家国情怀。
结束语
综上所述，在高中地理教育教学中实现家国情怀教育的渗透，是新课标核心素养培育的基本诉求，是我国爱国主义教育的重要组成部分。教师首先要提高思想认识，深刻理解家国情怀的内涵，充分挖掘家国情怀的课程资源，拓宽家国情怀教育的渠道;然后采取有效的教学策略，找到家国情怀教育的切入点，使用正确的教学方法，以驱动实际的家国情怀教育朝着更加深刻的方向发展。
参考文献
[1]杜彦玲.高中地理课堂中渗透“家国情怀”教育的教学初探[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：287-288.
[2]陈杰，叶回玉.地理课程家国情怀“沉浸式”培养的教学探索[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（04）：67-70.
[3]张璐晨.家国情怀、世界眼光在高中地理教学中的培养研究[D].河北师范大学，2019.
安徽省芜湖市芜湖县第一中学