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摘 要：音乐是小学阶段学生的一门必修科目，同时音乐课程包含的元素非常多，但在教学的过程中，很多学生单纯将音乐课程当成了一门唱歌的练习课。这不仅影响了学生音乐素养的综合发展，更影响了课程整体推进的层次性。在小学音乐课堂中，教师要善于将音乐教学与信息技术相融合，带领学生充分体验音乐学习的多重趣味。
关键词：小学音乐;信息技术;整合;探索
音乐是一门无国界语言，更是一门创造性艺术。音乐不仅可以直达人的心灵，还能够陶冶人的情操，使人获得多种愉悦的情感体验。但在实际教学过程中，很多小学生对音乐学习不感兴趣，对于教师进行的一些横向和纵向课程延伸也难以有效互动，课堂变成了教师的一言堂，这会对小学生的学习与成长产生多重影响。在音乐教学中，教师要善于借助信息技术这一灵活的手段，为音乐课堂注入更多活力，显著激发学生的音乐学习兴趣。
一、依托信息技术，完善课前导入
小学阶段学生活泼好动，很多时候一节课程过半，学生还停留在课间游戏或上节课的学习思维中，不能有效投入音乐学习的过程。这就影响了学生对音乐的有效感知。因此，在音乐课程教学过程中，教师需要首先完善课堂导入过程，以有效吸引学生的学习兴趣。
为更好地吸引学生的学习兴趣，在课堂正式开始之前，教师可以先通过多媒体技术为学生创设一个声音、文字、图像互为一体的互动式教学环境，让学生们可以随着屏幕进行一些节拍训练。如拍拍手，拍拍肩，跺跺脚等，这种口、耳、手、眼、脑交互推进的体验方式，可以使学生更好地享受音乐。尤其是在一些少数民族歌曲教学的过程中，教师通过多媒体环境可以为学生提供丰富的教学资源，让学生充分调动多种器官来感知音乐，从而使学生可以更好地体会音乐中蕴含的情感。学生因为经历了賞心悦目的活动过程，对于即将学习的乐曲也会有更多期待，这样就可以很好的吸引学生的课程学习兴趣。
二、音乐与信息技术整合，开展多效互动
小学阶段学生普遍具有活泼好动的特点，而且他们的模仿能力非常强。因此在教学的过程中，教师可以将音乐以信息技术有机融合在一起，为学生营造生动活泼的互动场景，让学生们可以载歌载舞，有效活动起来。借助信息技术，可以将音乐与游戏、歌谣、图片等互动活动有机结合在一起，让学生们进行自主学习或协作式学习。不仅可让学生不仅可以聆听音乐，还可以激发学生的丰富联想和想象能力，通过视觉、触觉、听觉、肢体表现等综合去感受音乐。
如在教学“春天的协奏曲”这部分时，教师需要让学生们学唱歌曲《嘀哩嘀哩》和《春天举行音乐会》，还需要欣赏《春到沂河》和《春》，这些内容的教学就可以通过多媒体来实现。在课堂上为学生们讲解展示柳琴、小提琴、钢琴等多么乐曲，让学生们仔细聆听其中的异同。接着教师可以与学生一起进行互动游戏，让学生们跟着节奏模仿小黄鹂鸟等小动物。此外，还可以与学生一起举行接龙游戏，跟着游戏你来唱来我来接，大家一起接龙唱歌，也是深受小学生喜爱的一种互动方式。结合音乐，还可以让学生们跟着节奏进行创编，试着去编唱一些朗朗上口的曲调，这可以更好地激发学生的学习兴趣，还能综合提升学生的音乐感知能力。
三、依托信息技术鼓励学生开展自主学习
信息化时代对学生的自主学习能力提出了更高的要求，因此，在课堂内外教师不要主导学生的学习过程，而是要为学生的主动成长创造广阔空间，让学生可以开展自主学习。让他们用自己喜欢的形式去创造音乐、体验音乐、实践音乐，这样才可以更好的拓展学生的学习时空，让学生切实学有所得。信息技术模式之下，教师要善于课堂内外有机结合，将课内教学设计的内容有效延伸到课外，让学生以自主创作或小组合作的形式，以图文并茂的方式表现音乐，穿梭多种形式来运用音乐，这可以让学生更加积极主动学习，为其个性化成长提供一个有利的空间。
教师可以让学生自主搜集材料来制作多媒体，尝试用课堂学习中用到的音乐进行有效的配音合成与剪辑工作。学生制作的内容还可以上传到抖音，朋友圈等互动平台。有其他同学、朋友、教师进行点赞和评论，这样学生就不止是在课堂上机械的演唱歌曲，而是可以将各类素材与音乐元素整合在一起，用学生自己的方式向我们讲故事。教师不是音乐知识的灌输者，而是学生个性化成长的促进者。教师与学生之间相互协作，可以很好的激发学生的创作欲望。这是信息化时代对音乐教学提出的新要求，也是学生未来成长发展的一个重要趋势。因此，在教学中，教师必须要善于运用信息技术，鼓励学生开展自主学习。
总之，我们目前已经进入了一个信息化全面繁荣的崭新时代。在小学音乐课堂上教师也要善于借助这一优势，以更好地激发学生的学习兴趣。同时在课堂上借助信息技术与学生开展多项互动活动，加深学生对音乐的感知和理解。课堂之外，教师还可以鼓励学生开展自主学习，用心创编音乐，更好地提升学生的学习成就感，为学生的个性化成长提供广阔空间。
参考文献：
[1]高娟. 试论多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的应用策略[J]. 中华少年， 2019（10）.
[2]吴烨. 多媒体信息技术在小学音乐教学中的合理应用初探[J]. 中华少年， 2019（13）：132-132.
[3]李莉. 多媒体信息技术在小学音乐教学中的运用[J]. 读书文摘（中）， 2019（2）：0049-0049.
关键词：小学音乐;信息技术;整合;探索
音乐是一门无国界语言，更是一门创造性艺术。音乐不仅可以直达人的心灵，还能够陶冶人的情操，使人获得多种愉悦的情感体验。但在实际教学过程中，很多小学生对音乐学习不感兴趣，对于教师进行的一些横向和纵向课程延伸也难以有效互动，课堂变成了教师的一言堂，这会对小学生的学习与成长产生多重影响。在音乐教学中，教师要善于借助信息技术这一灵活的手段，为音乐课堂注入更多活力，显著激发学生的音乐学习兴趣。
一、依托信息技术，完善课前导入
小学阶段学生活泼好动，很多时候一节课程过半，学生还停留在课间游戏或上节课的学习思维中，不能有效投入音乐学习的过程。这就影响了学生对音乐的有效感知。因此，在音乐课程教学过程中，教师需要首先完善课堂导入过程，以有效吸引学生的学习兴趣。
为更好地吸引学生的学习兴趣，在课堂正式开始之前，教师可以先通过多媒体技术为学生创设一个声音、文字、图像互为一体的互动式教学环境，让学生们可以随着屏幕进行一些节拍训练。如拍拍手，拍拍肩，跺跺脚等，这种口、耳、手、眼、脑交互推进的体验方式，可以使学生更好地享受音乐。尤其是在一些少数民族歌曲教学的过程中，教师通过多媒体环境可以为学生提供丰富的教学资源，让学生充分调动多种器官来感知音乐，从而使学生可以更好地体会音乐中蕴含的情感。学生因为经历了賞心悦目的活动过程，对于即将学习的乐曲也会有更多期待，这样就可以很好的吸引学生的课程学习兴趣。
二、音乐与信息技术整合，开展多效互动
小学阶段学生普遍具有活泼好动的特点，而且他们的模仿能力非常强。因此在教学的过程中，教师可以将音乐以信息技术有机融合在一起，为学生营造生动活泼的互动场景，让学生们可以载歌载舞，有效活动起来。借助信息技术，可以将音乐与游戏、歌谣、图片等互动活动有机结合在一起，让学生们进行自主学习或协作式学习。不仅可让学生不仅可以聆听音乐，还可以激发学生的丰富联想和想象能力，通过视觉、触觉、听觉、肢体表现等综合去感受音乐。
如在教学“春天的协奏曲”这部分时，教师需要让学生们学唱歌曲《嘀哩嘀哩》和《春天举行音乐会》，还需要欣赏《春到沂河》和《春》，这些内容的教学就可以通过多媒体来实现。在课堂上为学生们讲解展示柳琴、小提琴、钢琴等多么乐曲，让学生们仔细聆听其中的异同。接着教师可以与学生一起进行互动游戏，让学生们跟着节奏模仿小黄鹂鸟等小动物。此外，还可以与学生一起举行接龙游戏，跟着游戏你来唱来我来接，大家一起接龙唱歌，也是深受小学生喜爱的一种互动方式。结合音乐，还可以让学生们跟着节奏进行创编，试着去编唱一些朗朗上口的曲调，这可以更好地激发学生的学习兴趣，还能综合提升学生的音乐感知能力。
三、依托信息技术鼓励学生开展自主学习
信息化时代对学生的自主学习能力提出了更高的要求，因此，在课堂内外教师不要主导学生的学习过程，而是要为学生的主动成长创造广阔空间，让学生可以开展自主学习。让他们用自己喜欢的形式去创造音乐、体验音乐、实践音乐，这样才可以更好的拓展学生的学习时空，让学生切实学有所得。信息技术模式之下，教师要善于课堂内外有机结合，将课内教学设计的内容有效延伸到课外，让学生以自主创作或小组合作的形式，以图文并茂的方式表现音乐，穿梭多种形式来运用音乐，这可以让学生更加积极主动学习，为其个性化成长提供一个有利的空间。
教师可以让学生自主搜集材料来制作多媒体，尝试用课堂学习中用到的音乐进行有效的配音合成与剪辑工作。学生制作的内容还可以上传到抖音，朋友圈等互动平台。有其他同学、朋友、教师进行点赞和评论，这样学生就不止是在课堂上机械的演唱歌曲，而是可以将各类素材与音乐元素整合在一起，用学生自己的方式向我们讲故事。教师不是音乐知识的灌输者，而是学生个性化成长的促进者。教师与学生之间相互协作，可以很好的激发学生的创作欲望。这是信息化时代对音乐教学提出的新要求，也是学生未来成长发展的一个重要趋势。因此，在教学中，教师必须要善于运用信息技术，鼓励学生开展自主学习。
总之，我们目前已经进入了一个信息化全面繁荣的崭新时代。在小学音乐课堂上教师也要善于借助这一优势，以更好地激发学生的学习兴趣。同时在课堂上借助信息技术与学生开展多项互动活动，加深学生对音乐的感知和理解。课堂之外，教师还可以鼓励学生开展自主学习，用心创编音乐，更好地提升学生的学习成就感，为学生的个性化成长提供广阔空间。
参考文献：
[1]高娟. 试论多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的应用策略[J]. 中华少年， 2019（10）.
[2]吴烨. 多媒体信息技术在小学音乐教学中的合理应用初探[J]. 中华少年， 2019（13）：132-132.
[3]李莉. 多媒体信息技术在小学音乐教学中的运用[J]. 读书文摘（中）， 2019（2）：0049-0049.