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【摘要】对学生听说读写能力的培养是初中英语教育的基础，听力更是其他三项技能的基础。听力的重要性在新课标中对听力要求提高上也有所体现。本文从提高听力过程中存在的问题出发，来探讨提高听力的策略以及应试中的技巧。
【关键词】听力 英语 策略 技巧
一、引言
在全球化的大背景下，英语学习在全国范围内的学习已经非常的普遍。但在学习过程中，人们仿佛已经忘记了英语作为一门语言，其最重要的意义在于交流。能够用英语表达自己的思想并与他人交流是英语学习的一个很重要的目的。而听力则是基础，是提高说、读、写能力的前提和基础。但是，学生在学习英语的过程中，却感觉听力非常的困难和吃力，却又无法找到有效的途径。往往这样就导致了学生对整个英语的学习丧失了信心。本文希望对听力能力提高的探讨首先能引起教师和学生的重视，其次希望对提高初中生听力有所帮助。
二、现实教学中提高学生听力水平的阻碍性因素
1.学生的语音基础不扎实，造成理解障碍。部分学生长期不能掌握单词的发音，特别是一些读音相近的单词如：cap—cup，beat—bit。还有部分学生长期习惯并依赖于老师相对较慢的语速和解释，不能适应正常语速并没有停顿的听力材料。
2.学生词汇量的缺乏和语法知识的生疏也会阻碍听力理解。单词是搭建语言的基础，学生只有达到一定的词汇量才能快速地提高听力水平。倘若听力中出现的大部分是生词，那么就无从谈理解了。
3.学生缺乏英语文化背景知识。英语国家人民的文化背景，风土人情，地域特色及生活生产方式是英语产生和发展的基础。而现在普遍的英语教学很少介绍英语国家的历史，地理，文化和风俗。所以面对题材多样，内容日益更新的听力内容，很多学生都显得一头雾水，从而影响整个文章的理解。
4.学生心理承受能力不高。学生在考试过程中因为环境的变化以及其他外部因素所造成的心理紧张也是影响听力效果的关键因素。听力过程中的注意力不集中和过分紧张是其中两大重要表现。注意力不集中会出现输入信息的断层，必会使学生在听力过程中不知所措。过分紧张的学生会出现脑子出现空白，更不能保证听力的连续性和正确性。还有的学生在遇到较多的陌生单词或专有名词后，一时间不能反应，漏掉了一些细节。
三、提高初中生听力水平的具体策略
1.帮学生打好语言基础，包括词汇的发音，拼写。教师在学生接触英语初期就要严格把好音标关。音标以及语音语调的学习是学习英语的前提，更是帮助学生提高听力能力的关键环节。教师在平时语音语调教学中还应该注重对学生朗读技巧的训练。
2.树立学生的信心，培养学生良好的心理素质。教师在平常的英语听力教学环节中要注意创造愉快轻松的气氛，帮助学生消除焦虑情绪。
3.注重平常的听力教学。教师在课堂上应坚持英语教学，使学生长期处在一个时时刻刻要用英语理解交流和表达的环境下，时时刻刻都在训练听力。另外在听力课堂上，教师可以适当地选择一些特点鲜明体现英语国家风土人情和带有专有名词的听力材料来。这样可以扩大学生英语国家文化知识的理解。
四、具体的应试技巧
1.提前审题，预测听力内容。考试开始前都会有一段听力试音时间，学生可以充分抓住这一时间来浏览题目，尤其是后面的大题目，一段对话或文章听完以后就要马上回答三到五个问题。审题过后，学生可以结合自己的背景知识，根据听力文章已有的标题，主题句，答题选项和连接词语来推测即将听到的内容。
2.做笔记也是听力考试当中非常重要的一个技巧。在遇到听后比较容易遗忘的内容，比如说相关的人名，地名，时间，年龄，日期，价格，距离，倍数等等，学生要有方法的进行记录。可以用阿拉伯数字，同时在遇到填写单词的题目时一定要懂得只记录前几个字母，以免阻碍漏听后面的内容。
3.学生要学会抓住关键词。学生在限定的环境里的答题正确性受到了听力材料的内容偏长，语速较快，不相关信息较多的影响。教师要培养学生学会怎么样抓住重点，舍弃一些次要信息，而避免影响对整篇的中心情节和主要思想的理解。在听力考试的过程中，大部分的特殊疑问词通常成为关键词，比如what，who。还有一些暗示词，过渡句，比如：but，so等。
4.学生在考试中应保持良好的心态。学生要镇定地，胸有成竹地完成听力考试。不要强求自己挺清楚每一个单词，要注意全文的中心思想和文章结构。不要因为一些陌生的漏听的词和句子因小失大。
五、结语
英语听力的提高是与整个英语的学习息息相关的，并不是独立的。教师和学生在日常教学与学习中，应注意与英语其他能力的培养相联系，比如说读和写。还要把英语还原到英语国家的背景中，而不是单单学一门语言。同时提高学生的自信心与心理素质也是至关重要的一部分。只要做好平时的练习并掌握相应的技巧，学生听力能力就会达到一个新的高度。
参考文献：
[1]葛文山.英语听力理解及其策略训练[J].中小学英语教育与研究.2002.（1）.
作者简介：王慧娟，女，（1987），汉族，安徽马鞍山人，含山一中英语教师。
【关键词】听力 英语 策略 技巧
一、引言
在全球化的大背景下，英语学习在全国范围内的学习已经非常的普遍。但在学习过程中，人们仿佛已经忘记了英语作为一门语言，其最重要的意义在于交流。能够用英语表达自己的思想并与他人交流是英语学习的一个很重要的目的。而听力则是基础，是提高说、读、写能力的前提和基础。但是，学生在学习英语的过程中，却感觉听力非常的困难和吃力，却又无法找到有效的途径。往往这样就导致了学生对整个英语的学习丧失了信心。本文希望对听力能力提高的探讨首先能引起教师和学生的重视，其次希望对提高初中生听力有所帮助。
二、现实教学中提高学生听力水平的阻碍性因素
1.学生的语音基础不扎实，造成理解障碍。部分学生长期不能掌握单词的发音，特别是一些读音相近的单词如：cap—cup，beat—bit。还有部分学生长期习惯并依赖于老师相对较慢的语速和解释，不能适应正常语速并没有停顿的听力材料。
2.学生词汇量的缺乏和语法知识的生疏也会阻碍听力理解。单词是搭建语言的基础，学生只有达到一定的词汇量才能快速地提高听力水平。倘若听力中出现的大部分是生词，那么就无从谈理解了。
3.学生缺乏英语文化背景知识。英语国家人民的文化背景，风土人情，地域特色及生活生产方式是英语产生和发展的基础。而现在普遍的英语教学很少介绍英语国家的历史，地理，文化和风俗。所以面对题材多样，内容日益更新的听力内容，很多学生都显得一头雾水，从而影响整个文章的理解。
4.学生心理承受能力不高。学生在考试过程中因为环境的变化以及其他外部因素所造成的心理紧张也是影响听力效果的关键因素。听力过程中的注意力不集中和过分紧张是其中两大重要表现。注意力不集中会出现输入信息的断层，必会使学生在听力过程中不知所措。过分紧张的学生会出现脑子出现空白，更不能保证听力的连续性和正确性。还有的学生在遇到较多的陌生单词或专有名词后，一时间不能反应，漏掉了一些细节。
三、提高初中生听力水平的具体策略
1.帮学生打好语言基础，包括词汇的发音，拼写。教师在学生接触英语初期就要严格把好音标关。音标以及语音语调的学习是学习英语的前提，更是帮助学生提高听力能力的关键环节。教师在平时语音语调教学中还应该注重对学生朗读技巧的训练。
2.树立学生的信心，培养学生良好的心理素质。教师在平常的英语听力教学环节中要注意创造愉快轻松的气氛，帮助学生消除焦虑情绪。
3.注重平常的听力教学。教师在课堂上应坚持英语教学，使学生长期处在一个时时刻刻要用英语理解交流和表达的环境下，时时刻刻都在训练听力。另外在听力课堂上，教师可以适当地选择一些特点鲜明体现英语国家风土人情和带有专有名词的听力材料来。这样可以扩大学生英语国家文化知识的理解。
四、具体的应试技巧
1.提前审题，预测听力内容。考试开始前都会有一段听力试音时间，学生可以充分抓住这一时间来浏览题目，尤其是后面的大题目，一段对话或文章听完以后就要马上回答三到五个问题。审题过后，学生可以结合自己的背景知识，根据听力文章已有的标题，主题句，答题选项和连接词语来推测即将听到的内容。
2.做笔记也是听力考试当中非常重要的一个技巧。在遇到听后比较容易遗忘的内容，比如说相关的人名，地名，时间，年龄，日期，价格，距离，倍数等等，学生要有方法的进行记录。可以用阿拉伯数字，同时在遇到填写单词的题目时一定要懂得只记录前几个字母，以免阻碍漏听后面的内容。
3.学生要学会抓住关键词。学生在限定的环境里的答题正确性受到了听力材料的内容偏长，语速较快，不相关信息较多的影响。教师要培养学生学会怎么样抓住重点，舍弃一些次要信息，而避免影响对整篇的中心情节和主要思想的理解。在听力考试的过程中，大部分的特殊疑问词通常成为关键词，比如what，who。还有一些暗示词，过渡句，比如：but，so等。
4.学生在考试中应保持良好的心态。学生要镇定地，胸有成竹地完成听力考试。不要强求自己挺清楚每一个单词，要注意全文的中心思想和文章结构。不要因为一些陌生的漏听的词和句子因小失大。
五、结语
英语听力的提高是与整个英语的学习息息相关的，并不是独立的。教师和学生在日常教学与学习中，应注意与英语其他能力的培养相联系，比如说读和写。还要把英语还原到英语国家的背景中，而不是单单学一门语言。同时提高学生的自信心与心理素质也是至关重要的一部分。只要做好平时的练习并掌握相应的技巧，学生听力能力就会达到一个新的高度。
参考文献：
[1]葛文山.英语听力理解及其策略训练[J].中小学英语教育与研究.2002.（1）.
作者简介：王慧娟，女，（1987），汉族，安徽马鞍山人，含山一中英语教师。