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一、引言
《标准》对中学英语写作有了新的要求，要求教师在写作训练的过程中，有意识的帮助学生转变接受型的写作方式，掌握自主、探究的写作方法，使其成为能处理生活实际问题、有效的写作者。虽然写作在初中英语各类考试中占有很大的比重，但是在实际教学中却没有受到重视。大部分的学校，写作教学只是一带而过，只是遇到单元测试的时候，附带的稍作讲解，根本没有正式的上过一节英语写作课。这样“蜻蜓点水”式写作课，不可能样学生写出好的作文，更不用说让学生对写作感兴趣了。所以学生英语写作的水平和教师英语写作的教学水平长期处于一个较低的层次。为了提高学生的英语写作水平和提高教师的写作教学水平，我市不论是城市中学，还是农村中学，都有部分学校开展了初中英语写作教学研究这一课题。本文通过我校课题组经过调查和探讨，针对学生在英语写作中存在的主要问题，介绍“ 查、赏、仿、改、创 ”循序渐进的五步教学模式。
二、英语写作中主要存在的问题
本学期开学初，总课题组发下学生写作调查卷，对我校所有学生的写作情况进行了调查。我课题组结合教师们在日常教学，发现学生在写作方面主要才存在一下几个问题。（数据来自于总课题组调查卷，我校统计情况）
1.学生的兴趣方面。通过调查显示，我校学生对英语写作很感兴趣的占3.4%，有兴趣的占31.4%，有点兴趣和没兴趣的分别占44.5%和20..5%。
2.写作难点主要是：通过对学生写作的难点调查显示：61.7%的学生认为是词汇、句子；58.9%认为在语法结构；43.5%和49.7%的学生认为在衔接和布局方面都有困难。从调查的结果来看，学生在写作方面的困难主要是；词汇、语法、衔接、布局四个大方面。另外，学生英语写作水平虽然较低，但对写作感兴趣的学生仍然所占比例很大，而对写作不感兴趣的学生比例相对较少。因此，提高学生的英语写作兴趣，和解决学生在写作中的难题，是我课题组的主要解决的问题。
三、五步教学模式教学实例
在确定学生在写作中存在的主要问题后，针对学生在写作方面存在的问题，我校课题组在经过一段时间的英语写作研究，通过互相听课、互相学习、互相探讨，建立了一套自己的教学模式。（即“五步”教学模式）旨在于让学生一步一步的掌握写作的方法，最终达到写作水平的提高。
1.查——查词汇、查句子。词汇是写作的主要组成部分，文不离段，段不离句，句不离词。所以掌握写作的相关的词汇就非常的必要，用词的准确性和优美性，对一篇英语作文来说非常重要。
2.赏——赏亮点、赏布局。英语写作对初中生来说，还处于初级阶段，学生对写作有渴望，但也有恐惧。让学生欣赏一些优秀的作文能让学生引向写作的方向。
3.仿——仿布局、仿思路。严格来讲，初中英语写作不是真正意义上的写作，是“准写作”，尤其是在初中和高中的早期阶段，这种写作应该以模仿为主，在模仿的基础上，训练学生遣词组句、组句成篇的能力，以及训练学生写作思维能力。（郭跃进.2004.5 ）。
4.改——改错点、改不足。互评对培养学生的思维能力，错误辨析能力及语感均有好处，还有助于培养学生互相学习、互相帮助的良好人际关系。评价他人文章的活动，同时也是自我提高的过程。
5.创——创思路、创亮点。培养学生创造性思维能力，目前以是一个全球性问题。“创造性而教”已成为学校的主要目标之一（陈琦、刘儒德.2007.7）。
四、反思和说明
经过一段时间的课题研究实践活动，发现“五步”教学模式，在英语教学中初见成效，但也发现了不少问题。有效的方面是：自从过程教学以来学生的写作水平稳步提高，但提高不明显。学习成绩中等以上的学生的写作水平提高很快，而中下水平的同学效果不明显，学困生则根本没有效果。为此我以访谈的形式专门进行了调查，调查的学生分别是优生、中等生、学困生各3名，还结合听取了试验老师的意见。据调查的结果和教师的意见来看，我们确实还存在以下几个问题：
1.在词汇、句子教学中，方法略显单一，没有达到预期的效果。
2.在互改这一环节中，存在不想改、不敢改的问题。3.教师的设计比较单一，应该向多元化发展。
五、结束语
英语写作作为语言输出的重要手段之一，英语新课程改革对初中英语写作提出了更高的要求，作为一线的英语教师应该用实际行动，把英语写作教程作为一项重要的任务来抓，我们不仅要上写作课，更重要的是要把写作课上得更好；我们要通过研究和实践，不断的改进写作的教学方法，在理论中不断的实践，在实践中不断的总结经验。在吸收传统写作教学精华的基础上，建立新的写作模式，优化教法和学法，扭转“写作难，难于上青天的被动局面。（郭跃进.2004.5 ）。
参考文献：
[1]陈琦.刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社.2007.173.
[2]柳菊兴.英语课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社.2002.14.
[3]郭跃进.初中英语新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社.2004.249-250.
[4]范玉晶.“过程性”写作在初中英语教学中的实践运用[J].学英语.2014.9.17（5）.
[5]卞金华.范文仿写在英语写作教学中的应用[J].中小学外语教学.2014.6.1-7.
《标准》对中学英语写作有了新的要求，要求教师在写作训练的过程中，有意识的帮助学生转变接受型的写作方式，掌握自主、探究的写作方法，使其成为能处理生活实际问题、有效的写作者。虽然写作在初中英语各类考试中占有很大的比重，但是在实际教学中却没有受到重视。大部分的学校，写作教学只是一带而过，只是遇到单元测试的时候，附带的稍作讲解，根本没有正式的上过一节英语写作课。这样“蜻蜓点水”式写作课，不可能样学生写出好的作文，更不用说让学生对写作感兴趣了。所以学生英语写作的水平和教师英语写作的教学水平长期处于一个较低的层次。为了提高学生的英语写作水平和提高教师的写作教学水平，我市不论是城市中学，还是农村中学，都有部分学校开展了初中英语写作教学研究这一课题。本文通过我校课题组经过调查和探讨，针对学生在英语写作中存在的主要问题，介绍“ 查、赏、仿、改、创 ”循序渐进的五步教学模式。
二、英语写作中主要存在的问题
本学期开学初，总课题组发下学生写作调查卷，对我校所有学生的写作情况进行了调查。我课题组结合教师们在日常教学，发现学生在写作方面主要才存在一下几个问题。（数据来自于总课题组调查卷，我校统计情况）
1.学生的兴趣方面。通过调查显示，我校学生对英语写作很感兴趣的占3.4%，有兴趣的占31.4%，有点兴趣和没兴趣的分别占44.5%和20..5%。
2.写作难点主要是：通过对学生写作的难点调查显示：61.7%的学生认为是词汇、句子；58.9%认为在语法结构；43.5%和49.7%的学生认为在衔接和布局方面都有困难。从调查的结果来看，学生在写作方面的困难主要是；词汇、语法、衔接、布局四个大方面。另外，学生英语写作水平虽然较低，但对写作感兴趣的学生仍然所占比例很大，而对写作不感兴趣的学生比例相对较少。因此，提高学生的英语写作兴趣，和解决学生在写作中的难题，是我课题组的主要解决的问题。
三、五步教学模式教学实例
在确定学生在写作中存在的主要问题后，针对学生在写作方面存在的问题，我校课题组在经过一段时间的英语写作研究，通过互相听课、互相学习、互相探讨，建立了一套自己的教学模式。（即“五步”教学模式）旨在于让学生一步一步的掌握写作的方法，最终达到写作水平的提高。
1.查——查词汇、查句子。词汇是写作的主要组成部分，文不离段，段不离句，句不离词。所以掌握写作的相关的词汇就非常的必要，用词的准确性和优美性，对一篇英语作文来说非常重要。
2.赏——赏亮点、赏布局。英语写作对初中生来说，还处于初级阶段，学生对写作有渴望，但也有恐惧。让学生欣赏一些优秀的作文能让学生引向写作的方向。
3.仿——仿布局、仿思路。严格来讲，初中英语写作不是真正意义上的写作，是“准写作”，尤其是在初中和高中的早期阶段，这种写作应该以模仿为主，在模仿的基础上，训练学生遣词组句、组句成篇的能力，以及训练学生写作思维能力。（郭跃进.2004.5 ）。
4.改——改错点、改不足。互评对培养学生的思维能力，错误辨析能力及语感均有好处，还有助于培养学生互相学习、互相帮助的良好人际关系。评价他人文章的活动，同时也是自我提高的过程。
5.创——创思路、创亮点。培养学生创造性思维能力，目前以是一个全球性问题。“创造性而教”已成为学校的主要目标之一（陈琦、刘儒德.2007.7）。
四、反思和说明
经过一段时间的课题研究实践活动，发现“五步”教学模式，在英语教学中初见成效，但也发现了不少问题。有效的方面是：自从过程教学以来学生的写作水平稳步提高，但提高不明显。学习成绩中等以上的学生的写作水平提高很快，而中下水平的同学效果不明显，学困生则根本没有效果。为此我以访谈的形式专门进行了调查，调查的学生分别是优生、中等生、学困生各3名，还结合听取了试验老师的意见。据调查的结果和教师的意见来看，我们确实还存在以下几个问题：
1.在词汇、句子教学中，方法略显单一，没有达到预期的效果。
2.在互改这一环节中，存在不想改、不敢改的问题。3.教师的设计比较单一，应该向多元化发展。
五、结束语
英语写作作为语言输出的重要手段之一，英语新课程改革对初中英语写作提出了更高的要求，作为一线的英语教师应该用实际行动，把英语写作教程作为一项重要的任务来抓，我们不仅要上写作课，更重要的是要把写作课上得更好；我们要通过研究和实践，不断的改进写作的教学方法，在理论中不断的实践，在实践中不断的总结经验。在吸收传统写作教学精华的基础上，建立新的写作模式，优化教法和学法，扭转“写作难，难于上青天的被动局面。（郭跃进.2004.5 ）。
参考文献：
[1]陈琦.刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社.2007.173.
[2]柳菊兴.英语课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社.2002.14.
[3]郭跃进.初中英语新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社.2004.249-250.
[4]范玉晶.“过程性”写作在初中英语教学中的实践运用[J].学英语.2014.9.17（5）.
[5]卞金华.范文仿写在英语写作教学中的应用[J].中小学外语教学.2014.6.1-7.