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【内容摘要】对于中国的高中生而言，提高英语阅读能力具有一定的困难，学生不仅要理解单词和句型，还要清楚了解文章中相应的文化背景，而中外文化的差异使得学生的阅读能力受到很大的限制。高中英语教学可以通过加强学生的阅读训练，为学生创造更多的机会来获取英语知识，训练学生对文章的理解与概括能力，培养学生的鉴赏能力，拓展学生的视野，提高英语的实用性，真正体验英语的文化魅力。
【关键词】高中英语 阅读壁垒 文化
高中是学生语言学习的关键时期，在这一时期学生已经有了一定的基础，提升对文字的理解能力才能进一步体会英语文化的魅力，从而进行深层次的学习。阅读作为高中英语教学中的重要环节，加上在高考试卷中也占了不小的比例，所以在高中阶段英语教师更需要优化阅读教学过程，以适当的方法提高学生阅读趣味，逐渐促进高中生阅读能力的形成，从而让英语教学质量和水平有进一步的提升。
一、抓方法，树观念，消除阅读壁垒
根据新课改的能力要求，在高中英语教学过程中，教师应着重关注学生在阅读过程中提取和加工信息的实际能力。在阅读教学过程中，只有采用有效的教学方式教会学生恰当的阅读方法，树立正确观念，才提高学生的阅读能力，才能消除阅读壁垒，让学生真正体会英语的文化魅力之所在。在做英语阅读时，学生只有清楚地知道文章中的词汇，句型以及语法等基础知识，才能基本读懂文章，而要做到深入理解文章，则需要学生了解相应的文化背景。在阅读教学过程中，教师可以根据文章本身对学生提出相应的阅读要求，遵循由浅入深的原则，结合生活实际将知识生动形象地展现在学生眼前。
阅读方法多样，常用的有Fast reading （快读）、Slow reading（慢读）、Extensive reading（精读）、Intensive reading（泛读）、Scanning reading（掠读）、Skimming reading（略读）、Careful reading（细读）、Critical reading （评价性阅读）等。在教学过程中，教师要因材施教，根据班级学生的阅读水平，采用适宜的教学方法就可以达到事半功倍的效果。例如，我们在处理阅读理解专项训练说明文体裁时，我印象最深的是2014年常州市的期末考试卷中有一篇文章介绍了一个研究结果：如果你想要你的雇员更加卖力地替你工作，你应该在雇佣他们不久后给他们加工资，要不停地给他们以“惊喜”，因为人是“知恩图报”的，你给工人涨工资了，他们便会更加努力地卖力替你工作来回报你。在这篇阅读的教学过程中，教师可以先让学生尝试预测一下文章结构与内容；再通过快读，概括文章的写作框架；然后，慢读与精读相结合，分段列出每一小段的大概意思及该段的主旨；最后，教师可以引导学生进行评价性阅读，提高学生对问题和是非的评价判断能力，并结合生活实际启发学生的创新精神。这样的阅读教学不仅能让学生轻松地完成文章的阅读，理清文章的思路与结构，真正理解文章的主旨，还能不断地提高学生的阅读能力，体会不同的文化魅力。
二、扩宽阅读面，消除阅读壁垒
大量的研究数据表明，每天坚持10～30分钟的泛读，尤其是让学生读那些自己感兴趣的材料，对于语言学习是有极大好处的。而目前我们的高中教育都太局限于课本，要想真正达到课程标准对高中英语教学的要求，培养学生自主学习的学习习惯，提高学生的阅读能力，仅凭课堂的教学材料是不能达到的，教师还应积极进行课外拓展，组织学生开展课外阅读活动，扩大阅读范围与类型，尤其是了解社会热点话和最新科学技术。通过大量的阅读可以增加学生词汇的摄入量，增强学生的语言表达能力，在不断的练习中提高学生对文章的理解速度和准确度，而且课外的练习还可以帮助学生巩固课堂中的基础知识，提高他们的掌握程度。而且我们都知道，英语的学习是很讲究语感的，而语感并不是与生俱来的，是通过不断的听说读写实践而得来的，教师可以鼓励学生通过阅读外国名著、听英文歌曲、看英语原声电影等方式培养语感，体会中外文化差异，并掌握相应的阅读技巧，这样才能在这英语学习中获得极致体验。
三、消除阅读壁垒，体验英语文化魅力
在高中英语阅读教学过程中，学生接触的很多文章都是出自于英美的一些报刊杂志，这就要求我们理解这些本土人的一些风俗习惯以及他们的世界观，人生观，价值观。而我们很多学生都是以中国式思维理解英语文章的，这就限制了学生的想象空间，无法设身处地地思考作者所要表达的思想，有的甚至无法读懂及领会文章内容或意图，这对他们阅读能力的提高也有很大的制约。而如果通过有效的阅读教学，让学生通过大量的英语文章的阅读，了解文章所传达的中心思想，消除阅读壁垒，体验英美国家的风土人情和文化习俗，不仅能够帮助学生以作者的思想和立场更好地理解文章。
【关键词】高中英语 阅读壁垒 文化
高中是学生语言学习的关键时期，在这一时期学生已经有了一定的基础，提升对文字的理解能力才能进一步体会英语文化的魅力，从而进行深层次的学习。阅读作为高中英语教学中的重要环节，加上在高考试卷中也占了不小的比例，所以在高中阶段英语教师更需要优化阅读教学过程，以适当的方法提高学生阅读趣味，逐渐促进高中生阅读能力的形成，从而让英语教学质量和水平有进一步的提升。
一、抓方法，树观念，消除阅读壁垒
根据新课改的能力要求，在高中英语教学过程中，教师应着重关注学生在阅读过程中提取和加工信息的实际能力。在阅读教学过程中，只有采用有效的教学方式教会学生恰当的阅读方法，树立正确观念，才提高学生的阅读能力，才能消除阅读壁垒，让学生真正体会英语的文化魅力之所在。在做英语阅读时，学生只有清楚地知道文章中的词汇，句型以及语法等基础知识，才能基本读懂文章，而要做到深入理解文章，则需要学生了解相应的文化背景。在阅读教学过程中，教师可以根据文章本身对学生提出相应的阅读要求，遵循由浅入深的原则，结合生活实际将知识生动形象地展现在学生眼前。
阅读方法多样，常用的有Fast reading （快读）、Slow reading（慢读）、Extensive reading（精读）、Intensive reading（泛读）、Scanning reading（掠读）、Skimming reading（略读）、Careful reading（细读）、Critical reading （评价性阅读）等。在教学过程中，教师要因材施教，根据班级学生的阅读水平，采用适宜的教学方法就可以达到事半功倍的效果。例如，我们在处理阅读理解专项训练说明文体裁时，我印象最深的是2014年常州市的期末考试卷中有一篇文章介绍了一个研究结果：如果你想要你的雇员更加卖力地替你工作，你应该在雇佣他们不久后给他们加工资，要不停地给他们以“惊喜”，因为人是“知恩图报”的，你给工人涨工资了，他们便会更加努力地卖力替你工作来回报你。在这篇阅读的教学过程中，教师可以先让学生尝试预测一下文章结构与内容；再通过快读，概括文章的写作框架；然后，慢读与精读相结合，分段列出每一小段的大概意思及该段的主旨；最后，教师可以引导学生进行评价性阅读，提高学生对问题和是非的评价判断能力，并结合生活实际启发学生的创新精神。这样的阅读教学不仅能让学生轻松地完成文章的阅读，理清文章的思路与结构，真正理解文章的主旨，还能不断地提高学生的阅读能力，体会不同的文化魅力。
二、扩宽阅读面，消除阅读壁垒
大量的研究数据表明，每天坚持10～30分钟的泛读，尤其是让学生读那些自己感兴趣的材料，对于语言学习是有极大好处的。而目前我们的高中教育都太局限于课本，要想真正达到课程标准对高中英语教学的要求，培养学生自主学习的学习习惯，提高学生的阅读能力，仅凭课堂的教学材料是不能达到的，教师还应积极进行课外拓展，组织学生开展课外阅读活动，扩大阅读范围与类型，尤其是了解社会热点话和最新科学技术。通过大量的阅读可以增加学生词汇的摄入量，增强学生的语言表达能力，在不断的练习中提高学生对文章的理解速度和准确度，而且课外的练习还可以帮助学生巩固课堂中的基础知识，提高他们的掌握程度。而且我们都知道，英语的学习是很讲究语感的，而语感并不是与生俱来的，是通过不断的听说读写实践而得来的，教师可以鼓励学生通过阅读外国名著、听英文歌曲、看英语原声电影等方式培养语感，体会中外文化差异，并掌握相应的阅读技巧，这样才能在这英语学习中获得极致体验。
三、消除阅读壁垒，体验英语文化魅力
在高中英语阅读教学过程中，学生接触的很多文章都是出自于英美的一些报刊杂志，这就要求我们理解这些本土人的一些风俗习惯以及他们的世界观，人生观，价值观。而我们很多学生都是以中国式思维理解英语文章的，这就限制了学生的想象空间，无法设身处地地思考作者所要表达的思想，有的甚至无法读懂及领会文章内容或意图，这对他们阅读能力的提高也有很大的制约。而如果通过有效的阅读教学，让学生通过大量的英语文章的阅读，了解文章所传达的中心思想，消除阅读壁垒，体验英美国家的风土人情和文化习俗，不仅能够帮助学生以作者的思想和立场更好地理解文章。