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摘 要：论述了士官高等职业技术教育机械设计基础课程建设的指导思想与基本原则、基本内容，提出了课程建设的主要措施。
关键词：士官；课程建设；理念；教学方法
一、机械设计基础课程建设指导思想与基本原则
（一）指导思想
遵循机械设计基础课程教学基本规律，坚持“理实一体，突出应用”的理念；以项目为牵引，任务为载体，进一步优化教学内容，加强教学方法手段研究，满足装甲装备士官专业需求，岗位能力素质要求。
（二）基本原则
1.目标牵引，突出应用
在课程定位上，将开设课程的目的，从传统的以为专业课的开设奠定基础的单一教学目标，改为以机械工程素质教育为主、以为专业课的开设奠定基础为辅的双层教学目标。坚持以士官职业技术教育人才培养目标为依据，明确课程建设的总体目标，以目标牵引推进课程建设。应充分认识到开设机械设计基础课程的重要性，从而保证教学内容的完整性，克服在教学内容的取舍上的随意性。突出实践应用在机械设计基础课程教学的地位和作用，通过提高实践课的比例，广泛开展机械创新设计竞赛活动等提高学生学以致用的能力。
2.理实一体，教学做一体化
“理实一体”即理论、实践一体化，在课程建设过程中，兼顾士官高等职业技术教育的高等性和职业性，结合课程理论性和实践性均较强的特点，坚持理实一体化建设原则。将理论教学与实践教学融为一体，根本上克服机械设计基础课程教学中教与学脱节、理和实分家的弊病，全程构建素质教育与技能培养的框架，理论和实践教学交替进行教与学互动，直观和抽象交错呈现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动、激发学生学习兴趣，提高教学质量。根据理实一体化建设原则，倡导“教学做合一”，以“做”为中心，强调理论与实践相结合，突出知识的应用性。
二、课程建设主要内容
1.构建适应职业技术教育特点的教学内容体系
依据士官岗位工作能力需求，以培养学生的创新设计能力和综合设计能力为主线，结合装甲车辆构造与维修规范，改革原有学历教育教学内容的构成和组合方式，重构教学内容和综合实训内容，构建以项目和任务驱动为牵引的教学内容体系，培养学生的职业素养和可持续发展能力。
2.改革教学方法
贯彻“以学为主”教学理念，结合工程与装备实际，在机构分析、零部件设计、轴系结构分析、机械装置设计等教学内容上采用案例式、任务驱动式及实验演示等教学方法，提高教学的直观性和形象化；加强自主学习能力、创新精神培养，提高学生运用机械原理与机械零件基础理论解决实际问题的能力。
3.改革考核方法，建设配套的试题库
适应士官高等职业技术教育特点，适应机械设计基础课程教学理念和考核方式的改革，转变原士官学历教育突出知识系统的考核方式，采取笔试与实操、理论与技能、平时与课终相结合的考核方式，突出应用能力与实际技能的考核，发挥考核对教学的积极促进作用。建设配套的试题库，使课程考核更加标准化、科学化、规范化，提高考核评价的准确性、客观性、可靠性。
三、士官高等职业技术教育机械设计基础课程建设的主要措施
1.更新课程建设理念
（1）在课程定位上，将开设课程的目的，从传统的以为专业课的开设奠定基础的单一教学目标，改为以机械工程素质教育为主、以为专业课的开设奠定基础为辅的双层教学目标。充分认识课程的重要性，从而保证教学内容的完整性，克服在教学内容的取舍上的随意性。
（2）在教学实施上，制定具有士官职业技术教育特色的课程标准（该课程标准包括课程的内容、标准和课程的考核标准两部分）。
（3）课程体系要与普通高等教育有着本质区别，体现高职专业教育的高等性和职业性；教材的内容要以高级应用型人才应具备的基本机械工程素质为标准，以实用、必需、够用为度的原则来精选教学内容。
2.突出能力和素质培养
根据士官职业技术教育机械设计基础教学的实际需要，整合课程内容，突出能力与素质的培养，课程教学内容调整的思路是强调基本知识、基本原理，注重实际应用，把机构的结构分析、常用运动副的符号和机构运动简图的绘制作为重点讲授内容。对于机械传动和零部件设计部分，应减少计算公式推导过程的介绍，增加零部件结构的设计介绍和一些设计参数的选取原则的介绍，并加强对机械运行的介绍，比如多种传动方式的组合、原理、特点以及工程实际的应用、维护等。课程新体系，从机械的整体出发，从宏观上使学生了解机械整体的基本知识和要求，把握零件和整体的关系，为培养学生机械安装和调试能力打下良好基础。
3.以项目为驱动、导向，组织教学内容
根据机械设计基础课程在专业中的地位和培养目标需要，将课程内容体系进行解构，在充分考虑不同职业岗位的知识和能力需求基础上，从学生对机械设备的认知规律出发，将课程设计为三个典型项目，分别是“机器认知”、“机器工作能力分析”和“机器设计”。三个项目相对独立，项目内容逐步递进不断深入，每个项目都承载着独立的知识和能力培养目标。各项目的实施情境以实物机器为载体，在具体的机器实物中，每一种机构和零件的作用都显而易见，其受力状况等问题的分析也会容易得多，可以节省分析工作原理的时间，让学生有更多的精力进行自主探索和深入研究。另外，各个项目的实物载体可以延续使用，在高层次学习中，学生不必应对形式载体的变化，因而可以专注于内容本身，切实锻炼思维能力。在完成项目的过程中，学生通过主动寻求知识，构建知识体系。在寻求和解决问题过程中所获得的经验和技能也是实施教学的目标。
参考文献：
[1]朱高峰.试论素质教育[J].高等工程教育研究，2009（1）
[2]刘若英、邢国平、张会政等.军队院校任职教育教学论.国防大学出版社，2008年5月
关键词：士官；课程建设；理念；教学方法
一、机械设计基础课程建设指导思想与基本原则
（一）指导思想
遵循机械设计基础课程教学基本规律，坚持“理实一体，突出应用”的理念；以项目为牵引，任务为载体，进一步优化教学内容，加强教学方法手段研究，满足装甲装备士官专业需求，岗位能力素质要求。
（二）基本原则
1.目标牵引，突出应用
在课程定位上，将开设课程的目的，从传统的以为专业课的开设奠定基础的单一教学目标，改为以机械工程素质教育为主、以为专业课的开设奠定基础为辅的双层教学目标。坚持以士官职业技术教育人才培养目标为依据，明确课程建设的总体目标，以目标牵引推进课程建设。应充分认识到开设机械设计基础课程的重要性，从而保证教学内容的完整性，克服在教学内容的取舍上的随意性。突出实践应用在机械设计基础课程教学的地位和作用，通过提高实践课的比例，广泛开展机械创新设计竞赛活动等提高学生学以致用的能力。
2.理实一体，教学做一体化
“理实一体”即理论、实践一体化，在课程建设过程中，兼顾士官高等职业技术教育的高等性和职业性，结合课程理论性和实践性均较强的特点，坚持理实一体化建设原则。将理论教学与实践教学融为一体，根本上克服机械设计基础课程教学中教与学脱节、理和实分家的弊病，全程构建素质教育与技能培养的框架，理论和实践教学交替进行教与学互动，直观和抽象交错呈现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动、激发学生学习兴趣，提高教学质量。根据理实一体化建设原则，倡导“教学做合一”，以“做”为中心，强调理论与实践相结合，突出知识的应用性。
二、课程建设主要内容
1.构建适应职业技术教育特点的教学内容体系
依据士官岗位工作能力需求，以培养学生的创新设计能力和综合设计能力为主线，结合装甲车辆构造与维修规范，改革原有学历教育教学内容的构成和组合方式，重构教学内容和综合实训内容，构建以项目和任务驱动为牵引的教学内容体系，培养学生的职业素养和可持续发展能力。
2.改革教学方法
贯彻“以学为主”教学理念，结合工程与装备实际，在机构分析、零部件设计、轴系结构分析、机械装置设计等教学内容上采用案例式、任务驱动式及实验演示等教学方法，提高教学的直观性和形象化；加强自主学习能力、创新精神培养，提高学生运用机械原理与机械零件基础理论解决实际问题的能力。
3.改革考核方法，建设配套的试题库
适应士官高等职业技术教育特点，适应机械设计基础课程教学理念和考核方式的改革，转变原士官学历教育突出知识系统的考核方式，采取笔试与实操、理论与技能、平时与课终相结合的考核方式，突出应用能力与实际技能的考核，发挥考核对教学的积极促进作用。建设配套的试题库，使课程考核更加标准化、科学化、规范化，提高考核评价的准确性、客观性、可靠性。
三、士官高等职业技术教育机械设计基础课程建设的主要措施
1.更新课程建设理念
（1）在课程定位上，将开设课程的目的，从传统的以为专业课的开设奠定基础的单一教学目标，改为以机械工程素质教育为主、以为专业课的开设奠定基础为辅的双层教学目标。充分认识课程的重要性，从而保证教学内容的完整性，克服在教学内容的取舍上的随意性。
（2）在教学实施上，制定具有士官职业技术教育特色的课程标准（该课程标准包括课程的内容、标准和课程的考核标准两部分）。
（3）课程体系要与普通高等教育有着本质区别，体现高职专业教育的高等性和职业性；教材的内容要以高级应用型人才应具备的基本机械工程素质为标准，以实用、必需、够用为度的原则来精选教学内容。
2.突出能力和素质培养
根据士官职业技术教育机械设计基础教学的实际需要，整合课程内容，突出能力与素质的培养，课程教学内容调整的思路是强调基本知识、基本原理，注重实际应用，把机构的结构分析、常用运动副的符号和机构运动简图的绘制作为重点讲授内容。对于机械传动和零部件设计部分，应减少计算公式推导过程的介绍，增加零部件结构的设计介绍和一些设计参数的选取原则的介绍，并加强对机械运行的介绍，比如多种传动方式的组合、原理、特点以及工程实际的应用、维护等。课程新体系，从机械的整体出发，从宏观上使学生了解机械整体的基本知识和要求，把握零件和整体的关系，为培养学生机械安装和调试能力打下良好基础。
3.以项目为驱动、导向，组织教学内容
根据机械设计基础课程在专业中的地位和培养目标需要，将课程内容体系进行解构，在充分考虑不同职业岗位的知识和能力需求基础上，从学生对机械设备的认知规律出发，将课程设计为三个典型项目，分别是“机器认知”、“机器工作能力分析”和“机器设计”。三个项目相对独立，项目内容逐步递进不断深入，每个项目都承载着独立的知识和能力培养目标。各项目的实施情境以实物机器为载体，在具体的机器实物中，每一种机构和零件的作用都显而易见，其受力状况等问题的分析也会容易得多，可以节省分析工作原理的时间，让学生有更多的精力进行自主探索和深入研究。另外，各个项目的实物载体可以延续使用，在高层次学习中，学生不必应对形式载体的变化，因而可以专注于内容本身，切实锻炼思维能力。在完成项目的过程中，学生通过主动寻求知识，构建知识体系。在寻求和解决问题过程中所获得的经验和技能也是实施教学的目标。
参考文献：
[1]朱高峰.试论素质教育[J].高等工程教育研究，2009（1）
[2]刘若英、邢国平、张会政等.军队院校任职教育教学论.国防大学出版社，2008年5月