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随着教育改革的发展，任务型的教学方法更加受到学生的喜爱。教师让学生进行自主学习、自主讨论问题，从而促使学生能够在英语学科当中提高自身的学习能力，加强对英语学科的兴趣。为了更好地对学生进行教学，教师就需要将任务型教学法与课堂的案例相结合，来提高学生的阅读训练技巧，从而培养学生的阅读能力。
一、基于初中生英语水平，明确学习目标
相信每个人都应该知道，不同年龄段的学生心理认知能力存在非常大的不同。对初一学生来说，虽然在小学接触过英语这门学科，但是上了初中以后，他们接触了比较高难度的英语知识，对他们来说还是无法完全掌握每一个知识点，因此，会导致英语的考试成绩比较低，从而导致在阅读过程中常常会出现抵触情绪。在对学生进行教学时，教师不能再照搬以前传统的教学方法，而是了解每一位学生的学习兴趣爱好，为他们制定明确的学习目标与任务，尽可能地考虑到当前学生的学习水平，从而降低学习任务的难度，促进学生在更加轻松的氛围中学习英语。
初二学生接触英语的时间长于初一学生，能够很好地适应自己的学习节奏，找到适合自己的学习方法，并且能够更好地认识到英语学科对自身的重要性。因此，初二学生英语水平比初一学生英语水平高，教师在为学生制定学习目标时，可以在学生现有的基础上适当地提升学习任务难度，使学生英语水平可以在阅读学习中得到不断进步。初三年级学生压力相对较大一点，因此，他们自身更加重视英语学习，且英语阅读水平、综合水平更强。在任务型教学法的影响下，初中英语教师为学生制定英语阅读目标时，需要考虑不同学生对英语这门学科的不同需求，从而达到更好的教学效果，以培养学生的英语阅读能力。
二、鼓励学生多元化探究，培养学生阅读能力
在教学过程中，为了能够促进学生英语水平，教师可以对自身的教学方式进行创新，从而激发学生的英语阅读兴趣。初中英语教师应该鼓励学生采用多元化的探究方法，通过为学生提出学习任务，促使学生找寻到与任务相匹配的探究方法，使学生能够高质、高效地完成英语阅读教学任务，进而提高学生的阅读能力。
首先，初中英语教师需要总结自身经验并积极借鉴优秀英语教师的教学经验，有效引导学生认识到不同英语阅读任务与探究方法的匹配性，并在为学生提供案例的基础上，让学生能够结合自身探究能力，找出合作交流探究、自主探究以及讨论探究等多种方式的异同，选择更适合自己的探究方式。其次，初中英语教师要引导学生从多角度探究英语阅读任务，促使学生在多元化探究过程中不会出现探究方向的问题，提高学生阅读的准确度与有效性，为学生阅读能力的提升做出贡献。最后，英语教师还要深入学生多元化探究过程之中，及时帮助学生解决探究问题，并为学生提供科学的评价，使学生的阅读能力能够在任务型教学方法影响下得到提升。
三、任务驱使读后反馈，巩固新知，全面发展
学生是发展中的人，他们的学习能力、思维都处于发展阶段。但是，目前初中生在思考问题、解决问题等方面还存在诸多问题，这需要教师选择良好的教學策略，激发学生的学习兴趣。在初中英语教学中，教师要给予学生合理的指导，让学生在阅读完文章之后可以针对不同段落进行分析，不能以阅读中文的思想对英语阅读文章进行分析，应该结合情节以及教师的引导，多方面思考问题，并且学习西方文化，这就体现出了教师的引导作用。在学完每一节内容后，教师要让学生再次阅读文本内容，之后给他们布置作业，让学生五人一小组完成讨论环节。通过任务型的教学来增强学生的学习信心，让他们在讨论中回答教师提前准备的教学问题，以此来巩固学习到的知识点。
如，西方文化与我们有什么区别？对于某个习俗，他们是怎样做的，我们又是怎样做的，以此来让学生展开讨论。在学生小组合作讨论中，他们会踊跃地发言，有助于提高他们的口语表达能力。同时，教师要鼓励他们发表自己的看法，让他们结合文章中心思想以及讲解的内容，对课文及国内外事情有个全面的认识，以此来不断丰富他们的知识面。除此之外，英语本身就与语文有一定的区别，国内学生学习存在一定的问题，所以说教师可以经常给学生播放国外教学视频，或者借助多媒体设备给学生提供更多的适合学习英语的场所，展开互动教学，通过视频去激发学生对这门学科的认识，以此来调动他们学习的积极性，让他们可以针对英语知识点主动学习、反馈，以此来促进他们多方面发展。
参考文献：
[1]李薇.微信平台在初中英语教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2018.
[2]刘佳.初中英语应用文写作“以读促写”教学策略设计与实施[D].长春：东北师范大学，2018.
一、基于初中生英语水平，明确学习目标
相信每个人都应该知道，不同年龄段的学生心理认知能力存在非常大的不同。对初一学生来说，虽然在小学接触过英语这门学科，但是上了初中以后，他们接触了比较高难度的英语知识，对他们来说还是无法完全掌握每一个知识点，因此，会导致英语的考试成绩比较低，从而导致在阅读过程中常常会出现抵触情绪。在对学生进行教学时，教师不能再照搬以前传统的教学方法，而是了解每一位学生的学习兴趣爱好，为他们制定明确的学习目标与任务，尽可能地考虑到当前学生的学习水平，从而降低学习任务的难度，促进学生在更加轻松的氛围中学习英语。
初二学生接触英语的时间长于初一学生，能够很好地适应自己的学习节奏，找到适合自己的学习方法，并且能够更好地认识到英语学科对自身的重要性。因此，初二学生英语水平比初一学生英语水平高，教师在为学生制定学习目标时，可以在学生现有的基础上适当地提升学习任务难度，使学生英语水平可以在阅读学习中得到不断进步。初三年级学生压力相对较大一点，因此，他们自身更加重视英语学习，且英语阅读水平、综合水平更强。在任务型教学法的影响下，初中英语教师为学生制定英语阅读目标时，需要考虑不同学生对英语这门学科的不同需求，从而达到更好的教学效果，以培养学生的英语阅读能力。
二、鼓励学生多元化探究，培养学生阅读能力
在教学过程中，为了能够促进学生英语水平，教师可以对自身的教学方式进行创新，从而激发学生的英语阅读兴趣。初中英语教师应该鼓励学生采用多元化的探究方法，通过为学生提出学习任务，促使学生找寻到与任务相匹配的探究方法，使学生能够高质、高效地完成英语阅读教学任务，进而提高学生的阅读能力。
首先，初中英语教师需要总结自身经验并积极借鉴优秀英语教师的教学经验，有效引导学生认识到不同英语阅读任务与探究方法的匹配性，并在为学生提供案例的基础上，让学生能够结合自身探究能力，找出合作交流探究、自主探究以及讨论探究等多种方式的异同，选择更适合自己的探究方式。其次，初中英语教师要引导学生从多角度探究英语阅读任务，促使学生在多元化探究过程中不会出现探究方向的问题，提高学生阅读的准确度与有效性，为学生阅读能力的提升做出贡献。最后，英语教师还要深入学生多元化探究过程之中，及时帮助学生解决探究问题，并为学生提供科学的评价，使学生的阅读能力能够在任务型教学方法影响下得到提升。
三、任务驱使读后反馈，巩固新知，全面发展
学生是发展中的人，他们的学习能力、思维都处于发展阶段。但是，目前初中生在思考问题、解决问题等方面还存在诸多问题，这需要教师选择良好的教學策略，激发学生的学习兴趣。在初中英语教学中，教师要给予学生合理的指导，让学生在阅读完文章之后可以针对不同段落进行分析，不能以阅读中文的思想对英语阅读文章进行分析，应该结合情节以及教师的引导，多方面思考问题，并且学习西方文化，这就体现出了教师的引导作用。在学完每一节内容后，教师要让学生再次阅读文本内容，之后给他们布置作业，让学生五人一小组完成讨论环节。通过任务型的教学来增强学生的学习信心，让他们在讨论中回答教师提前准备的教学问题，以此来巩固学习到的知识点。
如，西方文化与我们有什么区别？对于某个习俗，他们是怎样做的，我们又是怎样做的，以此来让学生展开讨论。在学生小组合作讨论中，他们会踊跃地发言，有助于提高他们的口语表达能力。同时，教师要鼓励他们发表自己的看法，让他们结合文章中心思想以及讲解的内容，对课文及国内外事情有个全面的认识，以此来不断丰富他们的知识面。除此之外，英语本身就与语文有一定的区别，国内学生学习存在一定的问题，所以说教师可以经常给学生播放国外教学视频，或者借助多媒体设备给学生提供更多的适合学习英语的场所，展开互动教学，通过视频去激发学生对这门学科的认识，以此来调动他们学习的积极性，让他们可以针对英语知识点主动学习、反馈，以此来促进他们多方面发展。
参考文献：
[1]李薇.微信平台在初中英语教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2018.
[2]刘佳.初中英语应用文写作“以读促写”教学策略设计与实施[D].长春：东北师范大学，2018.