论文部分内容阅读
摘 要：语文对学生来说学习难度不是很大，但要真正做到有效学习、快乐学习，还需要教师进一步努力改善教学，提升学生的语文学习兴趣和语文整体学习水平。通过课堂氛围的创造、教学方式的改善以及情境创设等来弥补当前教学中的不足。
关键词：小学语文;和谐;快乐
一、营造良好的语文教学氛围
教学氛围是学生学习的重中之重，毫不夸张地说，学生能吸收多少知识，在课堂中学习是否积极，很大程度上都是由教学氛围决定的，而且一旦学生熟悉了这种教学氛围，就能在之后的学习中一直保持良好的心态和学习状态，这就是学习氛围对学生潜移默化的影响。当然，良好的教学氛围不是单靠和教师一个人的努力就可以达到的，需要教师和学生的配合，但第一步还需要教师来迈出。在没有学习氛围的课堂中学习，不仅学生会感觉到疲倦，教师也会情绪低迷，一整节课下来，教师和学生的体验都非常差。教师应把学生吸引到课堂中来，找到小学生感兴趣的点，让学生愿意主动听讲和学习，比如在学习《在牛肚子里旅行》这篇课文时，如果教师一直给学生科普牛的四个胃分别有什么作用，蟋蟀如何在牛肚子里存活下来的等，会让学生觉得非常枯燥，小学生所好奇和感兴趣的点并不在此。教师可以通过提问的方式来吸引学生：“如果一只蟋蟀被牛吃到肚子里了，我们还可以把这只蟋蟀救出来吗？”“文章《在牛肚子里旅行》是什么意思，为什么要在牛肚子里旅行，旅行中发生了什么事？”以问题引起学生的联想和猜测，让学生迫不及待想要去了解故事的发展和结果，调动学生的情绪，让学生在良好的教学氛围中学习，师生积极的情绪互相影响、互相促进，很大程度上提升教学的有效性，而且从长远看也能培养学生的语文学习兴趣，让学生感受到快乐。
二、多样化的语文教学方式
语文教学的方式有很多种，本文主要讲述两种，一是借助教学工具进行;二是翻转课堂，让学生更深层次了解文章。
（一）巧妙借助教学工具进行教学
在当前的教学中，教学工具配备得已十分齐全，教师在教学中仅仅依靠自己的讲述和板书已经无法满足学生对知识的探索，尤其是小学生，各方面经验都不足，更需要教学工具的辅助来加深对文章的了解。多媒体就是一个很好的工具，能让学生看到真实的色彩和场景，听到逼真的声音，感受到作者的情感。比如在学习《观潮》这篇文章时，仅凭教师的讲解和课本中寥寥无几的图片就要让学生感受到钱塘江大潮的壮观以及作者当时的感受是完全不可能的，教师通過多媒体给学生放映短片，能让学生更直观地体会钱塘江大潮的浩荡。写景的文章对小学生来说都是比较枯燥的，但结合多媒体能让这类文章被学生快速接受，既能提升教学效率，还能减轻教师的教学压力。
（二）翻转课堂，角色互换进行教学
翻转课堂就是让学生来体验教师的角色，一来可以促进学生的学习，让学生感受到教师教学的不易，在课堂中更加尊重教师;二来也能让学生之间互相学习，更深层次地理解文章，同时也为教师带来新的教学灵感。比如在教学《爬山虎的脚》这篇文章时，教师就可以让学生上台，用自己的思维和方式去解释这篇文章，学生的教学更能吸引学生，也更容易让学生了解文章的意思，保证学生集中精神听讲，也能为学生创造快乐课堂，达到高效、快乐教学。
三、进行语文情境创设，提升教学有效性
情境创设是教师把学生带入课堂、带入文章最好的方式之一，可以激发学生的情感共鸣，使学生从中学习到表达技巧。比如在学习《坐井观天》这篇文章时，教师就可以通过情境创设的方式对学生进行教学。“大家试着把手里的书或者是本子卷成一个圆形，放到眼睛上，我们看到的黑板是什么样的？”学生照做之后，就会回答是圆形的，教师再让学生思考：“为什么很多古代的电视剧里都说天是方的？因为他们所居住的地方都是四四方方的庭院，一抬头看到的天就是建筑物框出来的形状。我们之所以能看到所有物体的完整形状，就是因为我们的视野没有被限制，才不会出现管中窥豹的现象。今天我们所学习的《坐井观天》，青蛙之所以说天是圆的，就是因为它生活在深井里。”然后开始文章的教学，在故事读完后学生能大概得出结论：我们看事物要看全面，不能主观臆断来否定别人对事物的判断。学生甚至还会明白不一样的道理：当我们和别人所处的环境不一样时，就不要去嘲笑别人对事物片面的看法，而是应该把他们从狭小的天地中带出来，用事实说话。情境教学可以让学生在课堂中的学习更加主动，更加有乐趣，也能提升学生的语文学习能力。
总之，当前小学语文教学仍然受传统教学思想束缚，给语文教学带来了很大阻挠。在小学语文教学中，要突破传统束缚，找准问题所在，有针对性地采取措施，实现小学语文课堂高质、高效。在新课程背景下，要转变观念，不断推动有效教学的实施，提高学生的兴趣，实现师生的互动，让课堂变得更加有效，让小学生得到全面发展。
参考文献：
[1]徐国庆.问题导向，信息时代见成效：新课程背景下小学语文有效教学策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：22-23.
[2]孙广和，何丽丽.基于新课程背景下的小学语文教学有效性问题研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（2）：89.
关键词：小学语文;和谐;快乐
一、营造良好的语文教学氛围
教学氛围是学生学习的重中之重，毫不夸张地说，学生能吸收多少知识，在课堂中学习是否积极，很大程度上都是由教学氛围决定的，而且一旦学生熟悉了这种教学氛围，就能在之后的学习中一直保持良好的心态和学习状态，这就是学习氛围对学生潜移默化的影响。当然，良好的教学氛围不是单靠和教师一个人的努力就可以达到的，需要教师和学生的配合，但第一步还需要教师来迈出。在没有学习氛围的课堂中学习，不仅学生会感觉到疲倦，教师也会情绪低迷，一整节课下来，教师和学生的体验都非常差。教师应把学生吸引到课堂中来，找到小学生感兴趣的点，让学生愿意主动听讲和学习，比如在学习《在牛肚子里旅行》这篇课文时，如果教师一直给学生科普牛的四个胃分别有什么作用，蟋蟀如何在牛肚子里存活下来的等，会让学生觉得非常枯燥，小学生所好奇和感兴趣的点并不在此。教师可以通过提问的方式来吸引学生：“如果一只蟋蟀被牛吃到肚子里了，我们还可以把这只蟋蟀救出来吗？”“文章《在牛肚子里旅行》是什么意思，为什么要在牛肚子里旅行，旅行中发生了什么事？”以问题引起学生的联想和猜测，让学生迫不及待想要去了解故事的发展和结果，调动学生的情绪，让学生在良好的教学氛围中学习，师生积极的情绪互相影响、互相促进，很大程度上提升教学的有效性，而且从长远看也能培养学生的语文学习兴趣，让学生感受到快乐。
二、多样化的语文教学方式
语文教学的方式有很多种，本文主要讲述两种，一是借助教学工具进行;二是翻转课堂，让学生更深层次了解文章。
（一）巧妙借助教学工具进行教学
在当前的教学中，教学工具配备得已十分齐全，教师在教学中仅仅依靠自己的讲述和板书已经无法满足学生对知识的探索，尤其是小学生，各方面经验都不足，更需要教学工具的辅助来加深对文章的了解。多媒体就是一个很好的工具，能让学生看到真实的色彩和场景，听到逼真的声音，感受到作者的情感。比如在学习《观潮》这篇文章时，仅凭教师的讲解和课本中寥寥无几的图片就要让学生感受到钱塘江大潮的壮观以及作者当时的感受是完全不可能的，教师通過多媒体给学生放映短片，能让学生更直观地体会钱塘江大潮的浩荡。写景的文章对小学生来说都是比较枯燥的，但结合多媒体能让这类文章被学生快速接受，既能提升教学效率，还能减轻教师的教学压力。
（二）翻转课堂，角色互换进行教学
翻转课堂就是让学生来体验教师的角色，一来可以促进学生的学习，让学生感受到教师教学的不易，在课堂中更加尊重教师;二来也能让学生之间互相学习，更深层次地理解文章，同时也为教师带来新的教学灵感。比如在教学《爬山虎的脚》这篇文章时，教师就可以让学生上台，用自己的思维和方式去解释这篇文章，学生的教学更能吸引学生，也更容易让学生了解文章的意思，保证学生集中精神听讲，也能为学生创造快乐课堂，达到高效、快乐教学。
三、进行语文情境创设，提升教学有效性
情境创设是教师把学生带入课堂、带入文章最好的方式之一，可以激发学生的情感共鸣，使学生从中学习到表达技巧。比如在学习《坐井观天》这篇文章时，教师就可以通过情境创设的方式对学生进行教学。“大家试着把手里的书或者是本子卷成一个圆形，放到眼睛上，我们看到的黑板是什么样的？”学生照做之后，就会回答是圆形的，教师再让学生思考：“为什么很多古代的电视剧里都说天是方的？因为他们所居住的地方都是四四方方的庭院，一抬头看到的天就是建筑物框出来的形状。我们之所以能看到所有物体的完整形状，就是因为我们的视野没有被限制，才不会出现管中窥豹的现象。今天我们所学习的《坐井观天》，青蛙之所以说天是圆的，就是因为它生活在深井里。”然后开始文章的教学，在故事读完后学生能大概得出结论：我们看事物要看全面，不能主观臆断来否定别人对事物的判断。学生甚至还会明白不一样的道理：当我们和别人所处的环境不一样时，就不要去嘲笑别人对事物片面的看法，而是应该把他们从狭小的天地中带出来，用事实说话。情境教学可以让学生在课堂中的学习更加主动，更加有乐趣，也能提升学生的语文学习能力。
总之，当前小学语文教学仍然受传统教学思想束缚，给语文教学带来了很大阻挠。在小学语文教学中，要突破传统束缚，找准问题所在，有针对性地采取措施，实现小学语文课堂高质、高效。在新课程背景下，要转变观念，不断推动有效教学的实施，提高学生的兴趣，实现师生的互动，让课堂变得更加有效，让小学生得到全面发展。
参考文献：
[1]徐国庆.问题导向，信息时代见成效：新课程背景下小学语文有效教学策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：22-23.
[2]孙广和，何丽丽.基于新课程背景下的小学语文教学有效性问题研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（2）：89.