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【摘 要】在阅读教学中应真正体现：“教是为了不教，学是为了会学”的重要思想，应着重培养学生的阅读兴趣，指导学生正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，以促进学生阅读能力的全面提高，促进学生潜能和素质的发展。
【关键词】阅读兴趣；阅读方法；阅读习惯；阅读能力
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0188-01
语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而发展他们健康的个性，丰富他们的精神世界。
一、激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。我在教学中主要采用了以下方式来激发学生的兴趣。
1.抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。
以精彩的开场白或话题引发学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕，因为良好的开始是成功的一半。
2.营造和谐的课堂氛围，保护学生的阅读兴趣。
语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。
3.开展丰富的课堂游戏，培养阅读兴趣。
小学生活泼好动、喜爱表演。在低年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，中高年级可以让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，既发展了学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。使学生在“乐中学，趣中获”。
4.强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。
教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。
二、教给学生阅读方法，使学生学会阅读，是培养学生阅读能力的关键
叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”要培养学生的独立阅读能力，必须“授之以渔”，要“交给学生开启知识大门的金钥匙。”向学生介绍行之有效的读书方法：
1.情感阅读。
第一，品味情感。在教学《地震中的父与子》时，我引导学生去体会描写“父亲”语言、动作、神态的词句，来通过领会父对子的情感，学生很快就从这些词句中领会到了父亲对儿子深切的爱。
第二，升华情感。要使学生真正意义上地体会文中蕴含的情感，还要给学生想象思考的空间，对课文内容进行探究。如：在《地震中的父与子》教学中，在学生品味情感之后，我让学生思考：儿子为什么会认为父亲一定会去救他？父亲又为何坚信儿子不会死呢？使学生了解父子俩的心心相印。
第三，体验情感。对于情感较强的文章，不但要让学生理解情感，还要使他们体验情感，心灵上产生震撼，因此，就要鼓励学生积极参与实践，全身心地感受情感。如通过《地震中的父与子》的学习，进行说话作文训练，“你能把父亲平时对你的爱回忆一下吗？”也可以让学生为父母做一件有意义的事，通过多种形式，从中体验生活，锻炼和提高自己的能力。
2.比较性阅读。
在小学教材中，相同体裁而主题不同的作品，主题相同而体裁不同的作品，同一体裁、主题不同的作品，都可以通过比较阅读方法来理解其内容：如《凡卡》和《小英雄雨來》人物与环境的对比；《秋天的思念》、《地震中的父与子》中父爱与母爱的对比等等。另外，还有体裁上，寓言与童话的对比等，这样就能让学生在区别与整合的思维过程中，能力有所提高。
3.求解性阅读。
即教师根据一定的目标和要求，向学生明确地提出若干个带有启发性的问题，让学生以自读的形式理解文意，从课文中寻找答案，以便在课堂上发表自己的见解。设置问题应难易适中，即要使学生思得其解，又不觉得易如反掌，而缺乏思考。
4.质疑性阅读。
孟子曰：“尽信书，不如无书。”盲目地读书，不同于自觉地、专心致志地读书。教师要引导学生边读边议，比较异同，释疑唯难，力求创新，从而逐步提高阅读和分析的能力。
三、培养良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力的根本
古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好的阅读习惯尤为重要。
1.培养学生认真阅读的习惯。
从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索，真正做到“不动笔墨不读书。”
2.培养学生善于质疑的阅读习惯。
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。
3.培养学生随时阅读的习惯。
会读书的人常常是抓紧一切业余时间，以尽快把书看完，阅读速度就是在这一过程中提高的。平时，我经常向学生推荐一些篇幅短小的文章，推荐有益身心健康的书籍，让他们多读多看。
总而言之，培养学生的阅读能力是一个艰难而漫长的过程。我们只有在循序渐进中开阔学生的视野，拓展学生的知识面，才能提高阅读能力，才能让学生们都能乘上书籍这艘巨帆，在阅读中尽情遨游于知识的海洋。
【关键词】阅读兴趣；阅读方法；阅读习惯；阅读能力
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0188-01
语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而发展他们健康的个性，丰富他们的精神世界。
一、激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。我在教学中主要采用了以下方式来激发学生的兴趣。
1.抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。
以精彩的开场白或话题引发学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕，因为良好的开始是成功的一半。
2.营造和谐的课堂氛围，保护学生的阅读兴趣。
语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。
3.开展丰富的课堂游戏，培养阅读兴趣。
小学生活泼好动、喜爱表演。在低年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，中高年级可以让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，既发展了学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。使学生在“乐中学，趣中获”。
4.强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。
教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。
二、教给学生阅读方法，使学生学会阅读，是培养学生阅读能力的关键
叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”要培养学生的独立阅读能力，必须“授之以渔”，要“交给学生开启知识大门的金钥匙。”向学生介绍行之有效的读书方法：
1.情感阅读。
第一，品味情感。在教学《地震中的父与子》时，我引导学生去体会描写“父亲”语言、动作、神态的词句，来通过领会父对子的情感，学生很快就从这些词句中领会到了父亲对儿子深切的爱。
第二，升华情感。要使学生真正意义上地体会文中蕴含的情感，还要给学生想象思考的空间，对课文内容进行探究。如：在《地震中的父与子》教学中，在学生品味情感之后，我让学生思考：儿子为什么会认为父亲一定会去救他？父亲又为何坚信儿子不会死呢？使学生了解父子俩的心心相印。
第三，体验情感。对于情感较强的文章，不但要让学生理解情感，还要使他们体验情感，心灵上产生震撼，因此，就要鼓励学生积极参与实践，全身心地感受情感。如通过《地震中的父与子》的学习，进行说话作文训练，“你能把父亲平时对你的爱回忆一下吗？”也可以让学生为父母做一件有意义的事，通过多种形式，从中体验生活，锻炼和提高自己的能力。
2.比较性阅读。
在小学教材中，相同体裁而主题不同的作品，主题相同而体裁不同的作品，同一体裁、主题不同的作品，都可以通过比较阅读方法来理解其内容：如《凡卡》和《小英雄雨來》人物与环境的对比；《秋天的思念》、《地震中的父与子》中父爱与母爱的对比等等。另外，还有体裁上，寓言与童话的对比等，这样就能让学生在区别与整合的思维过程中，能力有所提高。
3.求解性阅读。
即教师根据一定的目标和要求，向学生明确地提出若干个带有启发性的问题，让学生以自读的形式理解文意，从课文中寻找答案，以便在课堂上发表自己的见解。设置问题应难易适中，即要使学生思得其解，又不觉得易如反掌，而缺乏思考。
4.质疑性阅读。
孟子曰：“尽信书，不如无书。”盲目地读书，不同于自觉地、专心致志地读书。教师要引导学生边读边议，比较异同，释疑唯难，力求创新，从而逐步提高阅读和分析的能力。
三、培养良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力的根本
古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好的阅读习惯尤为重要。
1.培养学生认真阅读的习惯。
从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索，真正做到“不动笔墨不读书。”
2.培养学生善于质疑的阅读习惯。
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。
3.培养学生随时阅读的习惯。
会读书的人常常是抓紧一切业余时间，以尽快把书看完，阅读速度就是在这一过程中提高的。平时，我经常向学生推荐一些篇幅短小的文章，推荐有益身心健康的书籍，让他们多读多看。
总而言之，培养学生的阅读能力是一个艰难而漫长的过程。我们只有在循序渐进中开阔学生的视野，拓展学生的知识面，才能提高阅读能力，才能让学生们都能乘上书籍这艘巨帆，在阅读中尽情遨游于知识的海洋。