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摘要：历史活动课是近年来基础教育课程改革实践中涌现出来的一种新的课程形态，是新时期基础教育课程的重要组成部分。活动课设置可以激发学生学习历史的兴趣，提高学生探究性学习的能力，加强培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质的提高。因此在教学中应积极创造条件采用多种方式上好每一节活动课。
关键词：历史活动课 课程改革 探究 创新
中华人民共和国教育部颁布的义务教育《历史课程标准》与以前的教学大纲有一个很大的不同，就是在内容标准中列出多项教学活动建议。人教社教材依据《历史课程标准》的要求，在每一单元后都安排了一节活动课。历史活动课的设置可使学生通过自主的学习方式，激发学生学习历史的兴趣，提高学生探究性学习的能力，加强培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质的提高。但在实际教学中，有的教师受传统的教学思想的影响，对活动课教学不够重视，有的只是略略介绍一下走过场，有的甚至根本不上，这与课程改革的目标相差甚远。我认为要达到课程改革的目标，必须转变教育观念，上好每一节历史课堂活动课。
根据近几年新课程改革使用的教材，我在教学实践中，就历史课程活动的思考采用几种方式进行。
一、依据中学教材开展一节活动课教学
人教版义务教育课程标准实验教材每一单元都安排了一节活动课。有些活动课教材给了丰富的材料和详细的实施步骤，教师只要适当地予以指导就能在课堂上组织实施。如《中国历史》（八年级下册）活动课三，《模拟导游——重走长征路》。但有些活动课，教材设计得较为简略，教学中就需要教师根据活动的主题，组织整理有关材料，设计出符合农村教学实际的教学方案来。如《中国历史》（七年级上册）的活动课《寻找历史》，我是这样设计的：
1、《我家的历史》或《我校的历史》，让学生展开调查，搜索相关的资料，制作一份我家的亲属世系表或我校的发展简史。
2、《我所喜爱的历史人物》，让学生课前收集自己所喜爱的历史人物的故事，并整理成文字，概括出其故事梗概，配上历史人物图片或画出其肖像，在课堂上展示给大家看。
3、搜集不同时期的历史图片或历史绘画，在班级小组里交流展览，反映不同时期的社会面貌。直观地体验不同时期历史风貌。
4、“邮票反映历史”同学们中有不少的人有集邮的爱好，邮票中有许多反映重要的历史事件和历史人物的图片，通过这类邮票的展示，可以生动地再现当时的历史。
5、“我所看过的历史书籍或影视剧。历史影视剧，同学们看过不少，但需要向他们强调的是，影视剧和小说中的内容，有些是可信的，有些是经过艺术加工的，是不可信的。但正史即通常所说的“二十五史”，其内容是真实可信的，让学生认识到一般的文艺作品与历史著作是不同的。
在课堂活动中，学生动脑想了，动手做了，动眼看了，动口讲了，从而亲身体会和感受到了历史，发现历史就在我们身边，历史和今天的生活是密切联系的，昨天发生的事就是今天的历史。
二、根据教学需要自己设计一堂独立完整的活动课
在教学活动中，教师从教研的角度出发，从教学的实际需要出发，可以设计一些有自己教学特色的历史课堂活动课。设计课堂活动课应有明确的目的，要兼顾学生的知识能力水平、年龄特征和兴趣爱好，适当地拓宽学生的知识面，采用学生易于接受的方式来进行。
如学过《中国历史》（七年级下册）《灿烂的宋元文化》这一课后，为体验活字印刷的创造过程，我引导同学们设计了一节课堂活动课。
活动准备：
1、让每位同学课前准备好橡皮、小刀、墨汁和白纸等工具以及要刻的诗句。
2、把学生分成六个小组，每个小组成员分工合作刻印其中的一两个字，然后拼在一起。
3、每个小组选派一名代表组成评委，实事求是地对各小组的“作品”进行打分，评选出优胜的小组，对他们的表现进行表扬。
活动步骤：
1、现场刻字，组织各小组学生用小刀在橡皮上刻出自己要刻的字，然后把各人刻好的字拼在一起，连成一句话或诗句。注意刻在橡皮上的字，一定是反字。
2、把刻好的字蘸上墨，印在白纸上，注意不能把墨蘸得太多，以免影响印刷效果。
3、把各小组的印刷作品集中在一起，由评委评分，根据刻印的效果，给予恰当的评价。
通过组织这次活动激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养了学生动手的能力以及各小组成员间的团结合作意识。这样的活动课，改变了传统的课堂教学方式，深受广大同学们欢迎。
三、在常规课堂教学中，穿插活动环节
组织一节完整的活动课，师生要做的准备很多，加上受课时的限制，一个学期不可能经常开展这样的活动课，而在常规的课堂教学中适当地穿插一些活动环节则是非常切合教学实际的。它和常规课堂教学相互补充，相辅相成，从而改变了常规课堂教学模式。
如在《中国历史》（七年级上册）第6课《春秋战国的纷争》这一课，根据教材涉及的成语典故较多的实际，我设计了让同学们搜集春秋战国时期的成语，开展成语故事会的活动，极大地调动了学生参与的热情，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生口语表达能力。
又如，《中国历史》（八年级上册）《戊戌变法》一课，应该要设计了两个活动环节：（1）“公车上书”的小品，反映当时这一重大事件。（2）关于变法的论战小品。让学生分别扮演康有为、梁启超、谭嗣同、光绪帝和袁世凯等人。
这样的小活动，不拘形式，灵活多变，能丰富课堂教学内容，非常适合在常规教学中穿插运用。
四、历史课堂活动课实施的意义
1、形式多样的历史课堂活动课，符合中学生的心理特点，趣味性很强，能大大地激发学生学习历史的兴趣和积极性。
2、师生共同参与到历史课堂活动中来，师生之间共同构建了一种平等的、民主的、互动的新型师生关系。
3、历史课堂活动课，强调学生的主动参与和自主探究，学生是活动的参与者与实践者，教师则是活动的组织者、指导者从改变了传统的课堂教与学方式。
4、能使学生各方面能力得到培养和提高，历史课堂活动课为学生提供了相对自主的探究活动空间，使学生的主观能动性得到最大限度的发挥，在活动的过程中，学生收集处理历史信息的能力、分析解决问题的能力以及团结合作的能力等都不同程度地得到培养和提高。
5、历史课堂活动课的开展能改变教师对学生的评价方式，使教师对学生的评价更全面更客观。传统的教学活动只注重学生的学业成绩，对学生的心理素质、组织能力、实践能力和创新精神的评价欠缺，而历史课堂活动课则为教师评价学生展示了一个全新的平台，因而也就能更全面客观地评价学生。
关键词：历史活动课 课程改革 探究 创新
中华人民共和国教育部颁布的义务教育《历史课程标准》与以前的教学大纲有一个很大的不同，就是在内容标准中列出多项教学活动建议。人教社教材依据《历史课程标准》的要求，在每一单元后都安排了一节活动课。历史活动课的设置可使学生通过自主的学习方式，激发学生学习历史的兴趣，提高学生探究性学习的能力，加强培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质的提高。但在实际教学中，有的教师受传统的教学思想的影响，对活动课教学不够重视，有的只是略略介绍一下走过场，有的甚至根本不上，这与课程改革的目标相差甚远。我认为要达到课程改革的目标，必须转变教育观念，上好每一节历史课堂活动课。
根据近几年新课程改革使用的教材，我在教学实践中，就历史课程活动的思考采用几种方式进行。
一、依据中学教材开展一节活动课教学
人教版义务教育课程标准实验教材每一单元都安排了一节活动课。有些活动课教材给了丰富的材料和详细的实施步骤，教师只要适当地予以指导就能在课堂上组织实施。如《中国历史》（八年级下册）活动课三，《模拟导游——重走长征路》。但有些活动课，教材设计得较为简略，教学中就需要教师根据活动的主题，组织整理有关材料，设计出符合农村教学实际的教学方案来。如《中国历史》（七年级上册）的活动课《寻找历史》，我是这样设计的：
1、《我家的历史》或《我校的历史》，让学生展开调查，搜索相关的资料，制作一份我家的亲属世系表或我校的发展简史。
2、《我所喜爱的历史人物》，让学生课前收集自己所喜爱的历史人物的故事，并整理成文字，概括出其故事梗概，配上历史人物图片或画出其肖像，在课堂上展示给大家看。
3、搜集不同时期的历史图片或历史绘画，在班级小组里交流展览，反映不同时期的社会面貌。直观地体验不同时期历史风貌。
4、“邮票反映历史”同学们中有不少的人有集邮的爱好，邮票中有许多反映重要的历史事件和历史人物的图片，通过这类邮票的展示，可以生动地再现当时的历史。
5、“我所看过的历史书籍或影视剧。历史影视剧，同学们看过不少，但需要向他们强调的是，影视剧和小说中的内容，有些是可信的，有些是经过艺术加工的，是不可信的。但正史即通常所说的“二十五史”，其内容是真实可信的，让学生认识到一般的文艺作品与历史著作是不同的。
在课堂活动中，学生动脑想了，动手做了，动眼看了，动口讲了，从而亲身体会和感受到了历史，发现历史就在我们身边，历史和今天的生活是密切联系的，昨天发生的事就是今天的历史。
二、根据教学需要自己设计一堂独立完整的活动课
在教学活动中，教师从教研的角度出发，从教学的实际需要出发，可以设计一些有自己教学特色的历史课堂活动课。设计课堂活动课应有明确的目的，要兼顾学生的知识能力水平、年龄特征和兴趣爱好，适当地拓宽学生的知识面，采用学生易于接受的方式来进行。
如学过《中国历史》（七年级下册）《灿烂的宋元文化》这一课后，为体验活字印刷的创造过程，我引导同学们设计了一节课堂活动课。
活动准备：
1、让每位同学课前准备好橡皮、小刀、墨汁和白纸等工具以及要刻的诗句。
2、把学生分成六个小组，每个小组成员分工合作刻印其中的一两个字，然后拼在一起。
3、每个小组选派一名代表组成评委，实事求是地对各小组的“作品”进行打分，评选出优胜的小组，对他们的表现进行表扬。
活动步骤：
1、现场刻字，组织各小组学生用小刀在橡皮上刻出自己要刻的字，然后把各人刻好的字拼在一起，连成一句话或诗句。注意刻在橡皮上的字，一定是反字。
2、把刻好的字蘸上墨，印在白纸上，注意不能把墨蘸得太多，以免影响印刷效果。
3、把各小组的印刷作品集中在一起，由评委评分，根据刻印的效果，给予恰当的评价。
通过组织这次活动激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养了学生动手的能力以及各小组成员间的团结合作意识。这样的活动课，改变了传统的课堂教学方式，深受广大同学们欢迎。
三、在常规课堂教学中，穿插活动环节
组织一节完整的活动课，师生要做的准备很多，加上受课时的限制，一个学期不可能经常开展这样的活动课，而在常规的课堂教学中适当地穿插一些活动环节则是非常切合教学实际的。它和常规课堂教学相互补充，相辅相成，从而改变了常规课堂教学模式。
如在《中国历史》（七年级上册）第6课《春秋战国的纷争》这一课，根据教材涉及的成语典故较多的实际，我设计了让同学们搜集春秋战国时期的成语，开展成语故事会的活动，极大地调动了学生参与的热情，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生口语表达能力。
又如，《中国历史》（八年级上册）《戊戌变法》一课，应该要设计了两个活动环节：（1）“公车上书”的小品，反映当时这一重大事件。（2）关于变法的论战小品。让学生分别扮演康有为、梁启超、谭嗣同、光绪帝和袁世凯等人。
这样的小活动，不拘形式，灵活多变，能丰富课堂教学内容，非常适合在常规教学中穿插运用。
四、历史课堂活动课实施的意义
1、形式多样的历史课堂活动课，符合中学生的心理特点，趣味性很强，能大大地激发学生学习历史的兴趣和积极性。
2、师生共同参与到历史课堂活动中来，师生之间共同构建了一种平等的、民主的、互动的新型师生关系。
3、历史课堂活动课，强调学生的主动参与和自主探究，学生是活动的参与者与实践者，教师则是活动的组织者、指导者从改变了传统的课堂教与学方式。
4、能使学生各方面能力得到培养和提高，历史课堂活动课为学生提供了相对自主的探究活动空间，使学生的主观能动性得到最大限度的发挥，在活动的过程中，学生收集处理历史信息的能力、分析解决问题的能力以及团结合作的能力等都不同程度地得到培养和提高。
5、历史课堂活动课的开展能改变教师对学生的评价方式，使教师对学生的评价更全面更客观。传统的教学活动只注重学生的学业成绩，对学生的心理素质、组织能力、实践能力和创新精神的评价欠缺，而历史课堂活动课则为教师评价学生展示了一个全新的平台，因而也就能更全面客观地评价学生。